普通高中英语教学的困境与对策
笔者在一所普通高中教英语。通过校内外的调研和教学实践发现，近几年高一新生无论是英语基础，还是学习品质，都比以前的学生要差些，这种现象在其他普通高中也是很普遍的。导致学生“双差”的原因有三：一是新课程初中英语教材词汇量增加，课文篇幅加长，导致学英语的门槛提高，入门难度加大，学生失去了学习的信心，过早放弃对英语的学习；二是近几年高中入学率大幅提高，成绩很差的学生都能升入高中，而且绝大部分都进了普通高中，所以普通高中学生整体素质呈下降趋势；三是有些初中学校片面追求重点中学的升学率，忽视了很大一部分没有希望考上重点高中的学生。以上生源质量的现状，给高中英语教学带来了困惑。要确保这些学生能赶上队，进入正常的学习，顺利毕业，普通高中英语教师任重而道远。在近几年的教学实践中，我尽可能多地接触学生，耐心辅导，研究他们的心理状况，了解他们的学习困难，不断反思自己的教学方法。我觉得英语教师本身首先要转变观念，不能再想当然地认为学生是高中生，以前学过几年英语，有一定的基础，按部就班上课就可以了。很多学生比我们想象的要差很多，我们要有这个思想准备。
针对“双差”现状，笔者探索了一些有针对性的补差对策，在连续几届的英语教学中，效果反映很好。我认为及时弥补学生基础，培养学生学习品质，提高学习兴趣，是优先要解决的两个问题。
首先是抓紧时间，弥补基础。高一毕竟是高中学习阶段的开始，很多学生，无论以前基础如何，都期待着能在高中“重新开始”。但只有打好基础，他们才能真正重新开始。当然，这个打基础的工作做得越早越好。我是从以下四个方面入手的。
1．补语音。很多学生在这个方面很欠缺。字母、音标读不准，读音规则不熟悉，这些需要在一开始就进行复习。其中读音规则是重点，工作量比较大。解决了这些问题，学生就可借助词典学习单词，这样他们就具备了最基本的自主学习能力。熟悉了读音规则，对他们记单词也至关重要。
2．介绍记忆单词的方法。学生最感困难的是记单词的拼写。我在教学中发现，有些学生长期以来只会机械地记忆单词是由哪些字母组成的。这是一种效率很低的记单词的方法，根本满足不了高中英语学习的需要。我们如果能教会学生根据读音规则来记单词，他们就会发现记单词拼写实际上是件很容易的事情。因为英语是一种拼音文字，单词的拼写跟读音之间有很密切的联系。学生只要掌握了足够的读音规则就能够很好地利用这种方法。利用这种方法记单词的最大好处是，你如果能准确地读出一个单词，也就差不多能写出这个单词。记一个单词的读音很显然比机械记忆一串字母要容易得多。这种方法可解决相当多的单词的拼写记忆。利用构词法记单词则是又一种重要手段。英语中有很多词是依据一定的构词法构建出来的，利用构词法记单词，不仅可以记单词的拼写，还非常有利于记单词的词义。另一个记单词的方法就是将单词同句子、篇章联系起来记忆，这种方法有利于记单词的词义和用法。中国人学英语很大程度上是从单词入手的，学生掌握了有效记单词的方法后就会觉得学英语容易多了。
3．补语法。优先要补的是八种基本时态和五种基本句型。八种时态主要是让学生记住各种时态的谓语形式、表示的意义以及相关的时间状语。掌握了这些基本东西后他们就比较容易练习使用这些时态了。讲五种句型时，要注意培养学生对句子进行抽象化的能力。例如，在很多学生眼中，The boy looks clever和The oranges taste nice两个句子是毫无联系的，实际上经抽象化之后它们就是主语+联系动词+表语（形容词）的同一种句式了。 所以学生具备了这个能力之后，纷繁复杂的句子基本上就是这五种模式了。这对他们表达和阅读是很有帮助的。普通高中的英语老师可能已经发现，许多学生写一篇作文，通篇没有几个正确的句子，而在时态和句式方面的错误所占比重最大。
4．补词汇。学生英语基础差最主要的表现之一就是积累的词汇太少，这给他们高中阶段的英语学习带来很大困难。如果一篇课文中只有15个单词是本单元的生词，而学生还有15个以前学过的单词不认识，那就等于这篇课文中有30个生词，学生学习的难度自然大多了。教师可以选取一部分较重要、学生可能分了类、感到较生僻的单词，让他们先解决单词的读音和词义这两方面的问题。这两个问题解决了。这些词在学生眼中就不再是生词了。
要在短时间内复习以上四个方面的内容，工作量很大。我们只能将这些内容分散穿插在上新课的过程中进行。现在一般学校都有了多媒体教学设备，我们可以先制好课件，每节课上新课之前花几分钟就能复习不少东西。还可利用自习时间复习，也可以根据需要按一定周期进行重复。同时，我们也可以将新课中的一部分内容舍弃掉，这样就可以腾出一些时间。本来，在学生基础很差的时候你给他们上再多的新内容也没多大作用，因为他们根本就没有能力接受那么多，所以干脆省了。甚至，在普通高中三年的教学过程中，我们可能都需要对教材进行剪裁，并不是书上有什么你就教什么，只能说学生能学到什么你就教什么，能学多少你就教多少，这也叫“有所为，有所不为”吧。
第二个要解决的问题是对学生学习品质和学习兴趣的培养。在普通高中，英语课是学生觉得最难，也最不感兴趣的课程之一。我们发现，很多成绩差的学生学习品质也差。所以，我们教师在教学过程中都要留心，要做到能及时发现问题，及时解决问题，切不可听之任之，视而不见，也不可操之过急，耐心开导慢慢会有效果的。有了好的学习品质，他们就能够积极主动地学习，学习效果会好一些。普通中学的学生中很多人对学习缺乏一种使命感，所以他们很需要兴趣的支撑。培养学生学习兴趣的方法有很多，根据我的经验，下面几种做法效果不错。
首先，我发现让学英语不再难就是最好的培养学生学英语的兴趣的方法。这一方面要求我们的教学必须立足于学生实际之上。例如，传授知识要深入浅出，太难的东西不讲，太难的试卷不考，太繁杂的东西分散讲，太笼统的东西要具体化。譬如学习语法时，有些老师喜欢在一节课或两节课中把一个语法专题的全部内容都讲完。对重点中学基础好的学生来说，这种方法是有好处的，他们能迅速掌握这个语法项目的概貌，而普通中学的学生则很可能消化不良，我们还是应该按照教材的编排一点一点的教。譬如speaking这一部分，教材往往只给一个话题、几幅图片、少量提示，如果遇上不熟悉的话题，学生就无法开口了。我的做法是，遇到这种情况就给学生一些关键词，这些关键词等于给学生提供了一个思路，学生或多或少能开口说一些。总之只要学生每一节课都能学到新的东西，他们就慢慢增加了信心，也慢慢有了兴趣。另一方面就是对学生进行学习方法的指导。例如，教学生如何记单词、如何预习、如何复习、如何练听力等等。学生掌握了正确的学习方法，学习自然就会感觉轻松一些。
其次就是尽量把课文上得有趣一些，让学英语不再枯燥。普通中学学生基础差，课堂上师生互动不佳，课堂容易产生枯燥感。这就需要教师有意识地给课堂加点调味品。方法很多，现代化的教学设备让这个工作变得容易多了。譬如上人教版实验教科书第四册Unit 3 A taste of English humour时，利用多媒体播放一段关于卓别林的视频，学生就会兴趣大增。培养学生学习兴趣的方法很多，在此不一一累述。
总之，切实解决好以上两方面的问题，学生对英语学习的兴趣倍增，树立了学习的信心，学习效率也就大大提高，在后续的高二、高三年级学习中也能够紧紧跟上，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础，使他们由放弃变为坚持，从坚持逐步走向成功。
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