浅谈如何链接学程导航模式与初中英语的理想课堂

时间：2024-09-07 04:34:34 论文范文我要投稿

        理想的课堂教学应当注重创造轻松愉快的课堂气氛，通过灵活多样的教学形式和方法，结合老师适当有效的评价使学生从乐学到好学，从好学再到乐学。从而形成一个良性的循环。
        一、创造轻松愉快的学习气氛和环境
        古人云“天时地利人和，方能有所成就”。学生喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他/她的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师如果把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，就能成为他们的良师益友，这是一个理想课堂不可或缺的重要因素。有了古人云的“人和”，尚缺“天时地利”，“情境教学”不失为教学中的“天时地利”。所谓“情境教学”就是通过听、说、读、玩、唱、跳等全身心活动，培养学生学习英语的兴趣，激发学生“我要学”英语的热情，使英语教学活动成为学生的精神享受。
        例如：初一的第一堂英语课，我总是面带微笑，开始一段互动的自我介绍:“My name is Amy，I am so glad to be your new friend”同时，根据学生的反应给出5-8个有关我的句子，请他们竞猜是真是假，学生们争先恐后，就在这种和谐有趣的氛围中，我成功地给学生们留下了亲切的印象，并间接地引导他们多种自我介绍的方式，给后面的学习奠定了基础。学生也发现书本上的知识可以简单又充满挑战，他们喜欢上了英语课。
        由此可见轻松的学习气氛，恰当的生活情境是点燃学生智慧火花的内在心理因素，是学习知识最基本的动力。
        二、采用多种教学形式
        从心理上讲，初中生仍处于活泼好动的时期，如果简单重复太多练习，学生也会很快失去兴趣。因此，理想的英语课堂教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点，采用多种教学形式，如做游戏、唱英语歌曲和角色扮演等等，寓教于乐，吸引学生。
        （一）设计丰富多彩的课堂教学游戏
        在教学中，运用多种游戏，如BINGO游戏，猜谜，接龙等等，可以很大程度上减轻学生学习生活中的压力。比如：初一刚开始，学生对于词汇量的剧增有诸多不适应，时而会发现部分学生通过死记硬背的方式记忆单词，随着时间的推移，词汇就成为他们难以逾越的关卡，这也是造成学困生的一个主要原因。为了帮助学生度过这个转折期，通常我会利用音标卡图形义三结合的方式指导学生划分音节，用音标记单词，创设一些比较容易实施的英语BINGO游戏，特别是对单词的归类很有帮助，有效避免由于单词长度和难度的增加而影响他们对英语学习的兴趣。
        （二）选择恰当优美的英文歌曲
        英语教学中，恰当的选择、安排一些优美的英文歌曲，符合学生的天性，可以激活教材，简化教学过程，并让教与学的过程变得生动精彩，富有情趣。
        例如：在教学“weather”时，我把那首简单易唱的英文歌曲《weather》作为开场热身，学生立即对其中常用的表示天气的词汇“sunny,cloudy,windy”产生浓厚的兴趣,学生通过边唱边做动作，既放松肢体，又休息大脑，兴趣盎然，大大提高了学习效率。
        （三）运用生动形象的角色扮演
        学好英语的首要条件学生必须沉浸在英语的世界里，而不只是感受到一点点雨露，角色扮演就为学生提供了这样的锻炼机会。          学程导航的课堂上，通过小组合作的方式，由组长作为学习之舟的主舵手，分配合适的角色任务，通过游戏和角色扮演帮助其他中等生，而老师只在必要的时候为学生解决疑难，充当的是风向标。在表演的时候，为了能让缺乏表演的学生集中注意力，设置一些互相指正错误或提建议的环节是很有必要的，既锻炼了学生的表达能力，同时也为小组之间的良性竞争提供了参考，学生所表现出来的能动性、方向性、自主性、创造性是给老师最大的肯定。
        比如：Go shopping 这个单元，我尝试了市场买卖的情境，明确活动目标,使学生参与活动具有可操作性和评价性，为学生打下扎实的知识基础和能力基础，重点是发展了学生的自主性、自律性、创造性和效率感。这与学程导航“以人为本”，“先学后教”，“以学定教”的教学思想是紧密契合的。不仅实现了参与的广度，互动的有效，又提升了英语的魅力。真正把课堂还给了学生，又让课堂牢牢吸引了学生。通过自由会话,强化学生的口语训练,合理地纠正错误的发音和语法错误,巩固所学的知识。
        三、让学生体验成功的喜悦
        首先，成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，一个人有了一次成功的体验，就促使他为追求更高的目标而加倍努力，从而极大地激起学生学习的兴趣和热情。一次成功的体验又可以推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣。课堂提问时，我总是有意识的安排学习好的同学回答难的问题，而让学困生回答简单的问题，只要答对了，就及时予以表扬、鼓励，让所有的学生都有成功的感觉。
        其次，老师与学生、学生与学生之间主要是通过言语进行交流的，这种交流直接会影响学生学习的心态。平时我比较注重师生之间、生生之间多层面、多方向的交流。例如：在教学购物情景时，通常我会有重点地选择适合学生操练，同时又能为语法打下基础的句型，而不是一把抓的局面。比如：How much do does... cost？加上运用日常生活中学生熟知的水果进行现场买卖，简单又有实效，营造了文化认同的氛围。值得关注的是在每一个任务的下达之前，应该有示范引领，让学生有章可循，而不是盲目的操练。这样比较容易满足学生成功的需要。
        四、采取适当有效的评价方式
        作为在课堂上的临时评价，应多以鼓励、表扬为主，只要他们在学习习惯、行为表现、参与的主动性等任何一个方面有进步，都应给予及时的肯定，并适当发给一些小奖励，哪怕只是一个笑脸，也能让学生开心很长时间。通过丰富的言语反馈,以赞扬、肯定、追问、归纳等方式来增强师生间的文化认同，并在这个过程中予以积极的肯定。对学习有困难的学生，可以给他们降低难度，允许他们多次选择，充分抓住一切机会让他们放出光芒，直到师生都满意为止。在这种和谐、宽松的环境下进行评价，这对学生今后保持对课堂学习的兴趣是有利的。
        总之，理想课堂注重给学生学习的自主权,使他们成为学习活动的主体。因此,在教学时间安排上，应该给学生以一定的自由度，使教学时间安排和组织更具灵活性和伸缩性，以便师生主动参与、积极交往。教师通过流利的口语和丰富的动作，鼓励全员参与，积极表达，促使学生敢说敢做，真正将学程导航与理想课堂结合在一起。

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