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多媒体教学在病理学实验教学中的应用
论文关键词:病理学 实验教学 多媒体教学
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论文摘要:病理学是一门医学形态学科，实验教学是病理学的重要组成部分，是学生理解和掌握病理学知识的一个重要环节，近年来，为了提高病理学实验教学的教学质量，将多媒体教学与传统教学手段有机结合，收到了良好效果。
病理学是医学的基础学科，是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、临床病理联系的一门重要学科，对后续临床课程的学习起着承前启后的作用，其实践性和应用性很强!1，而绝大部分病理学实验教学都离不开光学显微镜，教学模式陈旧，授课时枯燥无味，学生不好理解，甚至失去学习病理学的兴趣，多媒体辅助教学在病理实验教学中的应用正好弥补了这一点，它提高了教学效率，增强了学生的感性认识，在病理学实验教学过程中收到良好效果，但也发现一些问题。
1传统病理学实验教学中存在的不足
传统教学模式下病理学实验教学是实验人员准备好每节课教学录像、挂图、教师示教片、学生使用的切片及大体标本等，学生主要是通过显微镜观察器官的大体形态和镜下变化，教师是通过对挂图讲解来增强直观性，以便使学生产生感性认识。但有些病变器官的形态和病变过程教师难以用语言来描述清楚，而且病理实习的标本和切片均取自疾病过程的某一阶段的形态变化，不能显示疾病的发生、发展整个过程，容易产生学生对该疾病认识的局限性，再加上学生人数不断增加，相应切片损害程度加大，标本来源困难，典型病变的切片不断减少，学生学习费劲、问题较多，教师指导学生学习费力，工作强度大、效率低、效果不理想。
2多媒体教学手段的优点
多媒体教学手段的引人为传统病理实验教学注人了新的活力，令人耳目一新。教学方式从原有的”粉笔加黑板”转变为”电脑加展台”，合理的突破了过去陈旧又死板的教学模式，同时给教师和学生提供了一个教与学的良好环境叽
2.1形象直观、易于理解多媒体教学具有综合处理文字、图形、声像等功能，其操作简单、信息量大、覆盖面广等优势，近几年在病理学实验教学中得到广泛应用和肯定。而多媒体教学采用动态、静态、图像相结合，文字、语言相结合的方法来增强直观性。例如在呼吸系统疾病这堂实验课，学生观察大叶肺炎切片时，他们尚未接触临床，通过理论学习有一些了解，但印象不深。使用多媒体系统，就可以先从计算机内调出大叶肺炎病人的录像资料，如高热、咳嗽、咳铁锈色痰、胸痛、呼吸困难等临床表现，使学生对大叶肺炎的临床症状有一个较深刻的感性认识，并产生探究该病的兴趣，然后可迅速从计算机内调出正常肺部及其临近的解剖结构、组织形态学图像、大叶肺炎的组织学形态图像、该病的检查过程、治疗过程及试题。帮助学生从理论到临床进行分析、思考。由临床表现引出病理变化，再由病理变化解释临床现象，即实现了由临床一病理一临床的紧密结合。从而使学生对大叶肺炎的发病机理、临床表现、诊断及治疗从解剖学到组织学、病理学以及临床都有一个全面的了解。加深和扩大学生的知识面及综合能力。更重要的是使学生学会运用观察、比较、分析各种病理现象的方法，培养分析问题、解决问题的能力。使教学媒体由原来辅助教师的演示、讲解工具转变为学生学习的认知工具，教师在教学过程中角色发生改变，由知识的传授者变为实验教学的指导者和组织者，教师通过多媒体的互动系统有针对性对学生进行指导和讲解，了解学生的学习情况，逐步实现”学为主体，教为主导的’.转变。学生们通过实验课的学习，可将一个个孤立的标本，一张张切片与临床一个个病人联系起来，生动实在，使学生感到所面对的是一个个生命，既增强医学生的责任感，巩固了理论知识，又为临床学习打下良好的基础。
2.2扩大视野，提高效率多媒体教学可利用计算机强大的信号处理和信息存储能力，将文字、数据、图形、音频、视频等多媒体的教学信息集于一身。教师可以利用多媒体这一特点，对本学科前沿内容及相关学科的各种信息、画面广泛收集，也可以扫描教科书上的有代表性的图和表进行整理，制作成课件，实现医学课程之间的内容交叉，有利于医学知识的融合，在有限的时间内获取更多的信息。多媒体教学特别适合知识更新和随时在教学中增补新的内容，多媒体课件的增删修改、吐故纳新，教师可以及时完成。另外，利用计算机多媒体技术制作形态学多媒体素材库，丰富教学资源，拓展教学视野，弥补教学资源更新不足。学生课外时间还可通过校园网访问该素材库开展自学，从而使学生的学习时间大大扩展，同时也丰富了学生的学习资源，为学生提拱更广阔的学习空间，使学生开阔视野，活跃思维，激发自身的求知欲望。
3多媒体教学的不足及改进
多媒体教学的现代性和先进性是无可替代的，但这并不是对传统教学手段的全盘否定。上好一堂课必需将多种教学手段和教学方法进行有机的结合，既要强化发挥传统教学手段的优势，又要加强多媒体教学，使多媒体这种现代化教学手段能够更充分地发挥其优势，课堂效果更加理想，我们应注意以下几点:
3.1提高多媒体课件质量教师对计算机的操作技术不够娴熟，在制作课件时花费大量的时间，而放松对教材、教法的研究。有的课件过于花哨、喧宾夺主，分散学生的注意力，学生成为欣赏画面的观众。因此，多媒体课件的美观合理将直接影响教学效果，教师必须找准其中的平衡点.
3.2多媒体教学信息量过大，节奏快教师把握教学过程的难度增加，会导致重点不突出，学生来不及做笔记，也不知道记什磨内容，只能被动的接受授课内容，缺乏思维过程，最终忽略了教学内容的记忆和落实。因此教师在课堂上利用多媒体教学时，不能仅仅充当放映员，而应该牢牢地把握课堂的节奏，重视学生的表情、语言等信息的反馈，有张有迟地调节教学进度，注意课堂的互动，这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。
3.3多媒体与传统教学手段相结合多媒体教学固然有其它媒体无法比拟的优越性，但传统的教学方法也不可忽视。如模型、标本等实物教具的示教，在课堂教学过程中适当的板书，对于吸引学生的注意力，使学生产生必要的笔记思维训练过程。老师的提问，展开的讨论对于增强学生的注意力，使学生的思维和教师的思维同步化起着不可忽视的作用。因此，在大力推广多媒体教学的同时，应该根据学生的需要、根据教学内容，选择合理的教学媒体将多媒体这种现代化技术与模型、标本等传统媒体有机的结合起来，合理安排，使二者相得益彰。
总之，在病理学实验教学过程中，多媒体教学仅仅是辅助教学手段、不能代替教师”传道、授业、解惑”的基本职责，教师要充分发挥多媒体技术的优势，合理地使用，只有充分适宜、适量利用多媒体现代化教学手段，优化本学科的教学目标，教育现代化才能真正实现。
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