初中英语书面表达教学的几点实践

初中英语书面表达教学的几点实践

        《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中倡导，围绕语言的听、说、读、写等功能，注重培养学生正确的语言表达思维，能够在很好体现语言学习和综合运用的前提下，更好评价学生的语言学习使用能力。书面表达的教学，一方面，能够让语言文本课程的知识得以充分体现，展现学生的语言学习和使用能力水平；另一方面，能够拓宽学生的语言学习认知视野，充分调动学生的语言学习激情，增强他们的语言学习潜能。英语书面表达运用能够提高学生语言运用的灵活性和敏锐性，帮助学生形成多元化的学习思维策略。
        一、 模仿文本表达交流，培养学生地道表达思维
        文本是学生学习和使用英语的重要物质载体，也是学生获取丰富语言文化知识和表达运用技能的重要保障。文本不仅是学生学习的范例，更是学生进行灵活运用的载体。英语书面表达是一定语言表达思维的外化，能够体现学生的语言学习和使用情况。根据文本表达内容进行运用，有助于培养学生地道的表达思维。
        学生在模仿文本进行表达交流时，能够更好加深对语言文本的理解感悟，起到活学活用的作用，升华学生的语言表达思维。在模仿文本进行表达时，教师应该在紧紧围绕语言表达的主旨意图和表达思维逻辑来鼓励学生进行综合运用。首先，应该创设与文本相似的表达语言学习环境氛围，以此来增强学生的表达信心。其次，优化表达过程，允许学生能够就文本的表达进行综合运用，鼓励学生能够通过角色扮演、对话交流来展现表达的思维。最后，可建议学生能够通过运用写简短的语段来体现表达的主要内容。
        模仿文本表达交流，能够帮助学生理清书面表达的思维，提高他们正确运用能力。像在《牛津初中英语》（Fun with English）的7A Unit1 This is me的“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，可要求学生能够按照Simon、Millie、Sandy、Daniel等人物角色不同就“How to introduce yourself?”来进行语言表达。以此为例，可建议学生能够从“How to know your new classmates?”的角度来阐述自己的语言表达。
        二、 运用笔记记录形式，培养学生灵活运用能力
        学生在英语课堂教学中，对语言知识的重点和难点，不仅需要关注，更重要的是要求他们能够运用适当的方法能够予以化解。通过运用记笔记的方式来进行记忆，不仅能够起到长期保存的作用，还能够激活学习思维。同样，通过运用该形式进行教学，能够提高学生的语言搜集整体和灵活运用能力。
        笔记形式运用，就是要求学生在语言学习过程中，对理解深刻的地方运用笔记的形式来表达自己的理解感悟，以深化语言文本的学习运用过程。通过运用这样的形式进行教学，能够在有效帮助学生整体理解感悟文本内容的基础上，更好地予以重点整理和运用。 
以这样的形式进行教学，能够在有效突破书面表达多元化形式的基础上，更有利于学生能够综合运用。这样的形式，更能够起到因陋就简，随时进行表达运用的特点，便于学生运用。
        学生在记笔记的过程中，能够在有效表达过程中，更好学习和运用文本语言知识。像在《牛津初中英语》7A Unit3 Let’s celebrate的“Reading Getting ready for Halloween”教学中，可要求学生对“What do they do for Halloween?”进行简单描述，以此来增强学生的学习体验感受。通过运用这样的方式进行教学，能够让写作教学变得更为丰富。       三、 借助创新表达运用，培养学生丰富思维能力
        地道的语言表达思维是学生进行正确使用英语的重要基础。要想更好地体现书面语言表达的亮点，运用多样化的方式进行创新表达交流则是其中必不可少的。发展创新本身就是语言表达的必然选择和发展趋势。
        在创新表达过程中，应该注意激发学生的语言学习主观能动性，让学生的语言学习思维情感能够得以充分体现。对此，首先，应该围绕教学任务要求，优化好语言表达内容，让学生都有一定的表达机会。其次，建议学生大胆想像，运用情景剧、小故事等多种形式来呈现语言表达需要。最后，重视学生的创新表达成果，为学生的发展创新提供必要的展示平台空间，以满足他们的好奇学习需要。通过运用这样的形式进行教学，一方面，能够激发学生的书面表达激情和潜能，让语言学习思维更为丰富；另一方面，能够培养学生的语言学习综合运用能力，有效拓宽他们的表达视野，增强他们的学习内驱动力，提高表达效果。
        四、 注重语言素材累积，培养学生运用语言能力
        书面表达是学生语言能力的输出，运用符合英语语言习惯的语言准确地表达自己的观点。要求学生具有一定的语言基本功，这种能力需要长期不断地积累，储存丰富的语言素材。
        在教学过程中，要注重学生语言信息的积累，巧妙指导学生记住一些重要的、优美的句子，丰富自己的语言知识；鼓励学生大胆运用它们表达自己的观点，培养运用语言能力。例如，在《牛津初中英语》8B Unit 5和 Unit 6中提供了大量有关慈善活动的语言信息，像ORBIS does such an important job that I want to be a volunteer. It is an excellent chance for people to learn team spirit. Why not try our best to help people in need? This will be an experience you will never forget，等等。要求学生在学习过程中记住这些语言知识，适时运用。通过这样的方式教学，能让写作容易而有趣，增强学生的自信心，在不知不觉中提高运用语言能力。
        总而言之，运用多样化的语言表达形式进行教学，能够在增强学生语言学习情感体验的基础上，培养学生丰富地语言表达学习思维，提高他们的综合语言运用能力。围绕课程教学目标要求，按照任务型教学发展需要，更有利于帮助学生克服书面表达的畏难心理，提高教学效果。

【初中英语书面表达教学的几点实践】相关文章：

初中英语书面表达教学策略12-11

初中英语写作教学的几点尝试12-01

浅谈实践教学环节的几点思考12-11

中考书面表达与应对策略12-02

中学英语书面表达连贯性教学的探究12-02

在初中英语教学中实施形成性评价的几点尝试12-07

职业中专计算机教学的几点思考与实践03-25

情感表达实践下声乐教学论文11-19

谈谈英语书面表达能力的培养11-21