“破蛹化蝶”过程，我们包办不得
学生学习的过程其实也是一个破蛹化蝶的过程。学会学习是一笔宝贵的财富。太多的时候，我们抱怨学生不会学习，感叹自己上课很辛苦却不被他们接受理解。真正高效的课堂决不应该是这样的，这实际上是降低了教学内容的思维价值和思维含量。现在孩子对事物的判断有时并没有从事物本身去分析，而是习惯于服从老师的权威，使其敢于质疑的问题意识一定程度上失去了“存在的土壤”。这种课堂是扼杀学生发展的，是被蒙以假象的“被充实”的课堂！因此，英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
一、改变角色，给孩子一些主动参与的机会
教育者必须在授课时“眼中有人”，才能避免师生在精神上的分离。教学不是一味地如何教，而是正确恰当地组织学生的学习活动，教师要创设学生人人参与的教学情景，发扬学生自主学习的主体性。鼓励并尊重学生独立思考的权力，这符合学生求知的心理，并能尊重个性，因而有利于把学生推到主动学习的位置，唤起学生学习的主动性。要想使学生在课堂教学中真正参与进来，教师的角色必须发生转变，建立新型的师生关系。
二、鼓励质疑，给孩子一些思考的空间
传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。教师是课堂的中心，教学目的、内容、过程、方法、形式全部由教师掌控，一言堂、教师讲，学生听，教师板书，学生抄记，。这种现象长期叠加起来，学生便可能会丧失考虑问题的能力。
因此，在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力，不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情景，让学生自己去发现问题、提出问题。
三、引导协作，让孩子学会合作求知
未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。那么，怎样才能培养学生团结协调的群体合作精神呢？我认为最好的方法就是让学生开展小组合作学习。
四、挖掘特长，满足孩子的表现欲望
一般来讲，在大部分的教学时间里，是在教师的引导下学生教学生——预习时相互请教和探讨，展示时相互启发和评点，反馈时相互考问和“敲打”。他们积极主动地去建构知识，充满热情地张扬个性。每一个人都有表现自己的'欲望，尤其是高中学生，每一个人都有自己的特点，这个特点就是区别于他人，自己拥有的特长。教师若能根据学习的内容挖掘学生的特长，让他们在课堂表现自己，学生就会通过参与，体验到参与教学的快乐、成功的快乐，不仅能让学生“动”起来，还能让他们一展自己的才能，从中学到知识。
五、调动能力，培养孩子的创造思维
学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。如果说，现代学习方式的基本特征之一是体验性。那么，这里的体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感性和意识，它要求学习不仅要用自己的眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手做，而且还要用自己大脑进行思考。这就要求教师善于调动学生，让学生整个“身心”动起来，让他们在活动中解读知识、理解知识、掌握知识。
在英语课堂教学中，要充分考虑学生的学习心理，创设良好的探究氛围，让学生们主动学、乐意学。只要我们教师勇于高效课堂实践，勤于思考教学中出现的现象，不断探索课堂中存在的问题，我们课堂教学效率就会不断提高。
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