小学语文教学中的合作学习

小学语文教学中的合作学习

        如何能将合作学习真正行之有效地贯穿于课堂学习活动之中呢？我认为，这需要一个长期的强抓不懈的训练过程。
        一、功在平时，提供合作学习的平台
        1、积极转变角色，创设良好的学习气氛。
　　教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。笔者认为，师生只有在教学中情感交融，气氛和谐，才有可能达到师生情感上的共鸣，才能创设良好的学习气氛，也才能让学生勇于、敢于成为学习活动的主人，小组学习活动成果才可能初见端倪！
        2、注重培养学生的自律能力。
        新课程理念指出，教学应注重学生的发散性思维，容纳学生的不同个性，但我想，出现“学生随意而动，教师不可收拾”的局面绝不是课程改革的初衷。如果把新课程理念当成一种时尚，一味地赶时髦，标新立异，忽左忽右，忽视其本质，会使教育者和受教育者都无所适从，影响人的健康发展。是的，我们不必苛求课堂的绝对安静，但并不等于一味地给学生自由，必须保证教师作为组织者的有效声音的存在，注重教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养其合作精神。美国人本主义心理学家马斯洛曾强调：“只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，就按你们说的去做吧，那样可能是对的。”教会学生自律并不会妨碍他们创造性的发挥，而只会促进他们的学习，因为只有在学生自律的基础上，才能保证课堂教学的顺利进行。 
        二、 设计内容，学会“积极地旁观”
        在学生的合作学习活动中，教师要积极地看、积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。在整个过程中，教师都要采用一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生的学习过程，又不能对学有困难的学生袖手旁观。应该说，教师的角色是不断发展变化的，作为一名优秀的教师，我们要“蹲”下来看学生，了解学生的内心世界，与他﹙她﹚们分享在活动过程中其内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧；在学生有疑问的时候去恰当的点拨、引导，而不是简单地告诉；要随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，对学生的数学学习加以有针对性的指导；真正成为学生学习的朋友，和学生一起探索、研究问题。所以说，在新一轮的课程改革中，我们教师肩负的责任更为重要了，真正地做到传道、授业、解惑！
        三、评价反馈，指导总结与应用
        合作学习结束后，教师需要倾听学生的总结发言，给予及时的反馈和建议，回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供学生应用新知识的情境等。同时，教师作为学习的参与者，要与学生分享自己的感情和想法，能够承担自己的过失和错误。我们知道，每个学生的自身情况不同，在小组合作学习中充当的角色自然也就不同，这就需要教师在对小组同学进行正确分工后，对不同的学生提出不同的要求，从而达到相应的水平。教师还要对小组合作学习作出一个适当的评价，以便教师和学生为今后的学习任务作好更为充分的准备。
        作为教师，我们还需要进一步地理解合作学习的含义，进一步准确地把握合作学习的特点，有的放矢，才不至于使合作学习的开展走偏或流于形式，也才能达到开展合作学习的真正目的。 

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