德语多媒体教学的改革

德语多媒体教学的改革

 　论文关键词:德语多媒体教学　多媒体技术　教改创新

  　论文摘要:多媒体与计算机网络技术的出现使人们的认知方式、认知过程和学习的自觉性、自主性、自由性发生了根本性的变化，我国高校教育越来越多的运用现代信，息技术来实施，而随着当前教学实践活动中基落出来的一系列问题和不足，也力促教育研究者们思考探究新一轮的德语多媒体教学的改革与创新。

    0引言

信息技术教育的运用，使传统的德语教学模式得到了革新，注人了活力，焕发了新机。恰当地选准信息技术教育与德语课堂教学的最佳结合点，不仅提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而且优化了德语课堂教学，有效地培养了学生运用德语进行交际的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。德语新课程试验的教学目标中明确了关于信息技术与课程整合这一问题:“我们的教学要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。当前，德语多媒体教学实践活动中也出现了这样或那样不尽如人意以及未达到原来预想的教学效果，这就需要我们进一步观察、反思与调整现有教学思路及教学活动模式，进一步创新教学方法，不断推动德语教学质量向更高层次发展。

    一、德语多媒体教学实践的改革措施

    (一)德语多媒体演示课件的开发

    为了达到以尽可能少的投入争取尽可能大的教学效果，在德语多煤体演示课件的开发上我们选用最普及、教师最易使用的Powerpoint, Photoshop等软件。在制作过程中，教师认真分析德语选修课的教学内涵，系统地设计了课件的结构布局。设计了各自独立的《德语国家概况》、《德语语音》、《德语情景会话》和《德语基础语法》4个子课件。以《德语国家概况》单元为例，一幅欧洲德语国家地图，在高亢激昂的《欢乐颂》背景音乐中，以标题“德语国家概况”切入。这样营造了学习德语的气氛，把学习者的思绪带进了德语国家中去。课件中授课内容跳转明晰，链接自如。经编辑加工的视频电影片段、德语歌曲、德语国家名人讲话、文学作品录音等声像素材，播放时采取点击即放停的方式，教师操作起来灵活方便。多媒体辅助教学声图并茂，百余幅的德国城市及名人图片丰富了授课内容，给学习者以强烈的视觉感受，使枯燥难懂的语言课变得生动、活泼，提高了学生的听课兴趣，沟通了师生互动的桥梁。

    (二)演示环境的安排

    由于教师在设计制作教学课件是在单机上完成的，往往会出现将课件放到投影仪上之后效果大打折扣的情况，如课件中画面的色彩或明或暗，文字大小不合适，以及在单机上看起来还算丰富的画面在大屏幕上看起来很单调，画面太空或太满等等。这就要求我们教师在设计制作课件之前一定要熟悉大屏幕投放的视觉效果以及设计过程中的数值调整度。另外，如果设计的文字色彩与背景色彩反差小，在大屏幕上看起来会不如单机清楚，影响教学内容的演示效果，这些问题在设计制作课件的过程中都要考虑进去。我们在制作时务必要注意大屏幕演示用课件与多媒体群体教学网络演示是有区别的。字体要大，至少28磅以上。运用投影仪，背景的颜色要采用浅色，不要太花哨。图片质量要好。

    〔三)多媒体技术与网络计算机交互学习模式的构建

    现代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。课件的使用帮助学生直观地学习了新概念;通过光盘课件呈现课文，有助于学生对课文的理解;通过在电脑上画画等，锻炼了学生电脑操作能力;通过上网浏览网页查询信息，则充分地利用了网络资源，帮助学生掌握通过现·代科学手段解决生活中问题的方法，引导学生从多种渠道获取信息。

    二、信息技术教育中队教师的要求

    (一)能够使用计算机和教学软件

    与电化教学手段不同的是，以多媒体和网络为特征的现代信息技术应用在教学中要求教师不仅掌握信息应用技术如文字处理和操作技能等，还要学会使用相应的一些教学软件。同时因为教学是具有创造性的劳动，所以教师还要学会自己制作课件，把自己的教学智慧通过课件的创作表现出来。

    (二)善于把信息技术与外语教学优化整合

    要做到这点，首先要求教师明确教学目的，了解学生学习的特点，然后根据教学的需要，对网络上提供的 “排山倒海”的信息进行有选择的采集、处理和利用，去伪存真，去粗存精，而不是盲目照搬。无目的地把信息技术应用到教学中不会取得理想效果的。

    (三)勇于转变角色

    在现代信息技术支持下的学习环境中，教师的主要角色由信息的传播者、知识的呈现者、文化的传递者、正确答案的提供者转变为学习的促进者、活动的组织者、学生的帮助者、互动的合作者。教师需要根据学习者的年龄、德语经验、认知水平等合理地组织和利用各种学习资源，创设适宜的德语学习环境和德语交流的机会，设计学习任务，调动学习者的潜能，为学习者提供支架式的活动，帮助其达到最近发展区，并针对学习者在学习过程中遇到的问题给予指导、反馈和评价等。
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