论多媒体教学的改进

时间：2024-07-16 18:23:51 论文范文我要投稿

论多媒体教学的改进

论文关键词:多媒体授课　专业课　高校教学　教学效率

论多媒体教学的改进

论文摘要:当前使用多媒体授课在高等院校已经相当普遍，在一定程度上提高了课堂教学效率，改善了教学效果。但也有相当一部分并没有取得预期的教学效果，出现了部分教师过多依赖多媒体、自制课件粗制滥造等教学弊端。要改进多媒体教学，一是要提高教师的认识，把握多媒体教学的实质;二是要加强培训，提高教师运用多媒体的能力;三是要在运用多媒体辅助教学的过程中，注重发挥教师的人格影响力。

教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中曾提到:“国家重点建设的高校所必须开设的课程，使用多媒体授课的比例应达到30%以上，其他一般高校也至少应达到巧%以上。”因此最近几年，多媒体教学普及相当迅速，特别是一些重点高校都已不同程度地建设了大量的多媒体教室，有条件的高校甚至直接给教师配备了电脑和投影设备。利用多媒体辅助教学在一定程度上提高了教学效率，使课堂更加生动，调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。

一是知识形象化，课堂生动化。传统的教学手段在讲解某一问题时，主要依靠声音来传递信息，教师需要花费较多的时间进行抽象的阐述，学生靠想象去理解，所以学生很难有深刻的感受，当然教学效果也不会很好。如果利用多媒体授课，我们就能在制作的课件中，适量地插入一些自制图片或是现场照片来进一步阐明关键或是疑难的问题，有条件的还可以加入一些工程现场的录像或是运用FLASH动画对一个问题进行综合讲解与演示，这样学生可以有最直观的感受，印象深刻，接收到的信息也能够长久保存，从而使学生对专业知识有深刻理解，同时激发学生上课的学习兴趣，提高教学效率。譬如，老师在讲授施工工序课程时，如果单靠嘴说很难讲得明白，在使用多媒体课件之后，教师就可以把施工现场情况用录像或动画等形式搬到课堂，学生看起来既生动又形象，看得明白，记得深刻。

二是可以提高教学效率。现在高校课程设置较多，因此每门课的课时安排就相对较少，这在一定程度上就给一些仅使用传统方式授课的教师带来了很大压力。在传统授课中教师在讲解的同时还要进行大量板书，板书费时耗力，特别是一些新教师板书慢，而且还不够规范，这样板书就成了一个不小的问题。而且板书一是可能会转移学生的注意力，造成课堂秩序不好控制;二是占用大量课堂时间，往往一本书讲了2/3，课时已经用完了。而使用多媒体授课省去了板书时间，教师有充足的时间讲解内容，这样必然增加了授课信息量，提高了教学效率。尤其是对图、表、公式等信息量大、板书困难的内容，使用多媒体这种载体，可以收到事半功倍的效果。

三是方便学生课后复习，同时还能加强高校间的学习交流。传统教学方便学生做笔记，这是优势。如果使用多媒体授课，任课教师将其制作好的课件在网上公布，学生课后可以下载来学习，给学生的学习提供了极大的方便。另外，各高校将本校的教学课件在网上发布，也有利于高校教师、学生之间互相借鉴与学习交流。两种教学方式互补，就可以使教学效率更高。

高校利用多媒体授课是一种非常值得推广的教学手段，它可以显著提高教学效率。但是，在使用多媒体教学过程中也发现了一些常见问题。

(一)过分依赖多媒体

人们常说，“台上三分钟，台下三年功”。一部好的多媒体课件是教师精心设计和制作的。为了发挥多媒体直观、形象、生动等优势，激发出学生课堂上的学习兴趣，教师普遍要花费大量的时间和精力来制作课件。但是，有一些教师过分依赖多媒体，在课堂上成了课件的操作者，课件成了课堂的主体。还有一些教师采用“书本搬家式”多媒体策略，将讲义、教案或者教材上的内容制作成电子文档直接搬到多媒体屏幕上，老师课堂上讲解的内容，教材上有，多媒体屏幕上有，上课时老师“照屏宣科”，学生听课与自学看书感觉一样。更有甚者，教室一停电或者多媒体出故障，教师就不会讲课。这是对教学和学生的高度不负责。

(二)采用“拿来”主义

各高校在校园网上发布的教学课件是为了方便学生学习和加强高校间的交流，但是在利用多媒体授课的教学实践中，笔者发现部分教师购买和下载其他学校的多媒体课件，在使用时没有考虑课程的学时数和学生的接受情况，一味照搬，造成了课堂信息量过大、教学进度太快，成了“填鸭式”教育，使得学生在听课时思维高度紧张，根本没时间去理解、消化、吸收，以致许多学生因无法跟上超速的多媒体授课而对学习失去了兴趣。因此，使用多媒体授课，我们一定要把握好“度”的概念，只有合理使用才能发挥它本身的优越性。

(三)自制多媒体课件粗糙

对于部分新开课程，教师自制多媒体课件辅助上课是应该提倡的。但是，部分自制课件粗糙，毛病多。有的是第一天晚上赶制的课件，没来得及认真检查，第二天使用时发现有问题，甚至有些常识性问题，在课堂上又不好纠正，在学生中造成不良影响。学生会认为教师备课不认真，教学能力不强，从而失去对教师的信心，甚至失去对课程的信心，严重影响授课效果。

结合教学实际，笔者认为，改进多媒体教学，应从以下方面着手。

(一)提高认识，把握多媒体教学的实质

多媒体教学在实践的过程中之所以出现一系列问题，主要原因在于教师没有真正把握多媒体教学的实质，搞不懂多媒体在教学中应该起什么样的作用。要改进多媒体教学，首先要解决的是教师的认识问题。高校教师要清楚地认识到，多媒体只是辅助教学的一种手段，它不是课堂的“主角”，更不是课堂教学的唯一手段。要认识到，现代教学技术并不是要否定传统的教学技术，而是要更好地辅助教学，因此，要根据教学内容的需要恰当地使用多媒体课件辅助教学。高校教师在教学过程中要努力挖掘所有教学技术手段的有益使用价值，使多媒体教学与传统教学方式相互融合，从而促进教学技术体系的整体协调发展。

(二)加强培训，提高教师运用多媒体的能力

教师是多媒体教学的直接操作者，他们制作、运用课件的水平，以及对多媒体设备的了解和操作的熟练程度，直接决定教学效果的好坏。学校可以组织对教师进行集体培训。通过对教师的集体培训，有针对性地提高教师多媒体课件的开发制作能力。同时，在培训过程中，要针对教师中在多媒体使用过程中普遍存在的问题，解疑释惑，使教师了解多媒体设备的功能、操作方式，教会教师对设备进行简单维护和保养，教会教师使用多媒体设备等。此外，教师在日常的教学和工作过程中，也要加强自学。对遇到的问题，要通过查阅有关资料、向专家请教等方式解疑释惑，逐步提高运用多媒体的能力。

(三)调动教师主动性，发挥教师的人格影响力

教育活动最主要的目标之一就是培养学生健康的人格。教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响在教学过程中，教师活动本身具有示范性，能够潜移默化地影响学生的认知和情感。课堂中除了教师的知识和能力的显性影响之外，教师自身所散发出来的信念、性格、气质等隐性魅力，也在发挥着极其重要的榜样作用。所以广大教师即使采用多媒体教学，也要站在讲台上面向学生，有表情、有手势、有抑扬顿挫、有即兴发挥，甚至走到学生中间去与学生近距离交流，实现教学过程中的情感交流。广大教师要充分发挥主动性，在采用多媒体辅助教学的过程中，注重对肢体语言等教学手段的运用，发挥教师的人格影响力和个人魅力，对学生产生潜移默化的影响。只有这样，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果，从而达到教育教学的总体目标。
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