丰富课外生活，培养实验创新能力
摘 要：丰富学生的课外生活需要师生共同参与，我的具体做法是：教师课堂倡导，激发学生的创新精神；学生课后制作，培养学生的动手能力；展示交流，提升学生的创新能力；师生共同完善，升华学生的创新能力；师生共同学习，制作教具，激发学生再创新的能力；课外实验的实施，收获创新能力。关键词：丰富课外生活 收获创新能力 点燃创新火花
素质教育是“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育。教师是对学生实施素质教育和培养学生具有创新精神、实践能力的第一责任人，我们肩负的担子很重，孩子们创新能力的强弱，老师起着至关重要的作用。
孩子们的课外时间充足，我针对生物学科的特点，生物实验多，有些生物实验，可让孩子们在家中完成，让他们积极动脑，设计创新实验。我想：课外生活的丰富需要师生共同参与，这些做法既能提高孩子们的动手能力，又能培养孩子们的创新精神。
一、教师课堂倡导，激发学生的创新精神
老师要找出创新教育突破口，培养学生的创新精神。依据生物学科特点，实验较多，贴近生活，所以，我每接受一批新生，会上一堂“丰富课外生活”的专题讲座，带着部分废物，倡导学生把废弃物应用在生物实验上。然后每上完一个实验，启发孩子们积极思考：在此实验中你还有哪些创新点？能用到哪些废物来代替实验用品？
如在做《种子萌发的外界条件》、《测种子发芽率》和《观察种子萌发过程》等实验，可以利用哪些废弃物替代哪些实验用品？让学生在课堂上进行设想回答，有的说用大矿泉水瓶可制成广口瓶，把矿泉水瓶底剪下可改作培养皿……对于好的设想要给予表扬。你能在家中完成这些实验吗？看谁做得好，带来我们交流一下。这样能鼓励学生积极动脑动手，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的创新能力。
二、学生课后制作，培养学生的动手能力
可在家中积极搜集废弃物，观察废弃物在实验中能做成什么，肯动脑筋把自己的创新点动手制作。从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题、解决问题到创造性地设计出新教具，师生的能力和思维都得到了极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。
比如在《比较不同果蔬中维生素C的含量》的实验中，把矿泉水瓶改做的漏斗放到铁架台上，它的下面放上改做的烧杯，看上去很美观协调，效果很好。
三、展示交流，提升学生的创新能力
随时让每个同学带来创新作品，每两周的时间，在同学们中展示，相互交流，相互改进，共同分享，共同提高。自制器具的过程就是一个主动体验、参与探究的过程。课外生活的丰富，使“教”与“学”双边活动能顺利进行，实现对知识的探究过程。在展示教具的过程中时，同学们都仔细观察，一边欣赏，一边设想怎样改更好，提出自己的见解。 例如张明同学带来了《膈肌与呼吸运动模型》的模型：他用一个废弃的小矿泉水瓶把底部剪去，在瓶盖上做了一个小孔，孔上插上一个吸管，吸管下方用透明胶粘上了气球，将气球剪开用透明胶粘在瓶底下方相当于膈肌。设计得不错，在同学们中展示时，有的提出用大矿泉水瓶好，有的说用橡皮泥再封瓶盖效果好……各叙己见，经过改进，同学们有了更好的“产品”。通过交流展示，有效地提高了学生合作探究学习的能力，能加深对教材内容的深入理解，因为这是参与和思考的主动探究的结果。这样展示交流，提升了学生们的创新能力。
四、师生共同完善，升华学生的创新能力
在孩子们的讨论交流下，在老师的指导下，可进一步完善。如：孩子们自制教具上我给贴上标签，标签上贴上名字和制作人，看上去更美观整齐。肺的模型插的气管与瓶盖不严，透气，实验效果不明显，让孩子们动脑思考怎样避免上述现象。有的说用橡皮泥封口效果好，有的说用口香糖把透气的地方堵住，有的说用凡士林封口……效果都不错。学生李玉莹，看到张明同学带来的《膈肌与呼吸运动》的模型有不足之处，一个“肺”不太形象，于是她动手设计了这样的模型：废弃油桶剪去底部代表胸廓，废弃胶皮手套剪成椭圆形代表膈肌，皮管和三通管连在一起代表气管和支气管。她的创新点在于“皮管和三通管连在一起代表气管和支气管”，气球代表肺。同学们个个积极动脑，凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，创造性发现问题、解决问题到创造性地设计出新教具，师生的能力和思维都得到了极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣，使学生的创新能力得到升华。这比简单的验证更能对知识点心领神会，也更能培养学生的实验技能和创新能力。
五、课外实验的实施，收获创新能力
废弃物的再次利用，实现了废物的多级利用，减少了环境的污染，有利于环境保护，让孩子们懂得环保需从小事做起、从自身做起；用废弃物制作的实验教具，解决了学校经费不足、实验器材不足的缺陷；好多同学的创新实验作品被推广并作为教具。通过以上措施的实施，孩子们提高了生物学成绩，设计的创新作品三次在省级创新实验大赛中获奖，又大大提高了生物实验创新能力。
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