高职院校英语教学应遵循职业特点
摘 要：文章通过分析目前高职院校英语教学的现状，探讨了如何把高职院校英语教学与学生专业特点相结合的方法和途径，提出了符合高职院校特点的英语教学发展新思路，实现“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职高专教学目标。关键词：高职；英语教学；职业特点
随着全球化市场竞争扩大化，国际技术交流合作的深入发展，外资企业日益增多，企业对员工具备职业岗位需求的英语能力要求也越来越高。而既熟练掌握本专业知识，又具备职业英语能力的复合型人才有较大缺口。但我们现行的英语教育体制还不能满足具有职业特色的高职院校学生的各种需要，没有培养出他们适应市场的能力，导致在校就读的学生缺乏学习动力和学习兴趣；毕业的学生找工作难，到岗后进入角色慢。学生的英语水平已经直接影响了学生的就业竞争力，直接影响了他们未来的发展空间。面对新形势和挑战，如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，突出专业特点和能力培养, 如何使学生达到学以致用，是摆在我们广大高职英语教师面前值得认真探讨的问题。因此，分析高职院校的英语教学现状，探讨高职院校的英语教学结合职业特点方法和途径具有十分重要的现实意义。
一、对职业教育理论的认识
教育部高职高专英语类专业教学指导委员会主任委员刘黛琳教授就《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》等重要教学文件和政策的改革问题作了详细解答。他指出，《教学要求（试行）》主要贯穿了以下改革思路:在教学方针上，应坚持贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”，实现课程教学与就业需求紧密结合；在课程定位上，要突出职业能力培养，侧重培养学生在职场环境下的语言交际能力；在教学要求上，要根据区域经济对人才的需求、专业需求、就业岗位需求等不同需求种类贯彻分类指导的原则，体现开放性；在教学内容上，应强调与职业的相关性及行业词汇；在课程设置上，应将基础英语阶段和行业英语阶段两个阶段的教学内容自然衔接，且行业英语教学要渗透教学全过程；在教学与评价模式方面，《教学要求（试行）》强调教师应利用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，融“教、学、做”为一体，加强教学互动；同时积极引入多元化评价体系，把英语教学与社会和市场需求的吻合度作为教育质量的评价标准。《教学要求（试行）》是确立高职教育课程理念的依据，为我们科学的认识职业教育的本质提供了新的思想和方法，对我们树立以就业为导向的高职教育课程理念，树立正确的教学观和评价观有及其重要的意义。
二、高职英语教学与学生专业特点相结合的必要性和重要性
高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，是满足不同类型的高职人才对英语不同需求的关键。英语教学内容是否实用以及教学质量的高低，关系着职业学院教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型人才。高职英语教学应突出学生的职业能力, 使英语教学更好地为专业服务, 解决学生在未来工作岗位的实际交际需求, 提升学生的就业竞争力。然而我国现行的高职英语教学存在诸多问题：高职英语教学目标未能反映社会与市场对综合职业能力需求，与学生未来职业缺乏联系，未能发挥其工具性服务功能；课程设置忽视社会需求变化，缺乏就业方向指导；教学内容只注重学生听说读写译能力的培养，忽视了职业岗位需求的英语能力训练，脱离企业岗位的实际需要。这种不考虑高职职业教育的特点，进行“一刀切”教学现象，势必会与高职院校学生的专业特点要求背道而行，这不仅挫伤了学生学习的积极性，而且不利于学生基础知识和专业职业能力的形成。因此，高职英语教学应如何既要充分遵循职业的特点，使学生英语能力能满足未来岗位实际需求；又如何在加强学生英语综合应用能力训练的同时，加强英语教学与各专业职业能力相关知识的教学力度，使英语教学在提升学生行业背景下的英语实际应用能力的同时，对其专业职业能力提供良好的辅助服务，以适应为每个学生成长、成才、就业、创业服务的需要，是当前迫切需要解决的问题。
三、高职英语教学与学生专业特点相结合的对策
1、加强对教师专业化发展的要求，提高英语教师的课程能力。从新时期英语教学模式转变开始探讨职业院校英语教师的角色定位，深入研究“英语基础知识、英语综合能力”与“所学专业课程”相互融合的过程，进一步研究职业特点，使学生具有较强的专业职业适应能力。要求教师加强对学生专业职业特点的研究, 首先要了解各专业基础知识, 观摩学生学习、劳动的特点，找出学生专业职业技术必需的职业技能，抓住英语教学与专业职业技术相关的部分。其次在制定教学计划时，应征求专业课教师对英语教学的要求，以便确定有针对性的教学内容。对特殊专业需要的特殊要求，可以自编职业素质英语教材，突出实用性。
要求教师提高英语课程能力，教学中，既要完成公共英语课的教学任务，又要结合各具体专业对能力的要求，对教学内容进行归并整理，有计划地补充与各专业岗位需求的英语相吻合的教学内容，强化英语综合应用能力的训练，体现复合型人才培养的需求；要能善于学生互动，为学生提供探究、合作和交流的机会，指导学生主动和富有个性地学习，指导学生创新和实践，这都需要英语教师必须转变教师角色，努力提高课程整合、决策与实施能力，熟练运用本专业的知识与技能，以行业知识为基础，以“教”、“学”、“做”三位一体的教学方法与手段，培养学生实际使用英语进行交际的实用型、复合型人才，以适应社会发展的需要。 2、改革教学内容，实现英语教学与未来职业素质要求相结合。高职院校公共英语教学，一要夯实学生英语理论知识，培养学生的英语综合应用能力，二要体现各专业特殊性所决定的各种专业素质和业务素质，将一些培养专业职业能力的训练项目引进课堂，使高职英语教学与职业和专业需求紧密结合，满足社会的需求。教学内容的选择以全面发展学生的英语语言基础，提高英语实际应用能力为主，根据学生专业的特点，配以各类专业术语英文表达、英文资料翻译、英语视听说、英语应用文写作等训练项目，为学生将来更好地就业、胜任本职工作提供有益的帮助。如对于文秘专业，应根据该专业学生应掌握会议组织与管理、秘书事务管理、文书拟写与处理的知识和技能等专业特点，在英语教学中有针对性地增加文秘英语的写作和视听说等锻炼项目，强化职业技能的训练，帮助学生熟悉企事业单位常见的涉外活动，培养学生的秘书职业能力；又如，对于计算机专业，应根据该专业学生从事计算机操作、维护、管理和应用等专业特点，在英语教学中有针对性地增加一些计算机技术术语、计算机英文书籍和资料、计算机文献撰写的知识和技巧等训练项目，培养和提高学生阅读和翻译算机英文资料和软硬件手册的能力, 为未来的职业发展打下良好的基础。再如：对于旅游等专业，应根据该专业学生要具备涉外旅游企业经营管理和服务、导游实务方面的知识的等专业特点，在英语教学中有针对性地增加英语语言应用能力的训练项目和涉外导游活动的实际操作，如英语模拟口译、涉外旅游英语交流、旅游景区导游英语、涉外旅游英语应用文阅读等，培养旅游专业学生在从事涉外业务时所需要的英语交际能力和导游技能，提高毕业生在就业市场上的竞争力。还应增加形体训练方面的内容，有利于培养学生的职业气质；还如:对于电子商务专业对英语能力的要求，在英语教学中有针对性地增加诸如商务信函阅读与写作、商务文稿翻译、英语交流等训练项目，培养学生的阅读、翻译、写作能力和英语交流能力，以满足电子商务专业对人才培养的要求。
通过把英语教学与所学专业紧密结合，学生有了学习英语的持久动力。但由于各种职业和专业对英语能力的要求不同。因此，应考虑职业特点和就业市场毕业生英语能力的需求，选择最适应职业能力要求的英语项目进行训练，只有这样才能实现英语教学与未来职业素质要求相结合的目的。
3、加强教法改革，建立新的评价体系。在教学过程中，应坚持“以就业为导向，体现英语基础理论融合专业素质要求”的课程设计原则，运用现代化教学手段，实施“以学生为中心、任务型多维互动”的教学模式，激发学生参与英语活动的积极性，发挥学生的创造性，提高学生自主学习能力。采用因材施教、项目教学、模拟实训等教学方法，对学生进行英语综合应用能力的训练，帮助学生顺利取得相关的职业资格证书，成为合格的“双证书”毕业生。高职院校英语教学传统的评价过多采用“一纸定乾坤”的终结性评价方式来衡量所有学生英语成绩的好坏。这种评价方式不能适应学生的个体差异和潜能差异，不利于学生的全面发展和就业能力的培养，致使学生的英语综合应用能力与企业所需的英语技能脱轨，无法胜任未来岗位上的工作。因此，高职英语教学应改变我国高职院校单纯以理论知识考核为主的考核方式，正确处理好公共英语和学以致用的关系，探索和构建知识和职业能力兼顾、有利于激励学生职业技能发展的多标准、多内容、多形式、多方法、多主体、多时段的多元化评价体系。采用形成性评价和课程终结性评价相结合的形式；改变过去唯一的、一纸定乾坤的定量评价方法，采用书面测验定量评价方法与教师观察、问题与答辩、模拟实训、网络自测等定性评价方法相结合的评价方法，对学生的英语能力进行评价；转变传统的教师“独自”点评的旧做法，让其他教师、学生、同伴、管理者参与评价，实行个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价相结合的办法，重视自评、互评的作用；改变片面强调相对性评价标准，注重评价对象个性的发展和个体间的差异，对学生的语言交际能力、职业能力、方法能力和社会能力进行全面、客观、真实的评价，使评价更能使学生智能、优势智能得到最优化的发展，更加符合社会发展的需要。
高职英语教学与学生专业特点相结合不仅能提高学生的英语综合应用能力和职业岗位需求的英语能力，而且能促进学生专业技能的学习，有利于学生职业技能的提高。建议职业院校的英语课程，应有针对性的开设与职业操作技能密切联系的英语训练项目，以发挥高职英语对职业操作技能的促进作用。
参考文献：
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