浅谈英语学习中如何预防学生的消极情绪

浅谈英语学习中如何预防学生的消极情绪

　　作为老师，你经历过课前精心准备而课堂上学生却无精打采的苦恼吗？经历过你在讲台上循循善诱而学生却默然对抗的尴尬吗？经历过自己精心编演的课堂剧却无人欣赏的悲哀吗？这不应该是学生的智商问题，这就是学生学习中所遭遇的情感障碍，在英语教学中尤其严重。学生在英语学习中的情感障碍主要是语言障碍和心理障碍。

　　一、语言障碍。

　　英语课在听、说、读、写各方面都有别于汉字学课，学生无论在听说还是读写方面都不可避免地会遇到许多困难和麻烦。由于学生的基础参次不齐，对语言的悟性差异较大，随着语言知识的增加，学生就会听不懂，说不出，而老师又不理解他们，对他们压制，嘲笑，甚至棍棒相加，他们就会不自觉地表现出恐惧、紧张、烦躁和抵触心理。假如教师不采取相应措施，长期下去，学生就会害怕，讨厌上英语课，跟老师赌气，并发展成不听课，不交作业，甚至怨恨老师。

　　二、心理障碍。

　　由于学生语言领悟力和表现欲的不同，在英语学习中，许多学生总觉得其他同学的语言基础比自己好。在讲英语或是回答问题时，左顾右盼，顾虑重重，担心自己的语音语调难听，怕同学笑话。担心自己读错或是回答错误，怕老师不高兴，因此他们回答时声音很小或不回答。他们上课不敢提问，不敢回答问题。

　　从以上的现象不难看出，学生在外语学习中之所以产生这么多情感障碍，除了学生自身因素外，教师以及师生关系、环境等因素也不容忽略。怎样消除学生学习英语中的情感障碍，主要从以下几方面入手。

　　一、创设情景教学，激发并保持学生学习英语的兴趣

　　对中学生来说，抽象的讲解是乏味的，枯燥的。那么英语教师应尽可能地创设真实的情景，让学生在真实的环境中学习英语。这样不但增加课堂教学的趣味性，而且记忆较持久。兴趣是最好的老师，学生一旦产生了兴趣，就会积极主动地去学习。一旦有了进步，就会有成就感，就会消除它学习英语的情感障碍，可以从以下几方面入手。

　　1、拟创设真实情景，消除灌输式教学给学生带来的紧张焦。学习要学以致用，学习英语更是如此。学习英语就是让学生开口说英语，创造性地运用语言。使学生进入了一个真实的情景，积极配合，调动学生的积极性以及兴趣,使知识掌握得更牢固。除了实物创设情景，还可以利用挂图、投影、多媒体电脑等组合教学，使学生置身于语言环境中；适当到语音室上课，让学生感受到强烈的语言氛围。

　　2、设良好的课外学习环境，开展丰富多彩的课外活动。比如搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组、介绍补充读物等，提高听说能力，开阔视界，培养兴趣；收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。让他们感觉到学好英语是升学所需、成才所需、工作所需，它更是一个人的素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的情感动机。3、挖掘教材趣味性，兼顾背景知识教学。

　　现行中学英语新教材有两个最显著的特点：一、交际功能；二、文化渗入。教材内容中有不少是关于英语国家文化、习俗、思维方式的材料，另外还有大量关于人类面临的热点问题的材料。这些材料能激发学生了解世界、走向世界的渴望，能激发学生的学习兴趣，教师应充分挖掘英语背景知识即英语国家的史地、政治、社会文化、风俗习惯等文化背景知识。

　　4、开展丰富多彩的课外活动。

　　丰富多彩的课外活动能鼓励学生在课内认真学习，课外补充完善所学知识。这就是我们常说的“得法于课内，收效于课外”。教师可组织适当的竞赛、课外阅读、英语角、英语板报等活动形式。

　　二、热爱学生，培育融洽和谐的师生关系。

　　爱是消除情感障碍的重要条件，爱是人们普遍存在的心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。古人说过：“亲其师，信其道。”如果学生尊敬，信任老师，他自然就会认真地听课，自然会对老师所教学科感兴趣。如果教师动辙对学生讥讽嘲笑，粗暴地干预，他们就会反感，继而对老师所教学科感到厌倦，谈何兴趣？苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对孩子倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”

　　三、培养自信心，消除心理障碍

　　消除学生的心理障碍，教师就必须深入了解学生的内心世界设身处地为学生着想。首先，教师对学生要肯定学生的能力。让学生明白人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的，绝大多数的人属于中等智力水平，智力水平不是影响学习的主要原因。要想学好英语，必须看自身的努力程度。即使笨一点，但如果能充满信心，勤奋努力，照样能在学业上取得成功，树立学生的自信心。然后，教师要善于捕捉学生微妙的心理变化，注意协调师生情感，把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感，引起师生共鸣，及时消除学生在学习英语中产生的厌倦急燥的情感障碍，那么学生就会产生强大的情感动力，变要我学为我要学，变厌学为乐学、勤学。第三，教师要善于正确评价学生，表扬学生在英语学习中的进步，即使是微小的进步，也要给与鼓励，让学生体验成功，培养学生学习英语的信心。

　　总之，英语教学只有学生的主体作用和教师的主导作用有效结合才能收到最佳的效果。因此教师在教学中要培育学生健康的心理素质，消除学生学习英语中遇到的情感障碍。这样，我们的学生就能够树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而使我们的英语教学走出困境。

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