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小学数学创新意识的教学策略
创新意识是人们在创造性活动过程中所持有的思维方式,具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点,它是整个创造性活动的智能结构的关键,也是创新精神和实践能力培养的实质和核心。培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿。创新能力是一种积极发现问题、探索问题的趋向和能力，是社会进步和发展的需要和动力，而学校课堂教学是实施创新教育的主渠道，小学教育承担着为提高全体公民的素质打基础的任务，因此我们应把培养学生的创新意识和创新能力摆在重要位置，培养出更多的高素质人才。一、创设新奇，引发好奇心
“好奇”是儿童的天性，他们对许多事情喜欢问个为什么，还常常提出一些奇怪的问题。这样的好奇心是“创新意识”的萌芽，对此教师必须加以保护和鼓励，并努力调动和培养。
例如在讲《分数》时，为了让学生亲自区分分数的大小，可以利用唐僧取经的故事来比较。一天，天气酷热，悟空让八戒找西瓜解渴。找回西瓜，悟空说：“为了公平，每人吃四分之一吧。”八戒一听不干了，说：“西瓜是我找回来的，应多吃些，最少也是吃六分之一，看在师傅的面上吃五分之一吧！”悟空连声说：“好，好！”随即把西瓜切出五分之一给了八戒。大家都吃起来，并说八戒“傻瓜”、“傻瓜”，这是为什么？一段故事激发了学生的兴趣和好奇心，为什么“五不如四大”呢？他们急于知道其中的奥妙，从而为探求新知创设了情境。
二、打破定势思维，鼓励求异思维
要鼓励学生质疑。古人称“学习”为“学问”，要学必有问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“有疑”才能促进学生积极开动脑筋，去探索，去打开智慧的大门；“善问”正反映了学生本身学习的深入，头脑在变复杂，智能在发展。
因此，要改变传统教学方式，教师要用心呵护学生创造的火花，鼓励学生提出问题，引导他们乐于提问、敢于提问、善于提问，从而培养创新意识。其次，要培养学生思维的多向性，教师要引导学生突破常规，沿着不同方向思考。 例如，把分数4/15的分子加上8，如果要使分数大小不变，分母应加上几？学生思考后，可以得出不同的解法：（1）从分数的基本性质去想，得出分母应加上15×3-15=30。（2）从归一的角度去想，得出分母15份需要加（8÷4）×15=30。（3）从分数的意义去想，分母应加上（4+8）÷4/15-15=30。（4）从方程角度去想，列方程（4+8）/（x+15）=4/15，解x=30。一道题从不同的角度思考，就可以得到多种解题的方法。在教学中，鼓励学生打破常规，让学生从不同的途径、不同的角度去思考问题，寻找解决问题的最佳途径和方法，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，不断发出创新的火花。
三、引导质疑问难，激发创新意识
问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，同时抓住思维含量高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。因此，笔者在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华、是创新，因此，在课堂教学中要十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而引民学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生容易受到启发，创设学生勤于动脑、富于想象的氛围；四是引的深度、广度、强度要适宜，让学生从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。
数学创新意识的培养与形成是贯穿在教学过程之中的。就数学创新意识的培养而言,应在不同内容的学习过程中,在不同年龄学生的教学活动中,经不同的形式交替出现,并提出不同程度的要求,尽可能多地使学生“悟”到其中的真谛,最终使学生对数学有较为深刻的体会,从而形成良好的个性。数学是一门重要的应用广泛的学科，而课堂教学要以21世纪人才的要求为目标，从远处着眼，持之以恒，才能培养出创新人才，才能提高学生的整体素质。
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