农村中学生英语学习两极分化的成因及对策
一、农村中学生英语学习两极分化的成因（一）教师方面
新的课程标准提出了一系列新的英语教学理念，这就要求教师在教法上要形成与之相适应的新内容。但在实际教学中，很多教师还是“穿新鞋走老路”，仍用“填鸭式”、“家长式”等旧方法、老经验进行教学，这种新教材、新观念和旧教法之间的矛盾必然给学生的学习带来新的误区、新的困难。
（二）学生方面
1. 缺乏良好的学习英语的心理素质。
（1）目的不明确，盲目好奇。农村学生由于地域和环境等因素限制，知识面相对较窄，刚开始对学英语感到新鲜，但学习目的不明确，进而就会出现这样的情况：感兴趣——兴趣减退——失去兴趣——厌倦和反感。久而久之，学生学习的兴趣慢慢减退，导致学习成绩下降。
（2）缺乏动机，学习时热时冷。初中生正处于少年向青年的转变时期，他们情绪很不稳定，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低，严重影响了他们学习的稳步提高。
2. 没有形成良好的学习方法和习惯。
（1）单词、词组死记硬背。由于没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防止读音遗忘，常在单词上标注汉字读音。
（2）上课注意力难以集中。由于缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本技能和能力，上课听不懂，无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。长此下去，学生就一无所获。
（3）不善于归纳和总结。学校，尤其是农村学校，长期采用陈旧的教学方法，学生学习不主动，思维不积极，更没有把新旧知识积累和串连起来，而是把原本有系统、有连贯的知识割裂开，造成新旧知识脱节。这样，学生的学习就只能停留在表面，从而增加了学习难度。
（4）缺少预习，未能及时复习。课前不预习、课后不及时复习是学生的“通病”。这样，学生对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的就心中无数；对教师的提问不是答不上来，就是答非所问，课堂教学效率低下。
（5）回避困难，抄袭作业。如果学生养成抄袭的不良习惯，学习上就会不思上进，贪图省力，得过且过，日积月累，就会积重难返。
（6）胆小害羞，不敢开口。大部分的农村学生胆小害羞，上课有问题不敢说，不敢大声回答教师的提问，不敢朗读课文，唯恐教师批评，更怕同学嘲笑。
（三）家长方面
家庭是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。农村学生的家长大多文化水平较低，这些父母对孩子有期望，但往往关心不够，没有为他们创设一个良好的学习环境。还有的父母对子女几乎不闻不问，听之任之。 二、解决农村中学生英语学习两极分化的对策及建议
（一）提高业务素质，更新教学观念
教师不仅要努力学习，不断提高自己的业务水平，还应不断更新观念，甘当学生的激励者、促进者、辅助者和协调者，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，真正把学生看成自己的知心朋友，以平等的心态与之交往和交流。
（二）深入了解学生，抓好入门教学
首先，教师要及时摸清班上学生的情况，与学生加强交流和沟通，帮助他们确立正确的学习动机，树立学好英语的信心。
其次，要强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养其拼读能力。
最后，要重视培养学生的良好学习习惯，通过有意识的引导、督促和检查，使学生在课内外积极参与，独立完成作业。
（三）从实际出发，有效进行补偿教学
由于基础不同，学习能力各异，学生间存在着学习上的差异，因此个别辅导、补偿教学是必要的措施。补偿教学必须以学生愿学为前提，可以通过“一帮一”成立学习小组等形式，创设学习氛围，组织灵活多样的学习活动，如唱英语歌、做游戏、讲英语故事、举办英语竞赛等，寓教于乐。补偿教学是教学中的一种重要形式，应贯穿于教学全过程中，也是教师的一项经常性工作。教师要善于抓住问题的苗头，及时组织补偿教学。有效的补偿教学必须抓住关键性的问题，找准突破口，从学生的实际出发，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习乐趣。
（四）赢得家长支持，合力做好家庭教育
通过家访、开家长会等方式，向家长宣传家庭教育配合的重要意义，使家长重视、关心子女的成长，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机等。同时使家长了解子女在学校的学习情况，共同督促、引导，使学生尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。
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