有效提高英语课堂教学质量之我见

有效提高英语课堂教学质量之我见

        随着课程改革的深入，许多先进的教育教学理念逐渐为广大教师理解并接受，新的教学方法如同四月的鲜花竞相绽放，在课堂教学中，各地各校教改的呼声一浪高过一浪，教师们也不亦乐乎地投入到教改的大潮中，方法是多样的，但目的是单一的，那就是提高教学质量，如何提高教学质量拙见如下：
        第一 注重细节提高教学质量
        在当前提高教师自身素质的呼声中，绝大多数教师在教材把握、知识掌握等方面是无可挑剔的，但是，在课堂教学实践中忽视细节，教学不到位导致教学质量不高，也是很多老师存在的问题，我们知道，理念指导行为，理念必须指导行为，理念必须落实到行为。先进的教育思想和教学理念如果不能转化为具体的、有效的教育教学行为，不能转化为帮助学生学习提高教学质量的具体措施，课堂改革中的表面文章，形式主义将不可避免，因此，积极转变教学行为，密切关注教学细节，分析教学细节中存在的问题并提出应对策略，已经到了刻不容缓的地步。只有在每一个教学细节上下功夫，做文章，提高每个教学细节的有效性，我们才能全面提高教学效果和教学质量。
        在课程实施过程中，教学的细节就是那些能够帮助和促进学生学习的具体的教学行为。教学中关注了这些细节，教学双方的行为就能不断改善，课堂教学的效益和教学质量就会不断提高，那么我们应关注哪些细节呢？有三个方面的细节我们必须关注：一是教学设计，二是教学实践，三是教学评价。
        教学设计的细节包括：这节课的教学目标是什么？通过本节课的学习，学生应当知道什么,知道多少;学生能够做什么，能做到什么程度；学生能够提要到什么，感受到什么。老师在备课的过程中要注意这些目标是否可操作、可实现，应考虑学生已有的知识和经验是什么。只有了解学生的现有水平，把握好学生通过学习后的潜在的发展水平，教师才能有效确定学生的“最近发展区”（维果茨基）。
        教学实施的细节是指关注教学过程。要注意组织好课堂教学环节。如教学过程中热身活动，有的老师由于细节考虑不周全，为了热身而热身，没有与激发学生的相关知识结合起来，没有能够与激发学生的学习兴趣结合起来等。
        课堂教学中还应该注意到提问这一细节。问答互动中要考虑的细节有提问对象，提问次数、问题的清晰度、问题的难易度、问题涉及的学生的思维水平以及候答时间等。因为问答对话是学生参与水平最高的活动。其作用是诱导学生积极参与学习活动，指引学生注意
        学习内容中重点、难点，为学生提供听说练习的机会，让学生学会迁移，为教师提供教学反馈等。
        教学评价细节存在的问题是在目前的课堂教学评价时间中，过分重视结果而忽视过程；在对学习结果的评价中，过分注重测试性的评价而忽视了教学之初的定位性评价和诊断性评价，甚至是日常教学中作为学生练习用的非正式的评价，也是中考考什么，日常教学就练什么，目的决定任务，任务决定方法，但在日常教学中，我们的目的是帮助学生构建层次分明、条理清晰的知识结构体系，培养和提高学生的能力，单一的“学就为了中考”会挫伤一大批学生的学习积极性。因此，老师应多考虑评价的策略、技巧、方法、手段来激励学生的学习。       第二 情感沟通，提高教学质量
        教育心理学的研究表明：情感是认知活动的动力系统，是认知活动的组织者，对认知活动起着动力和组织的作用，决定趋近或逃避情境，以及人们在不同领域愿意付出的认知努力程度。英语教学不仅是学生的认知活动产生与形成的过程，包括感知、记忆、想象、思维等一系列过程，而且也是师生之间情感相互交流与沟通的过程。情感对认知起着十分重要的作用，它是影响与制约英语教学成功的至关重要的因素。可见老师与学生搞好情感沟通的重要性。如何与学生进行良好的情感沟通呢？我觉得应做到如下几点。
        （一）以诚相待
        如何对待学生，这是个学生观问题，不同的学生观可以反映出不同的教育思想。作为教师，我们应以真诚的情感对待学生，热爱、关心和教育他们，避免使他们产生不良的心理情绪反应，如反感、厌恶、抵制、对立等。一旦学生形成了这些不良的心理情绪，他们就会从心里滋生一种拒绝接受教育的倾向性。这样一来，教育将失去其应有的功能。因此，对待学生我们应该真诚，表里一致。教师应把学生当成朋友甚至自己的子女一样来对待，要倾注自己的真情—爱心、诚心、热心、耐心、同情心。要设身处地地为学生着想，在学习、生活等各个方面为他们排忧解难，与他们建立一种平等、友好、融洽的师生关系，帮助他们茁壮成长。
        （二）尊重学生
        学生尊重老师，老师也应该尊重学生。要做到真正尊重学生，教师就应该尊重学生的人格，尊重学生的个性，保护学生的自尊心和自信心。教师和学生在人格上是平等的，因此，教学中教师应避免用威胁、蔑视、讽刺等手段强制学生学习，要杜绝侮辱、践踏学生人格的行为发生。此外，每个学生在性格、学习能力、认知风格等方面存有较大差异。因此，教学中教师应讲求方法，因材施教，对学生不要都作统一的教学要求，以降低基础较差的学生在外语学习中的焦虑感。           
        另一方面，又要想方设法营造轻松愉快的学习气氛，使他们愿意积极投入学习活动。为他们创造获得学习成功的机会，使他们产生出通过自己努力而获得学习成功的愉快感和成就感，激发他们强烈的学习动机和兴趣，提高教学质量。
        （三）公平公正
        要全面提高教学质量，老师必须使自己的教学面向全体学生，优生和差生要一视同仁，处事要客观公正。因为，在学生眼里，“公平公正”的老师才是好老师。否则学生就会产生讨厌老师的行为，那么师生间的情感就难以沟通，学生也就提不起学习的兴趣，怎能提高教学质量呢？
        总之，素质教育并不是不要质量了，在新的环境下，老师既要从自身寻找，又要从学生身上寻找提高教学质量的突破口。要善于动脑筋来思考而不是一味地拿着满手的教辅一复一日地上课、下课。

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