点的艺术

时间：2022-12-12 06:29:33 论文范文我要投稿

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点的艺术

摘要：教师课堂上精彩的点拨是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。点拨在学生有疑处；点拨要有启发性；点拨要能激起学生探究的兴趣；点拨要做到面向全班，因人而异，正确评价；点拨时要面带微笑，切忌态度生硬。
关键词：点拨   艺术性   启发性   难度适中   正确评价
        常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问，问解于点。教学是一门艺术，而教师精讲点拨是组织课堂教学的重要环节。精彩的点拨是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。课堂教学中精讲点拨是教师经常采用的一种教学方式，是启发式教学的主要手段，它既是启迪学生思维、激发学生登入科学殿堂的先导，又是促进学生探求知识的动力。
        第一、点拨在学生有疑处
        教师设置的点拨需在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种"洞然若开"，"豁然开朗"之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。
        学生之疑一般有两种层次：一是自学已有疑，疑而不解。二是自知无疑却有疑。对学生自知有疑之处教师要引导学生大胆把疑问讲出来，让学生谈自己的理解。然后教师把对此问题的多种疑问一一列出，逐步解决。
        第二、点拨要有启发性
        启发性点拨能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。启发性点拨更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。
        学生在生活中的积累是不可低估的，这些都是学生思考的源泉。学生的想象力也是十分丰富的，教师要呵护学生的想象，诱导和启发学生的想象。因此，教师在点拨时要通过这一点收到"问渠哪得清如许，为有源头活水来"的意境来，通过这一点，使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象。更通过这一点使学生产生一种"欲罢不能，跃跃欲试"之态。这样，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。
        《大自然的文字》一文中，学生了解了读懂星座、云、石灰石、花岗石这些大自然的文字可以给我们的生活带来很多的方便。老师点拨一下，人们如何认识这些大自然的文字的，大自然文字中有没有给我们人类更多的启示？学生思维活跃起来，有的是书上看来的，有的是听说的，有的是观察到的。
交流得知成熟的稻穗弯下了腰告诉人们满腹经纶的人都是谦虚的，蚂蚁集体搬运粮食，告诉人们团结的重要性等等。经过老师点拨学生越发觉得生活就是大课堂，调动了学生细心观察积极性，对大自然充满了无穷的探究兴趣。      第三、点拨要做到面向全班，因人而异，正确评价
        孔子早在两千年前就提出"因材施教"的思想，现在它仍是一条重要的教学原则，应用于课堂精讲点拨中，则应该因人点拨。"为了每一位学生的发展"则是新课程的核心理念。因此，在点拨时，应该面向全体，因人而异：点拨优等生可以加大问题的难度、深度，点拨学习有困难的学生，可以简单一些。比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。对学生的正确回答或接近正确的回答，要予以肯定并进行表扬，对于不完整或错误的回答，也要从尊重学生的角度出发，找出积极因素，要树立学生的信心，作出正确的评价。这样，每一次点拨对于回答的学生来说都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师点拨并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生，除充分肯定其可取之处外，要注意在较短时间内再给他一次答问成功的机会。实践证明，这样因人点拨对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
        点拨学生，首先要肯定学生回答得"对不对"，通常教师要描述一下完整的答案，不能用学生回答代替教师应做的工作，其次要评"好不好"，通常教师要做出标准的示范。最后应以赞赏和鼓励为主。有的教师在学生回答之后，就让"坐下"并立即转入另一项活动；有的甚至不"请"其坐，使学生处于尴尬境地，坐立不安，学生回答得到底对不对，好不好，只有教师自己知道。因此，在点拨中，教师要保护学生回答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性。提问手段本身，能鼓励和督促学生对课程进行及时的消化，认真复习。点拨的效果则又优化了学生原有的认知结构，回答正确的，其原有的认知结构就得到了肯定和强化，回答错误的，就能及时调整改变有缺欠的认知结构。在整个点拨的过程中，教师、学生都伴随着进行评价，学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，都应公开进行评价。应做到：（1）以表扬为主（2）鼓励求疑（3）帮助有困难的学生（4）鼓励学生积极评价。
        第四，点拨时要面带微笑，切忌态度生硬
        从心理学的角度来说，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生间的人际关系，对学生思维活动的开展都有一定的影响。如点拨时教师表现出不耐烦，动辄训斥。刁难，则会使学生惧怕、回避，甚至生厌，阻碍教学进程。相反，老师面带微笑、用期盼与鼓励的目光则增强学生的信心，使其思路清新，回答准确，语言优美，从而更加喜爱老师及该项课程。
        总之，课堂中教师的点拨是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强点拨的艺术性十分重要。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂点拨，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。

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