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《材料表面与界面》课程教学中多媒体教学手段
论文摘要：本文就《材料表面与界面》课程的实际教学经验，阐述了多媒体教学手段在该课程应用的必要性及优越性，并就应用过程中应注意的事项进行了探讨。
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论文关键词：材料表面与界面 多媒体 教学
任何材料都有与外界接触的表面或与其他材料区分的界面，材料表面与界面的结构和性能直接影响材料的整体性能。随着科学的不断发展，材料的表界面科学在材料科学中越来越重要。《材料表面与界面》是工科类专业一门重要的技术基础课程，是一门理论性和应用性并重的课程。通过课程学习，使学生掌握材料表面与界面的基础理论知识并了解该领域最新研究进展，使学生具有初步解决现实生活及工作中遇到的表面与界面问题的能力。作者在实际教学中采用了多媒体教学手段，本文就该课程多媒体教学手段的教学经验和体会，分析了多媒体教学在提高教学效果，使学生系统、能动地掌握该课程的作用。
1多媒体教学手段在《材料表面与界面》教学中的必要性
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。它是一种直观、形象的教学手段，因具有生动、灵活、形象、新颖等特点，易被学生所接受。
《材料表面与界面》课程不仅基础理论多，而且涉及种类繁多的材料，包括金属材料、无机非金属材料、高分子材料和复合材料等，课程内容庞杂且较为抽象。传统的教学模式由于仅依靠教师的黑板板书和讲解，不能给学生形成直观的感觉，学生在学习过程中感到内容枯燥，难以理解；且黑板板书耗费大量课堂时间，造成教学进度缓慢，仅能完成课本既定教学任务，难以对教学内容进一步延伸，易给学生造成“读死书”的感觉，难以激发学生学习兴趣。
将多媒体教学手段运用到《材料表面与界面》教学中，通过直观、动态、灵活的图形文字演示将枯燥抽象的教学内容生动具体的呈现出来，化复杂为简单，化模糊于明了，极大地调动了课堂气氛，使学生沣意力较为集中，教师与学生之间的教学信息传递较为流畅，课堂教学效果良好。
2多媒体教学手段在《材料表面与界面》教学中优越性
通过多媒体技术的动画模拟功能，解除学生在传统教学中的凭空想象之苦，使得学生能更真实地获得直观经验，激发学习的主动性。如介绍界面基础知识时，动画演示铺展过程，加深学生对基础理论知识的掌握；当今纳米材料的发展日新月异，其中涉及许多复杂的表面现象，通过动画演示纳米材料表面的自清洁原理、纳米陶瓷制备过程的致密化作用、复合材料界面增强机理等，不仅能激发学生的好奇心而且能凋动学习的主动性。
多媒体教学手段具有教学进度较快和信息量大的特点，可以使教师对本课程领域知识予以延伸。如随着科学技术的发展，现代材料表而与界面分析技术得到了飞速发展和应用，出现了原子力显微镜、扫描隧道显微镜等高精尖仪器，但学生却鲜有机会认识、运用它们。通过多媒体的视频功能，教师可以对仪器的原理、样品制备及其在材料表面与界面研究中的应用进行讲解，使学生对此有一定的认识，有利于扩展学生的知识面。
3多媒体教学手段使用中的心得体会
通过在该门课程中应用多媒体教学手段，收到了一定的效果，但也需注意一些问题：
3．1多媒体课件设计制作应简洁、大方
过于复杂的画面会使学生将注意力过多的集中在课件形式的展示上，而不能专注所学的内容，造成喧宾夺主之势，影响了该门课程的课堂教学效果。
3．2课件应精炼，难、重点突出，内容上有延伸性
课件应该是教师对本次教学活动所要教授内容一个提纲挈领的总结，而不能笼统的将授课内容或是整本教材直接全部呈现在课件中。把握住难点、重点，对于难点、重点可以通过“加粗字体”、“变换字体颜色”等方法让学生一目了然，使得本次教学活动条理清楚，层次分明，有利于学生对本次教学内容的理解掌握。在《材料表面界面》多媒体课件设计制作中还应注意内容上的延伸，将书本以外的本学科领域中的国内外发展动态及前景加以概括，使得学生可以了解材料领域的最新知识，激发学生的学习兴趣与紧迫感。
3．3授课过程中应控制适当的进度
多媒体教学进度相对于传统教学手段要快，但过快的变化画面可能会使得教学内容对学生只是一闪而过，难以给学生留下系统深刻的印象，甚至连做笔记的时问都没有，严重影响了教学效果。因此教师在授课中，应该根据学生的接受情况适当调整课件播放进度，不能一味地不停播放课件，要给学生留有做笔记、理解思考的时间。
3-4多媒体教学同传统教学手段有机结合，课堂中注重师生互动交流
多媒体教学不能弱化师生间的互动与交流，良好的情感沟通是获得最佳教学效果的保证，多媒体教学应继承与发扬传统教学中师生的互动与交流，这就要求多媒体教学同传统教学手段有机结合，课件的演示要同教师的讲授及学生的课堂参与相结合。教师在使用多媒体进行授课时，不能只是多媒体课件的简单演示，要采用多种教学方式，通过课堂板书、提问、共同讨论探讨等方式鼓励并带动学生参与到课堂教学中，发挥学生在课堂学习中的主体地位。
总之，在多媒体教学设计制作使用中应以课堂效果最优化为原则，突出学生的主体地位，要将培养学生的主观能动性及学习积极性放在首要位置，掌握住课程的特点、学生学习习惯与接受情况，重视与传统教学手段的有机结合，加强师生互动与交流，这样才能体现多媒体教学手段的优越性，取得良好的课堂教学效果，为国家高素质人才的培养做出贡献。
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