如何处理物理实验与多媒体教学关系
[论文关键词]物理 实验 多媒体 相互促进 关系
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【论文摘要】在物理教学中实验和多媒体都是我们应用的主要手段，本文就当前在课堂上有限的内容和时间前提下，权衡二者利弊，在提高教学效能的基础上如何处理二者关系，作出论述。
观察和实验是研究物理的最基本的方法。在传统教学中，实验作为一种重要的教学手段被许多教师所采用，是因为它和物理的链生性和实效性。随着信息技术的发展，教学硬件的提高，越来越多的教师采用多媒体教学，多媒体辅助教学已成为教育改革中十分重要的一个内容，促进了课堂教学结构的变革。那么多媒体教学是否可以取代实验教学来唱主角呢?而实验教学和多媒体教学做为现代物理教学两种重要手段，正确处理好与传统教学模式之间的关系两者互为补充，对物理教学将有着突破性的发展。
一、实验教学的优势与局限
1、实验教学的优势
(1)实验能够激发学生学习兴趣，提出问题，积极寻求答案。实验最大的特点具有真实性，直观性，吸引学生的注意力。如在阿基米德原理的探究过程中，浮力和排开液体、等量的转换、现场的实物演练、客观存在的事实，学生接受的不可怀疑，这些是在多媒体教学中不可实现的。
(2)实验教学能培养学生细致敏锐的观察力、分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力等，能使学生的智力和能力得到综合培养和发展。初中各类物理实验的比例占总课时的相当部分，由此可见实验教学对学生能力培养的重要性。例如我们可以把平面镜成像特点可变演示为学生实验。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的各种能力。
(3)实验教学帮助学生掌握仪器的使用，学会控制实验条件和排除实验故障，分析处理实验数据和写简要实验报告的能力。初中物理使用的基本仪器有两种要求:一是能独立正确使用，例如刻度尺;二是在教师的指导下练习使用，例如实用电路。学生只有在实验的基础上.才能理解控制实验条件探索物理规律的思想方法，达到手脑并用进行实验操作，强化各种实际问题处理能力的技能训练，通过实验教学学习排除简单的实验故障，提高学生的实验能力。
2、实验教学的局限
(I)实验现象受时间的限制，学生较难捕捉其本质。
学生可以通过实验看到物理现象，物理事实的真实性，但是经常因为实验过程时间短暂，实验现象稍纵即逝，学生来不及细致观察，很难马上发现问题的本质，很难控制思考的过程。
(2)实验现象有条件的限制，如探究二力平衡的条件，匀速直线运动这种状态在实验环境中是不可能达到，只能用静止来片面的操作。
二、多媒体教学的优势与局限
1、多媒体教学的优势
(1)丰富的多媒体素材能刺激学生各种感官，激发学习的兴趣。
现代化的多媒体教学如电视和录像能增加学生的见闻;互联网开拓了学生的知识面，增加了获取知识的渠道;电脑动画可化无形为有形，化抽象为形象;投影仪、视频展台能增加可视性。这些方法能够更好地提高学生对物理的兴趣，注意力也更容易集中。
多媒体的视频、图像、图表、动画、音响都能激发形象思维，有利于学生直觉思维的培养。
(2)多媒体教学，可使不可见因素及物理变化规律呈现于学生面前，起到化无形为有形、化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用。如分析一个浸人水中立方体的六个表面受到的液体压力，得出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。分析中要用到液体压强与深度的关系、二力合成、二力平衡等知识.学生理解起来感到很抽象。而利用多媒体课件很醒目地对各个力分别分析，重点突出，一目了然。
(3)能够运用课件的展示使教学中的难点得以突破，重点得以强化。例如，在受力分忻过程中，由于有时是几个力同时存在，再加上力的不可观察性，力的作用点有的也不在物体的表面上，测力计是无法操作的，这些不能克服的困难，困扰着学生的直观理解，再加上物理过程的瞬间性，使学生很难从中观察体会到这些力的关系。依靠老师利用板图结去理解，很抽象又很难行成知识的过渡。我们可以通过多媒体课件演示并模拟力产生的效果，将原来实际中不能控制的过程变得可控制。
2、多媒体教学的局限性
多媒体教学有时太过于追求视觉效果，部分多媒体教学，表面看上去有一定的娱乐性，视觉效果很强，学生注意力转移，教学效果并不能让人满意。
三、只有实验教学和多媒体教学有机结合才能促进物理教学
根据以上对实验教学和多媒体教学的分析，两者各有短长，互为补充，往往可以达到更好的效果。
1、课件在突破难点，强化重点起到重要辅助作用。
如分子运动、原子结构、电场、磁场、光波、声波、电磁波等，这些知识涉及的物质是看不见、摸不着的，因此需借助多媒体之力。还有的实验根本无法演示，例如电磁波，在课堂上教师很难把电磁波这一问题讲清楚，课件可以设计出电磁波的发射和接收及传播情况，然后设计出电磁波加载信号的情况，达到把问题晒出来的效果。
2、使用多媒体课件可以帮助演示好物理实验，尤其是那些可见度不大的实验。
学生通过物理演示实验看到了物理现象，物理事实的真实性，但由于实验过程时间短，实验现象稍纵即逝，学生来不及细致观察，不能马上发现问题的本质。多媒体仿教学可以多次重复模拟实验的过程，再现物理现象。
众所周知，教学过程是人一与人的交流过程。师生共同探讨的合作性和学生思维的自主性，还有方法的启示和能力的培养，这就不是多媒体教学和实验教学所能替代的。所以不能仅用多媒体课件或实验教学完全替代教师的主导作用
实验教学有了多媒体的辅助，其交流效果将大为改善;正确合理地应用多媒体教学，要求制作教师学习心理学，美学等专业以外的知识。多媒体课件不可不用，但不可滥用。对于不同的课是否要用课件，应该仔细权衡。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让实验和多媒体在教学中发挥更大的作用。提高教学效率和质量。
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