男护生专业思想教育的思考和对策

男护生专业思想教育的思考和对策

　　【论文关键词】 男护生 专业思想 专业思想教育

　　高校是推动科技发展与社会进步的重要源泉，是培养社会需求人才的基地。男护生在我国一直是社会和医学高等教育关注的热点问题，但其现状一直没有得到明显的改进，难以满足我国医疗机构对男护士的需求。造成这一现状的原因之一是男护生的专业思想不够稳定，存在着十分突出专业思想问题。专业思想是指学生对所学专业和学科的理性认识和态度，是一种从信念情感到行为的稳定的综合心理品质，它包括学生对所学专业及对今后所从事的与专业相关的职业所持的观点和态度[1]。专业思想教育是高等教育的一个重要组成部分，在人才培养过程中具有不可替代的作用[2]。因此，加强男护生的专业思想教育，对于提高医学高等教育质量、男护生的综合素质具有重要的现实意义。

　　1 男护生专业思想特点和成因

　　1.1 择业动机被动学生的专业思想是积极还是消极首先取决于学生选择专业的形式，如自愿选择的易形成积极稳定的专业思想，相反有可能形成消极被动的专业思想。在选择护理专业的男生中自愿选择的只占极少数，多数是因自由调剂、父母意见、成绩不太理想、家庭困难等因素[3]而致。正因为男护生专业的选择多为被动，所以，他们对护理专业没有感情，对专业的态度游离不定，时好时坏，易受他人的暗示和影响，情绪常随周围的舆论的变化而波动，动摇自己的专业思想，反映到学习、生活和纪律等各方面，严重影响男护生的身心发展和他们未来职业的素质基础。

　　1.2 专业认知度低对自己所学专业的认识、理解和态度是专业教育的根本点和出发点，专业认识的片面性和局限性是影响学生专业思想的重要因素。在传统观念中，人们普遍认为护士在医院处于从属、低人一等的地位，是医生的助手，从事换瓶、铺床、测体温、量血压、静脉穿刺以及一些生活、清洁护理等低技术含量的工作，对护理工作、护理专业缺乏全面、系统的正确的认识，这些观念在一定程度上影响着男护生的专业情绪和专业思想，严重干扰男护生对专业的认识，不利于男护生专业兴趣的培养。

　　1.3 职业认同度低认同自己未来的职业有利于端正专业思想，树立正确的人生观和人才观。随着我国改革开放，人们对护理工作理解和认同发生了较大的改变，有调查显示71.88%的男性和89.83%的女性对男性从事护理工作持肯定态度，但多数人认为男性不如女性耐心、仔细，女性更适合护理工作，如可以自由选择，多数人仍首选女护士，选择男护士的只有8.10%，如护理工作涉及隐私部位，绝大多数女性表示完全不能接受[4]。男护生自入校以后就生活在女性占绝对优势的环境中，护士的形象是美丽的“白衣天使”、“提灯女神[5]”。因此，他们常常他们怀疑自己的选择，不认同自己未来所从事的护理工作。

　　1.4 职业成就感低 职业成就能帮助学生树立远大的理想，形成积极稳定的专业思想。自20世纪中期开始，护理学专业发展迅速，护理工作已是一种高技术、科学研究型工作，但在现行的医院护理体制下，护士缺乏像医生一样有明确的分工，常被人们认为技术含量低;护理工作是一项含有服务性性质的工作，需要满足不同服务对象的合理需求;医院以医生为主导，护士处于接受执行医嘱等依赖性工作的从属地位。这些与男护生自我概念中的角色严重冲突，使男护生感到护理工作没意思，缺乏成就感，难以得到自我价值实现的满足。

　　2 男护生专业思想教育的思路

　　2.1 提高男护生对护理专业的认知度受之必先知之。为了使学生端正专业思想，首先要让学生从心理层面上了解所学的专业。也就是说 ，从心理的层面上，引导学生明确护理专业的课程设置和护理专业的发展历史以及护理工作的职责。通过对护理专业的发展过程分析，让学生真正理解护理已从一门职业发展成为一门专业到一门独立的综合性应用型学科，护理工作也从传统的照护发展到整体护理，使学生领会护理专业的办学思想和办学理念，切实体会到学习护理专业的社会价值和现实意义，深刻认识到通过专业学习能为社会的发展作出巨大的贡献。

　　2.2 培养男护生对护理工作的认同度护理工作一直是女性为主导的职业[6]。然而，随着社会发展和护理学专业发展的需求，需要越来越多的男性从事护理工作[7，8]，而且大有所为，从思想的层面上，端正男护生从事护理工作的态度。现代教育强调“德才兼备”的教育思想，提倡“知行德才并进”的人才培养模式。学生的健康成长不仅需要良好的专业素养和职业道德，还要思考个人的价值和发展与社会的责任和发展的关系。结合我国护理专业的发展和医疗机构对男护士的需求，从思想的层面上，端正学生对护理专业学习的态度，提高男护生的专业素质、心理素质和政治素质， 增强学生专业学习的责任感和使命感，培养学生从事护理工作的认同感。

　　2.3 培育男护生从事护理工作的忠诚度护理工作是集脑力和体力为一体的，连续性、服务性极强的，突发事件多的工作，因男性的特点，男护士适合护理工作，尤其在急诊科、精神病房、手术室处理紧急事件、突发事件、承担各种压力时，在技术性高、独立性强的重症监护室工作，男护士的优势更显突出。男护士作为管理者是以任务为导向的，有极强的处理事物的能力，有清楚表达思想和任务的能力，更容易快速而准确地达到管理目标。男护士的加入有利于优化护士队伍，促进护士队伍的建设。在专业思想教育过程中，帮助男护生分析男护士在护理工作的的性别优势和成就归因，从行动的层面上，激发学生对护理专业的热爱和学习热情，培养男护生的责任感和使命感，使男护生忠诚护理职业。

　　3 男护生专业思想教育的具体对策

　　3.1 在专业教育中渗透专业思想教育专业思想不仅仅限于对专业价值的认识，它与人生观、世界观都是紧密联系的，同时也受后者的制约和调节。学校的课堂教学是实施专业思想教育的主渠道，学生对其所学专业的认识与接受是在学校完成的，学校通过课堂教学对学生进行学习目的性教育、专业特点介绍，帮助学生树立起正确的专业思想。专业课教师在讲授专业课时，可利用教材的专业思想因素展开教育，结合自己的专业实际和学生的思想实际教学，进行定期或者不定期的见习，进行有针对性的社会调查，把专业思想教育渗透到教学过程中来，多列举一些与本专业领域相关的先进事迹，激发学生对本专业的热爱和学习的热情。同时，专业课教师也可以结合专业知识教育，按照该专业的基本要求，严格要求学生，使学生树立严肃认真、一丝不苟的工作态度。

　　3.2 改革护理教育模式使之适合男护生教育护理专业长期以来以招收女性为主，因此，护理专业教学计划、教材以及教师的教学方法和带教模式等，都不可避免地更倾向女性，导致男护生对我国目前的护理教育的满意率不足50%[9]。所以，当务之急就是针对男护生的特点对我国目前男护生教育的课程、教学内容等进行修改和调整，如：《男性礼仪》、《精神病护理》等;实习安排侧重于精神科、急诊科、泌尿外科、手术室、重症监护室等学习，尽快转变教育观念、教育思想、教育模式，激发男护生的专业学习的热情、学习主动性和积极性，以提高男护生的质量来端正并稳定他们的专业思想，坚定他们的专业信念。

　　3.3 利用校园文化营造专业思想教育氛围校园文化活动是人才培养和思想政治教育的第二课堂，也是全面推进素质教育的有效载体，它对在校学生的身心健康及学生专业思想的形成和发展起着举足轻重的作用[1，2]。为了培养和引导正确的专业思想， 学院可以通过学术交流、主题演讲、专家讲座、社团活动等加强对学生专业思想的教育， 培养男护生爱学习、爱专业的高度使命感和责任感，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，从根本上解决男护生的专业思想问题。

　　总之，男护生专业思想教育是我国高等护理教育中一项长期而重要的工作，贯穿于护理教育的全过程。因此，重视男护生的专业思想教育，树立科学的人才培养观，采取行之有效的教育和管理措施，有利于端正男护生的专业思想，培养男护生正确的专业意识， 真正改变我国男护士的现状，促进护理专业可持续的发展。

　　【参考文献】

　　[1]胡英芹.浅谈成人高教学生的专业思想教育[J].继续教育研究，2002，2：32.

　　[2]黄谢军，袁艳斌.大学新生专业思想教育的思路及对策[J].教育探索与实践，2007，8：51.

　　[3]杨雪琴，张敬芳. 48名男护生择业观念调查分析[J].护理管理杂志，2005，3(5):20.

　　[4]梁荫基，肖 丹，蔡映杰，等.医院对男护士需求的调查分析[J].南方护理学报，2004，11，9：12.

　　[5]Soerlie V，AG.Talseth，A.Norberg.Male nurses reasons for entering and experiences of being in the profession[J].Scandinavian Journal of Caring Sciences，1997，11，2:113.

　　[6]Cassidy ML.Gender differences in work?related status within selected female?and male?dominated occupations[J]. Current Research on Occupations and Professions，1990，5:111.

　　[7]Brady MS， DR. Sherrod. Retaining men in nursing program designed for women[J].Journal of Nursing Education，2003，42(4):159.

　　[8]Hawke C.Nursing a fine line:patient privacy and sex discrimination[J]. Nursing Magagement， 1998，29(10):56.

　　[9]程家娥，黄 毅. 男性护理大专生专业态度调查[J]. 护理学杂志，2006，6(21):68.

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