在职英语教师职业技能训练新路径

时间：2024-10-13 21:46:25 论文范文我要投稿

在职英语教师职业技能训练新路径

论文关键词:教师专业化;英语教师职业技能;网络学习;新路径

在职英语教师职业技能训练新路径

　论文摘要:教师的专业发展是一个终身过程，需要将“终身教育”的理念引人教师教育领域，使教师教育贯穿教师职业生涯的整个过程。多媒体和网络技术的迅猛发展为职前教师培养和职后教师培训终身化提供了可能。网络学习以其形式灵活、信息量大，自主性、针对性、互动性、创新性较强等优点，拓展了教师职业技能训练的主体、空间、时间的维度，也为职后教师提高职业技能水平提供了新路径。

教师素质的提高是一个自然化和社会化的过程，是一项长期而艰巨的工作。随着世界范围教育改革的深入，发达国家都普遍拓宽了教师教育的范围，树立“持续性教师教育”理念，将“终身教育”的概念引人教师教育领域，将职前教师培养和职后教师培训终身化有机结合，使教师教育贯穿教师职业生涯的整个过程。随着多媒体和网络技术的不断完善，网络教学的研究与应用广泛开展起来。教育部《现代远程教育资源建设技术规范》描述了网络课程的基本内涵:“网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容和教学活动的总和”。这就把网络教学资源建设纳人了规范化管理轨道，为在职教师终身学习提供了可能。中国的远程开放教育伴随网络的兴起和发展，不仅将改变传统教学方式，更将逐步成为每个人终身学习的教育形式。

不断发展的教师专业化对英语教师素质提出了更高的要求，在职教师巫待提高职业技能水平以迎接挑战。高师院校理应将教师职后技能培训作为重要内容来抓，可以依据教师职业技能的特点、技能训练原理以及“习得性”是教师职业技能训练的基本特征，有效地进行英语教师职业技能网络的系统规划、开发研制与应用推广，充分发挥网络教学在英语教师职业技能教学中的作用，为在职教师的技能提高创造新的路径。

一、英语教师职业技能训练网络教学模块建设

建构主义学习理论认为:“学习是学习者在原有认知结构的基础上，借助于他人和环境的帮助，积极构建所学新知识的过程”。英语教师职业技能网络教学正是以网络理论学习、网络技能训练、网络教学评价、网络教学反馈四个模块为平台(详见图1)，通过知识信息向导、案例分析引导、演示实验指导、考核评价督导、教学资源共享等方法，充分发挥网络特点，打破传统课堂教学的空时限制和教学内容限制，创建良好的交互性能和以学员为主体，在教师指导下进行自主学习的学习氛围，有效解决在职教师知识结构和能力结构与课程要求的矛盾，努力营造一种有助于探究知识和自主训练的环境，促进在职教师教学水平提高。
(一)建立网络理论学习模块，使教师职业技能学习多样化
优秀网络课程设计的一大标志就是能够适应和满足在职教师知识结构和能力结构差异对教学进程的自主需求。网络理论学习模块(详见图2)可以使传统课程教学中知识的传授和输人过程，变为主动学习和建构知识的过程，主动实践和掌握技能的过程，主动建立起新旧知识之间、理论与自身教学实践之间的关系，并通过主动测试自己的学习成果，决定自己的学习方案和学习进程，缩小新课程改革对教师新要求的差距。

网络教学改变了传统的“填鸭式”教育方法，一切学习活动可以在教师的指点下自己调控、积极探索。英语教师职业技能网络教学平台既有为满足本专业培养目标的基本模块，也有深化拓展内容的提高模块。不但可以提供教师上课的讲稿、课件，同时还可以提供大量课堂以外的学习资源，让在职教师在一定范围内根据自己的兴趣、爱好和特长，特别是自己教学实际的需要选择自己想学的项目，采取自己喜欢的学习方式，拓展自己的知识学习，实现自己的发展目标。当自己在教学中有困难时，既可以到网络平台上寻找相关的辅导资料，帮助知识点的理解和吸收，同时也可以通过电子邮件或论坛的平台向网络上的同学、教师或校内外专家提问。由于在网络无限的资源中，每个人都有可能学到不同内容，对同一个问题产生不同理解，学员之间也可以进行交流。教师可以将传统的课堂讨论或小组操练放到网络平台上进行，鼓励大家积极参与表达自己的观点。通过师生间、学员间的互相交流和沟通、创造性地组织和交流信息，共同完成教学任务。

(二)建立网络技能训练模块，使教师职业技能学习个性化

目前，大多数院校的英语教师职业技能实践操练都依赖于学生大四的教育教学实习或微格教室，造成实践教学和技能训练的高要求与实践时间短、场地严重不足的矛盾，教师有限的一对一的辅导与众多学生需求之间的矛盾，这样，在职教师在校期间的这种“先天不足”直接影响其教学。而网络技能训练板块可以实现学员职业技能训练的化整为零(见图3)。首先，此板块所提供的优秀教学示范课录像，可以帮助在职教师将理论知识与实践相结合，化抽象为具体，既便于理解吸收原来上学时学习的理论知识，也便于模仿操练，举一反三、灵活运用。
其次，在职教师通过适合自己的媒体形式，如家用DV机、电脑摄像头、微格自习室等，将自己的教学实践录像上传到网络教学平台，便可以实现实践教学与实践技能训练的数字化，加大通过网络教学进行实践技能训练的时间和力度，创建一种在形象直观的环境中进行模拟演示、实践操作、技能训练、案例求解相结合的新方法，以此巩固所学的知识、掌握实用的教学技能和检验学习效果，有针对性地解决自己在教学中存在的问题。通过网络技能训练模块，还可以自由发布自己的教学实践体会与心得，促进在职教师的教学反思与经验交流。

(三)建立网络评价模块，使学习评价多元化

英语教师职业技能网络教学中的评价模块可以打破传统教师只能通过学生课堂表现、作业和考试来评价学生的“一言堂”、“一考定终身”的模式，而使对学员的学习评价更加多元化(详见图4)。一是自我评价。通过自评既可以及时地发现自己在教学实践中存在的问题及时改进，也可以浏览他人的教学实践，并将他人的优点结合到自己的训练中，从而提高自己的英语教学水平。二是学生互评。在职教师通过网络选择其他同行的教学实践录像进行评价，并把评价结果反馈给这位同行。每个在职教师对教学的技能技巧的理解和掌握都不一样，在评价他人教学的过程中，自己可以积极思考，提高教学能力，培养创造能力。三是教师点评。教学实践操练完成后，教师如果能即时点评，可达到事半功倍的效果。网络教学就可以实现这一目标，因为教师可以有充足的时间浏览所有学员的作品，及时发现每位学员的闪光点及不足，再通过网络反馈给每一位学员，加之多种类型的典型范例，就可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了。

网络教学对学员评价的开展可以利用网络服务器，长期动态的存储大量的个人信息，并可以持续跟踪记录学员的学习情况，从而从知识、品质、能力、态度等多项指标，更加科学、理性、全面地对学员进行评价。网络以其强大的交互性、广泛的传播性、时空的开放性、数据收集管理的方便性，以及个性化的信息交换、快捷的数据分析功能为形成性评价提供了有利条件。

(四)建立网络教学反馈模块，使信息开放化

学员对自己的教学反馈往往来自于教学督导、专家领导，或是学生的教学评价反馈。但是由于教学评价参与面有时过窄，反馈形式大多数是“面对面”的反馈，很多人没有机会参与教学信息反馈，或碍于情面“报喜不报优”，导致学员在自己所在的学校中得不到客观、准确的教学反馈。容易出现学员所教的学生“敢怒不敢言”，学员“自我感觉良好”的现象。网络教学反馈模块(详见表5)中，由于都是虚拟身份，人们的反馈更加大胆、公正;参与反馈不受到时间、空间的限制参与面更大，使教学反馈信息更全面、更真实。
另外，网络反馈模块中的 BBS模式和意见箱形式不但提供了教学信息的反馈，而且还可以进行交流和讨论。不但能够提出问题，还可以通过“集思广益”提出解决问题的方法，有利于教学思维和手段的创新，从根本上改进教学。

二、网络教学的优点

(一)网络教学能帮助学员全面、快速地搜集英语教师职业技能训练资料

一节优秀的英语课需要大量的资料及信息源。以往这些资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输，这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性的，这无论是对于英语教师职业技能的指导教师还是对教学技能训练中的学员都无疑是一种无奈。网络教学可以为模拟训练提供大量的文字和非文字信息，超强的链接功能甚至能够涵盖国内外的相关信息，极大地改善了教学环境。既可以使教学内容更丰富、教学方法更多样，也可以帮助学员灵活、快速、高效地调用最新的信息资源，方便教师教学和学员教育教学实践。

(二)网络课程教学有利于激活学员的学习兴趣与动机

传统课堂上的英语教师职业技能教学受到教学手段限制，往往是上课老师讲得辛苦，学生听得枯燥，课后练得茫然。学习成了苦差使，技能训练成了纸上谈兵，不少学生也因此而失去了学习的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素对于学习起着催化剂的作用。网络教学能大大提高学员的学习兴趣，以多个兴奋点激发学员的思维。网络教学可提供许多语言素材，如优秀示范课、优秀课件、教案、教学资料等，图文并茂、动静结合、声情融会，并用这种全信息地表达为英语教师职业技能训练提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学员实际操练和兴趣培养的方法，从而大大提高了教学效率。特别是基础差的学员自控力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲，从而激发他们持久的学习兴趣。

(三)网络教学可以帮助学员突出教学重点，突破学习难点，优化技能操练

英语教师职业技能训练中，如何将理论与实践相结合是个难点。而网络教学所提供的教学平台可以帮助学员自己教学完成后迅速结合教学实际有针对性地复习，对教学重点进行强化;教学论坛和教学反馈平台可以帮助学员答疑解惑;教学案例、实践分析平台等都能调动学员的观察力和记忆力，使教学技能既清楚又生动，便于学生举一反三，增强学习效果。

(四)网络教学可以增加互动性，提高训练效率

网络教学作为课堂教学的延伸，能极大地丰富教学内容和手段，优化课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容趣味化，利于储存大量信息。网络教学中的学员来自于四面八方，角色各不相同，看问题角度、训练手段等各不相同，这样，可以有效地激发学员的参与意识，促进学员各抒己见，形成良性互动，使学员的训练收到事半功倍的效果。

(五)网络教学的应用有利于教师自身素质提高

教育教学是一个教学相长的过程。一方面，网络教学体现了当今社会高新技术的快速发展，对教师来说既是机遇又是挑战。任何一名有责任感的教师，只有积极应对挑战，努力提高自身的素质，加强网络技术业务进修，积极从事网络教学课题的探讨和研究，提高完善网络教学的手段和方法，才能适应新时代发展要求。另一方面，由于网络教学信息量大、互动性强，也给教师教学提供了一个良好的反馈平台。通过学员在网络平台集中反映出的问题，教师可以随时调整自己的教学;教师还可以通过网络平台中学生提出的意见和建议对自己的教学进行查缺补漏，促进教与学的和谐，增强教学效果。

总之，网络教学不应简单地把教师的课堂讲授搬到网上，更不是把文字教材、多媒体课件搬上网。它不仅要求教师在网络教学中为学生提供丰富的信息资源，还要对教学策略进行深人研究、教学过程进行优化、教学内容进行科学合理的划分、重组与综合设计。因此，作为英语教师职业技能网络教学资源开发不能简单套用传统课程设计的思路，没有固化的模式和标准，需要在实践中不断地去探索和创造。
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