浅析情景模拟在幼儿英语教学中的应用
【摘要】幼儿年龄小，注意力不能够长时间集中，在英语教学过程中，利用创设贴近生活的模拟情景，来吸引幼儿的注意力，提高他们学习英语的兴趣和效率。在创设的情景中，幼儿通过自身的尝试，学会知识。
【关键词】情景模拟 英语教学
Abstract younger children, attention can not concentrate for a long time, English teaching process, using the creation of scenarios to life, to attract children's attention, to enhance their interest in learning English and efficiency. The creation of scenarios, children through their own attempts to learn knowledge.
Keywords scenario simulation teaching English
前苏联教育家苏霍姆林斯在《给教师的建议》中说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”对于不愿意学习英语的孩子来讲，学习英语是一件枯燥的事情，怎样将英语学习变成一件孩子可以轻松接受，打心底里热爱学习，这是教师的职责。“情景模拟教学法”是一种动态式的、开放式的教学方法，通过所要教授的知识，设计相应的情景，让孩子在模拟的情景中通过亲身尝试学习知识。在我的教学过程中，我把情景模拟教学方式贯彻始终。
一、提高英语学习兴趣是情景创设的目的
1、教学形式多样化。老师在教授学生学习英语时，要试着去改变常规的老师在前“领读”、学生在后“跟读”模式，老师要融入到学生中间，与学生多一些肢体接触、面对面交流的机会。例如：在教授nose、eyes、ears等身体部位单词时，老师可以走到学生中间，通过触摸学生的眼睛来告诉他这是eyes，通过触摸学生的鼻子来告诉他这是nose，这种面对面的肢体接触拉近了老师与学生的距离，学生感受到了老师的亲切与和蔼，并置身于轻松与愉快的学习氛围中，能够更容易的接受知识。
2、教学过程激情化。教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的肢体语言与面部表情来吸引学生的注意，调动学生学习的热情。激情并不代表就是嗓音大，而是需要教师授课时感情丰富，情绪高涨，切忌讲课从始至终都是一个语调，只有老师的情绪高涨了，才能带动学生学习的情绪。例如：在讲授单词饥饿hungry时，老师可以用手抚摸着胃，语调颤颤巍巍的发出“hungry”单词，奇怪的语调、奇怪的肢体动作能够吸引学生的注意力，他们觉得有意思，在看似好玩的'氛围中就记住了单词。
3、教学内容丰富化。在英语教学中设计适合学生的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的学习过程变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如在教授学生26个英文字母时，如果只让学生一遍又一遍的照着课本去描写，只能让一部分学生生硬的记住，另一部分学生会觉得没有意思而把注意力放到其他的地方去。倘若老师们用游戏来描写字母，根据每个字母的特点，让一个学生或者多个学生配合，用他们的身体摆成字母的形状，他们会觉得是件十分有意思的事情，在快乐玩耍的过程中就记住了字母。
二、遵循课程大纲内容是情景创设的根基
《新课程标准》中指出教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
1、情景设计需要真实性。情景创设需要依据教学大纲内容，合理进行设计，要贴近学生的生活，贴近真实的交际行为。合理运用教学工具是教师应该具备的一项技能，例如多媒体、简笔画、卡片等等。例如：在教授学生水果单词时，教师可以自带水果，并且让孩子也从自己家里带来一样水果，通过实物的触摸孩子可以将单词记得更加牢固。
2、情景设计需要简易性。情景创设是为了让学生可以更好、更快的接受教师传授的新知识，倘若教师将情景设计的过于复杂，学生会花费大量的时间去理解所设计的情景，这样就浪费了学习知识的时间，可能学生刚刚明白教师创设的情景是什么意思，一堂课就结束了。
三、增加师生互动机会是情景创设的手段
《新课程标准》指出英语课堂要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习，从而实现教学目标。
互动，顾名思义就是教师要和学生之间互相动起来。教师不要自顾自站在学生面前讲课，学生一动不动的坐在自己座位听课。幼儿的注意力维持的时间是有限的，教师要通过与幼儿的互动行为来吸引他们的注意力，延长他们的注意力时间。
互动行为有很多种，我在教学中最爱的一种方式就是把所学单词、句型贯穿到歌曲中，利用歌曲的形式传授给学生。歌曲能够把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流，旋律悠扬的歌曲能够增加学生学习英语的兴趣。课前集体哼唱英语歌，既复习了上节课的内容，又可调整学生的心态，启发其作好上课的准备;
此外，英语律动也是一件极好的互动行为。教师把所学知识编成朗朗上口的律动，配上肢体动作，教师在前面做，学生在下面跟着学，增加了英语课堂的趣味性。例如：我在教授father、mother、bother、sister家庭成员单词时，编成了一首律动：father，father(伸出双手大拇指)di di me me(做出开车的动作);mother，mother(伸出双手的食指)，cooking，cooking，cooking(做出炒菜的动作);brother，brother(伸出双手的中指)，ball，ball，ball(做出投篮的动作);sister，sister(接着伸出双手的无名指)，dancing，dancing，dancing(做出跳舞的动作)。一首律动后，孩子们在欢乐的气氛中很快就学会了这几个单词。
综上所述，情景模拟在幼儿英语教学中起到了很重要的作用，只要教师能够合理运用，一定会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]孙书霞，王彦荣、谈情景教学法在英语教学中的应用[J]、中小学教育与管理，2004
[2]刘勇、试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J]、中学英语， 2009
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