浅谈信息素养培养的项目式信息检索课程的教学模式

浅谈信息素养培养的项目式信息检索课程的教学模式

　　摘 要：信息素养是当代人学习、工作的关键能力之一，以其为培养目标，以项目式教学为手段，对信息检索课程的教学大有裨益。通过分析嘉兴学院南湖学院信息存储与检索课程的教学现状，结合电子商务创业项目探讨课程教学改革具体设计，以培养学生信息素养能力。

　　关键词：信息素养;项目式教学;信息检索课程;电子商务创业项目

　　Abstract: Information literacy is the contemporary learning, one of the key ability to work, their training objectives, project teaching as a means of teaching information retrieval course of great benefit. By analyzing the status of teaching Nanhu Jiaxing University College of information storage and retrieval programs, combined with e-commerce venture project explores teaching reform specifically designed to develop students' information literacy skills.

　　Keywords: information literacy; teaching projects; information retrieval courses; e-commerce venture

　　1 引言

　　信息素养是当代大学生必不可少的关键素质之一，以适应21世纪经济建设和社会和谐发展的需要，为日后课程学习及工作奠定基础。所谓信息素养能力指的是检索信息、分析信息及利用信息的一系列综合能力，具体来说包含各种信息源识别与信息检索、评价及使用，一个人的信息素养主要体现在信息意识、信息能力和信息道德三个方面。[1]而高校信息检索课是高等教育实施学生信息素养培养的主要方式之一，其教学模式将很大程度上影响学生的信息素养能力构建，目前，高校信息检索课程所面临的主要问题是教学内容单一以及教学方法落后等问题，迫切需要针对目前大学生的认知特点柔性地设计教学模式，调整教学内容。

　　2 信息检索课面临的问题

　　2.1 课程内容不能完全适应现代学生的要求

　　目前高等院校学生在学习信息检索课程之前，已经具备一定搜索能力，更加偏向网络免费信息资源，如百度、谷歌等，界面友好、操作便捷使得它们成为学生首选的检索方式。而信息检索课程教师总是偏向文献、学术方面的检索教学，[2]但此方面的信息需求学生比较欠缺。此外，实践运用方面的内容过少，也加大了学生对于理论知识理解的难度，同时与现实运用产生脱节，造成学生不能有效运用检索知识、锻炼检索技能，难以提升自身的信息素养。

　　2.2 学生缺乏学习兴趣

　　除了理论知识的枯燥性之外，学生缺乏学习兴趣的重要一点在于缺乏信息需求。信息的获取是基于自身的需要，学习是学生信息需求的自我导向过程。现在的学生对知识选择的一个标准就是实用主义，课堂所教的知识没有马上具备用武之地的话，学生很快便失去兴趣，单纯地依赖自制力是难以保证学习效果的。

　　2.3 教学方式的不适用性

　　当前信息检索课程的教学与大多数课程教学方式一样，采用传统的以教师为导向、以课堂填鸭式灌输为中心、以书本知识为学习要点的教学模式，学生只是单一、被动的进行知识的接收，学生学习过程的把控力度不够，教学效果不太理想。

　　2.4 考核方式的不适用性

　　一般信息检索课程的考核方式，仍是传统的平时成绩+卷面考试的形式，存在学生临时抱佛脚的情况，而且卷面的文字问答也难以体现学生是否具备应有的信息素养能力，死记硬背就可以过关是学生对该课程的重大误解。合适的考核方式将在很大程度上调动学生的积极性，正确认识本课程的课程目标。

　　3 基于信息素养培养的项目式信息检索课程的教学模式

　　3.1 项目式教学

　　要想激发学生的学习积极性必须创造学生相应的信息需求，学生学习的信息需求主要来源于两方面，一方面是来自于外在的压力，另一方面是来自于内在的兴趣。因此，为了最大限度的调动学生学习的兴趣、积极性，在进行教学内容设计的，可以考虑从引导这两方面的信息需求入手。针对这样的特点，课程以“电子商务“三创”赛”项目为依托来展开设计，以整个任务为导向，学生在搜集资料、撰写创业书的过程中，可以不断自主尝试、运用各种检索技能，并不断进行检索策略的调整，巩固教学内容，最终实现综合的知识运用及实践。

　　3.2 基于信息素养培养的项目式信息检索课程的教学目标设计

　　电子商务“三创”赛是创新时代的产物。“三创”即创新、创意、创业，是国家教育部基于《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，加强实践教学与人才培养模式改革创新，大力加强实验、实践教学改革前提下，所举办的全国大学生电子商务竞赛，其目的就是营造出了产学研紧密结合的大学生实训实战氛围。本课程目标要求学生掌握并利用信息检索课程当中的网络检索以及文献数据库的检索知识和方法，能独立开展主题探究性学习，并综合小组的信息资源检索结果，对信息资源进行评价和筛选，培养信息素养，最终完成符合竞赛要求的电子商务创业策划书，并尝试参加比赛。

　　3.3 基于信息素养培养的项目式信息检索课程的教学过程设计

　　文献检索课是一门理论与实践结合的课程，既重视理论的学习，又注重学生实际动手操作能力，课程内容包括了检索理论知识以及检索实践知识两部分，而实践知识主要分为网络检索实践以及文献检索实践，课程依托电子商务创业所需的知识体系，展开设计教学过程，注重培养具备信息素养的学生，完成综合性任务，提高学生自学能力以及团队协作能力。

　　①教学方式：项目式+案例式教学

　　改革传统的以教师为主的填鸭式课堂讲授教学模式，运用项目式教学模式以及案例教学法进行互补，项目式教学模式提供外在的任务压力，以整个“电子商务创业”项目任务为导向，让学生不断自主的尝试并联系如何运用各种检索技能，并不断进行检索策略的调整，最终实现综合的知识运用及实践，学生在完成团队项目中，既是协作活动的参与者，也是学习问题的解决者，成为自己知识结构的建构人。另一方面，根据课程内容，适当引入贴近学生日常学习、生活的相应案例，通过案例引出问题的方式，来引导学生成为问题的发现者和探究者，引发学生的好奇心，再开展理论知识的教学，以兴趣为引导学习效果更佳。

　　②学习活动方式：自主学习+协作学习[3]

　　在完成电子商务创业计划书中有许多知识内容是检索课程外的知识，部分是其他课程的知识，部分需要学生自主进行查询，了解知识体系的结构，并搜集信息完成报告，整个项目任务贯穿整个学期，任务量大，需要团队的配合，也要求学生进行协作学习。

　　③考核方式：检索过程汇报+最终成果

　　课程设计两次检索过程的汇报，让小组有机会展示自己的检索过程及策略，便于教师进行针对性的指导，并对小组进行考核，同时让小组内部对每位学生进行打分，计入期末总成绩。最终每组的电子商务创业计划书以及检索过程，以文本的形式提交代替传统的试卷形式。

　　3.4 基于信息素养培养的项目式信息检索课程的教学内容设计

　　信息检索课程的教学内容可以分为基础理论知识、信息检索实践两部分。详见表1。

　　表1 课程内容列表

　　全课程结合 “电子商务创业”的项目主题，在课程介绍信息资源及渠道的基础理论知识后，要求学生确定电子商务创业的主题并明确信息需求提纲，引导小组后期工作，培养学生的信息意识。随着信息存储与检索基础、原理、技术策略等理论知识的教学，要求学生指定整体的信息检索方案，并在检索过程当中运用检索策略方法，并进行检索过程的记录，锻炼学生信息评价与获取能力。在信息检索实践环节，针对创业检索背景等方面重点展开介绍搜索引擎工作原理、高级检索以及相关的专业网络资源渠道等，以帮助学生完成任务进行有针对性的教学，教学效果也将有很大提升。在面向学生比较陌生的竞争分析、市场分析以及营销分析等环节，引导学生在文献数据库中查找相应文献，明确项目具体问题的分析思路，再结合具体的网络检索知识完成整体的创业报告。在课程最终环节也将结合整体的搜索过程组织学生探讨项目检索过程遇到的道德问题，明确学生在信息检索过程当中，注意信息的评价与筛选，保证信息的可信度，同时也提升学生自身的信息道德意识，长远来看，能构建更健康的信息环境。具体教学内容安排见下图：

　　图1 基于信息素养培养的项目式信息检索课

　　程教学内容设计图

　　3.5 基于信息素养培养的项目式信息检索课程的考核方式设计

　　根据信息素养的内涵，考核从信息需求界定、信息评价、信息获取以及信息道德四方面进行，根据设定的作业考核学生四方面的能力，换算成得分，另一部分是小组上台展示，是小组协作学习的结果，两部分加上日常考勤构成平时成绩，占比50%。另一部分是最终的电子商务创业计划书和它的检索报告，不仅考核结果同时考核过程，占比分别为20%，30%，体现本课程对检索方面的重视，若学生电子商务作品参加比赛获奖，其创业计划书得分直接为A，鼓励学生在动手实践检索的同时，也能综合所检索到的知识，在实际当中获益。

　　4 总结

　　信息素养是当代人学习、工作的关键能力之一，项目式教学能结合检索问题的实践性特点，以项目为导向实施检索方式、方法以及策略，培养学生信息素养能力。当然，关于文献检索课程的项目式教学仍需要反复实践，不断优化，才能找出科学合理的教学模式。

　　参考文献：

　　[1]史素梅等. 基于信息素养培养的文献检索课教学改革的思考[J]. 农业网络信息，2014(02).

　　[2]茹海涛. 基于本科生认知特点的信息检索课教学改革[J]. 情报探索，2013(10).

　　[3]孙雅欣，张旭等. 混合式学习在文献检索教学中的应用――以黑龙江省高校文献检索教学为例[J]. 图书馆学刊，2013(10).

　　[4]彭继玉. 高校文献检索课实践教学模式新探[J]. 图书馆学刊，2013(11).

　　[5]陈莉，魏江辉等. 文献检索课教学改革对策研究[J]. 兵团教育学院学报，2014(01).

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