提高语文综合性学习活动的效益分析

提高语文综合性学习活动的效益分析

　　【摘要】从课程的基本理念来讲，“综合性学习”在于“全面提高语文素养”;从学习方式的改进来讲，“综合性学习”在于倡导自主、合作、探究：从课程设计的思路来讲，“综合性学习”在于拓展语文学习的内容;从课程实施的方略来讲，“综合性学习”在于融通与语文学习相关的多方面的联系。总地来说，“综合性学习”是以全面提高学生的语文素养为旨归的。

　　【关键字】综合性学习;大语文;评价;关系

　　Abstract from the basic idea of the course in terms of "comprehensive study" that "comprehensively improve language literacy"; from improved terms of learning, "comprehensive study" that advocated autonomy, cooperation and explore: from curriculum design ideas in terms of "comprehensive study" that expand the content of language learning; the curriculum in terms of the implementation of the strategy "comprehensive study" that many links related to the facility with language learning. In general, an "integrated learning" is comprehensively improve students' language literacy to purport.

　　[Keywords] Integrated Learning; big languages; evaluation; relationship

　　“语文综合性学习”所指向的学习，是新课程倡导的一种新型的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。

　　因此，我根据自己的教学实践，认为要提高语文综合性学习活动的效益，必须做好以下几个方面的工作：

　　第一：注重多方面知识的学习，不要一味的强调“纯语文”。

　　有人以为多方面学习知识就是背离了语文，这是不准确的。语文是工具学科，我们很多知识都要通过语文的理解，才能去学习。既然是进行综合性学习，就要学会用语文的方法去解决现实中的问题，当然包括学习其他学科方面的知识。有人说语文就是语文，不要牵涉太多其他东西。淡然我们不是说在综合性学习上就是要学习其他知识，这只是一种过程，一种综合的学习语文和把语文综合运用的过程。在这，又有多少东西可以脱离“语文”而存在?我们常说处处有语文不就是这个道理吗?不要把语文当成仅仅是一门学科，要有大语文的观点才行。

　　第二：注重多渠道多方面获取知识，尽量避免单一的学习形式。

　　既然是综合性学习，那么就要有综合。综合就不是单一。所谓综合，就是通过可以运用的多种渠道，多方面的对事物进行研究学习。这样才能对所学的东西更加具体的了解。任何单调都可能带来一种美的缺乏，没有了各种方面各种渠道的协和，是不会有太多思想火花被器发出来的。

　　第三：注重学习过程，不可一味的追求结果。

　　学习不但要学习知识，还要学着掌握学习的方法。语文综合性学习是一个动态的过程，在这个过程中，有成功，但也有可能失败。我们的综合性学习目的全面提高学生语文素养。因此，我以为重要的是过程，至于结果，达到老师预期的目标固然值得高兴，达不到，更应当愉悦!因为如果学生按照一定的学习方式，把自己的过程摆出来，最终没有达到老师的要求，不久更能暴露出过程的不当之处吗?我们不久正好可以对症下药吗?这样，恰恰能把学生引上正确的学习之路，何乐而不为?如果之中过程，为了赶紧结束某一课，没有认真听取学生的研究过程，就让学生把结果说出来，会有以下弊病：第一就是可能学生蒙对了。这样如果下一次再有类似活动，学生蒙对的可能性又有多少?第二就是，学生或许是抄袭了别人的成果。这样当然更不利于学生发展。我们要注重授之以渔啊。学会了研究的正确方法才是重要的，在学习过程中有了学生的体验才是重要的。

　　第四：注重照顾全面，不可只重视个别。

　　综合性学习就是要大家通过自主、合作、探究的形式来学习。所以，合作就不可或缺。我们教师必须强调每一个学生都要积极参与，而不能只重视那些平日里表现较好的“优秀生”。也就是说，活动方案是每个学生都必须写，每个学生都必须亲自加入到探究中去。老师在综合性学习前的定员课上要知道学生番号小组，并且在展示成果世，一定要做到吧每个学生的设计思维、合作探究过程也展示出来，一边及时指导。不要单纯为了追求某种结果，而节省时问，关注个别，而忽略大部分。哪怕是多用几节课，我们也不可急功近利，这是我们的责任和培养目的决定的。

　　第五、注重及时和相对中肯的评价，不要只简单地评论好与坏。

　　在综合性学习过程中，学习的目标不是为了获取知识的本身，而是为了获得如何获取知识的能力。因此，必须及时评价学生在综合性学习中所反映出来的态度、方法、精神、意识、情绪以及能力。比如：学生在学习中投入的程度、探究能力、合作精神、综合运用各种知识解决问题的能力以及在学习中评价反思能力等等。评价还可以有多种形式比如：教师口头评价，这种评价虽然看似简单，但是要注意用语，尽量以鼓励为主，当然也必须之处学生不足之处。还有教师书面评价，学生互相评价之后教师综合评价等都是常见的评价方法。评价的及时客观与否，直接影响着学生对自己学习方式和能力的认知度。及时被肯定的，学生会很愉快的记住自己的成功之处，并且形成一种能力;被指出有失误的，学生当然也会引起注意，以后改正。评价一定要及时、细致，这样才能及支出学生的成功与失误，又能让学生指导原因。如果只是单纯的说好或者坏，而不究其原因，学生是得不到提高的。所以及时的中肯的评价，对学生的综合性学习作用非常大。

　　第六：处理好时间关系。

　　综合性学习是一项急不得的工程!老师坚决不可急功近利，或者为了赶教学进度而任意压缩综合性学习的时间。一定要早准备，放给学生相对宽松的时间。中学阶段，科目多，作业非常多。如果非要学生短时间里一定要研究出某某问题，一定要达到某种程度，就会给学生们带来非常大的压力。我们可以把一个大的综合性学习项目，划分成若干小阶段，一个一个的探究，既不会给学生带来太大的学习压力，还会出成果，何乐而不为?

　　当然，在实际教学过程中，每个老师会遇到不同的问题，或许还有很多我没有遇到过的难题，但是窃以为，只要教师有正确的课程观、评价观，就能有效地引导和规范语文综合性学习，从而达到全面发展学生语文素养的目标。

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