浅论新课程标准下中学体育课对学生创新能力的培养
摘 要：通过转变思想观念，加深对素质教育的认识。体育教师更加注重学生的发展，重视知识和能力。
关键词：新课程;中学体育;创新能力
Abstract: By changing ideas, to deepen understanding of the quality of education. PE teachers pay more attention to development of students, the importance of knowledge and ability.
Keywords: new curriculum; innovation; high school sports
从新课程改革开始，体育的改革也呼之欲出，体育教学对中学教育起着非常重要的意义，不但起到提高中学生身体素质水平、健康水平而且是实施体育新课程标准的基本途径。所以中学体育课就是新课程标准的最重要的实验地，对中学体育教学进行全面的改革，新的体育与健康课程标准的精神和理念，在中学教育中不断提高，这就要求体育教师必须认真学习、认真研究新课程标准，不断创新、不断探究、把体育教学工作不断完善。
一、培养学生创新意识和创新能力是时代和社会发展的需要
素质教育提出由来已久，而实施素质教育的真正目的就是造就适应社会发展，顺应历史潮流的一大批高素质人才。而这种高素质人才最关键的是应具有创新意识和创新能力。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。” 没有创新，人类只能停止在一个水准，社会就不会前进。创新教育是近几年来在发展素质教育和人才培养中的核心问题，也是实施新课标后教育界有志之士的共识。21世纪的社会是竞争激烈的社会，随着社会的进步、科学技术的迅猛发展、生活方式的改变，还有新课标的实施，如果没有灵活、别出心裁、工作方法，我们便很难在行业中取得良好的业绩。创新教育是对人类脑力资源的进一步开发，提高脑力素质，是保持较高劳动生产率和竞争力的重要支柱。所以，中学体育课同样是培养有能力推动社会进步人的场所。
二、因材施教，改变过去的教学组织形式让每个学生有创新思维
改变过去体育教学统一的模式化枯燥、单一、呆板格局，教学组织上采用多元化教学强调发展个性，让学生都参与进课堂。并根据学校现有的体育教学硬件资源合理有效地利用场地和器材，最大限度地安排学生喜闻乐见的活动内容。这样更好地发挥他们的创造力和内在潜力;并可采用分组教学，追求轻松、愉快、活泼的“多元式”教学，给学生一个广阔而自由的空间。让体育课成为“严而不死 ， 活而不乱”的理想格局，使体育课充满生机活力。快乐体育教学法是一种先进的教学思想，寓素质教育的内涵于其中，同时保持传统的精华，改变了其中的弊端，我们要改变传统的教育思想、教育观念、教育的价值观，顺应时代的呼唤，让快乐体育教育将成为学校素质教育的主要阵地，让传统的枯燥无味的体育教学变得生动活泼，充分激发学生的体育学习兴趣，让学生们在学习中得到快乐，在快乐中得到锻炼。
三、在体育课堂教学中突出学生的主体性让每个学生成为教学主体
传统的体育课堂教学过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个受教育的客体，被动地接受体育教师的技能和知识的传授，从而导致学生主体地位的丧失，不能激发与维持学生学习的兴趣和动机，体验不到满足需要的乐趣，学生也不能有效的学习。实施快乐体育教学，就要重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机，这是提高教学效果的重要手段。让学生在快乐的学习与锻炼中，体验运动的乐趣。在教学组织上，教师让学生以“轻松、自由、愉快”的参与方式为主，在教材的选择、教学方法的运用、教学活动的组织安排方面要尊重学生的趣味、爱好，突出学生的主体地位，建立和谐和融洽的师生关系，重视学生的合理要求和兴趣，让学生成为课堂的主角。
四、创设愉快的教学情景激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以为人活动提供动力，是动机中最现实、最活跃的成分。新颖的事物易引起兴趣，最能诱发学生的好奇内驱力。强烈的好奇心可保持旺盛的学习积极性，是取得成功的充分必要条件。在体育课实施快乐体育教育，要十分重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。因此，体育教师要在体育教学中善于将教材内容、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣，真正的让学生产生“我要学”、“我想学”的愿望和需求。
五、以新课标为理论依据，注重分层教学，激励全体学生参与教学活动
开展分层次教学，因材施教，引导全体学生参与学习过程。所谓分层次教学， 就是根据学生技能程度的个别差异，将运动能力和学习水平较接近的学生组合在一起进行学习，以提高学生学习兴趣和学习效益的一种教学形式。它是因材施教教学原则的具体体现，能很好地解决通常体育课中的部分学生“吃不饱”或 “吃不了”的矛盾，达到教学中难与易、快与慢、多和少的完美统一。此外，结合学习目的教育，也可以激发学生的学习需要，巧布疑阵，利于理解，可以激发和培养学生的思维和兴趣。这样，学生的非智力因素在一开始上课就得到充分发挥，学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。
通过转变思想观念，加深对素质教育的认识。体育教师更加注重学生的发展，重视知识和能力。同时，加强体育教师对新课标的培养和学习。学生的创新能力会有很大的提升，体育课的效果也会有明显的改善。
参考文献：
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