浅论基于学生能力培养的参与式英语课堂教学模式
摘 要：文章首先讨论了参与式课堂教学的内涵及特征，分析了它的追求维度，环节以及抓手。在英语课堂教学中，文章提出了让学生最大限度地参与教学过程，提升综合能力。既能够运用多媒体手段来创设形象逼真的生活化情境，使得教学手段进一步优化，学生学习能力增强。最后还要做出“参与”评价检测，进一步巩固和提高学生能力。
关键词：参与式教学;能力培养
Abstract: This paper first discusses the connotation and characteristics of participatory classroom teaching, analyzes its pursuit of dimensions, links and grasps. In the English classroom, the article proposes to enable students to participate in the teaching process to maximize, enhance the comprehensive ability. Both can use multimedia tools to create vivid daily life situations, so that further optimization of teaching methods, to enhance students' learning ability. Finally make a "participation" evaluation testing, to further consolidate and enhance the students' ability.
Keywords: participatory teaching; Ability
参与式教学的含义是按照学生的客观需要和实际情况，高度认真地关注学生作为教学中的主体性，切实将学生当成英语课堂教学的主体，使学生能真正感受到学习的快乐和乐趣，在学习过程中老师和学生共同探寻和发现知识。将“知识被嵌入学生”变换成“学生积极内化知识”，这就能改变学生在学习方面的态度和行为趋向，从而全面提升学生的综合能力。
参与式教学的总体要求是学生在课前要学会预习课本，这样就可以带着问题去参加教学活动，从而提高课堂学习效率。教师要尽量布置较少的课后作业。参与式教学的目的在于全面地培养学生的综合能力，这包括了合作、沟通、表达、学习、自我教育以及质疑能力。从本校的实际情况出发，我们认为参与式教学的基本特征是小组合作、先学后导。
一、 参与式教学的追求维度和模式
在本校，参与式教学模式也被称为“233”教学模式。这其中包括了两个维度：教学目标的表述要明白清晰，目标的达成度要高。学生在教学过程中药积极地、有效地参与进来。三个环节是指：第一环节是要进行预习和检查，在课堂教学中进行交流和展示;第二环节就是要释疑解惑，在互动交流和展示过程中生成问题的答案，解释，启示等;第三环节指的是要做好达标测试，并进行适当评价。还包括了参与式教学的三个抓手，这就是说要抓好小组建设与管理，建立行之有效的导师制度，并在每个小组内建立勤思博学录。参与式教学强调学生要能够并且会恰当参与到课堂教学中来，这就可以保证参与式教学的效率和质量，强调要在课堂教学中形成基础知识和以及基本技能、注重学习过程，把握好学习方法和学习维度。
二、“参与”教学过程，达成目标
在此环节中，中心环节是参与课堂教学，涵盖了英语教学中的听、说、读、写、译和实践等详细内容。英语教学的本质就是交流，也就是师生、生生进行交流和沟通，这个过程是互通互动的。借助这些沟通和交流活动，英语教学才能让学生具备熟练应用外语的能力。所以，在这些环节中全程坚持做好“说”的工作。可以在上课前花费5分钟左右的时间来练习口语，既可以丰富多彩，也可以不限内容。学生就形成了在大众面前讲英语的习惯，可以做到不怯场。全班同学还可以集体进行点评，帮被点评的学生提升运用英语的能力。另外，在英语课堂教学中，学生要全程参加到听读说写中来，学生在老师的指导下要具备良好的阅读技能，知道如何进行对课文进行略读和精读，学会用探究性的眼光来学习和掌握英语。在学习过程中要通过学习重点词语以及详细的语法讲解来提升语言能力的精准度，切实掌握语言点。在外语听读的过程中，不仅要把握交际技能，了解相关的语言知识，最后的着眼点要落实在“说”。此外，运用多媒体来不断地加强和改进“说”的实践和练习内容。借助于先进的教学方法，为学生提供英语国家生活化的、有趣的各类英语情景，还要丰富英语英语在学习、社会、文化等方面的背景。这样就可以潜移默化地提升学生运用英语进行交际的技能和技巧。教师还要组织各类公共活动，如英语角、外教教学、互换生等诸多扩展方式，让学生多开口说英语。也可以让学生分组，不仅可以编写对话、讲述课文内容、举行英语朗诵比赛、开办英文演讲晚会等。还可以让学生集体摘抄常用口语、典型句子和短语、优美的文章对话和电影片断等，让学生在听读说写中强化英语能力和技巧。
三、采用多种媒体创设情境，优化教学手段，促进目标达成
始终要将英语教学当成创造环境或情景的活动，最关键的是教师要营造激情、奋进、活泼、开放的教学氛围。教师和学生要自始至终处在积极主动的教学和学习氛围中。所以，要尽可能运用各类媒体和方式来营造英语学习环境，使得环境的真实性、交际性、知识性、趣味性得到高度体现。经过海量的英语信息刺激，学生在课堂交流和沟通中学会了语言技能和技巧，增强了语言知识。比如可以利用先进的教学手段来拓展学生在英语方面的感性材料和信息，课堂容量要高度浓缩。例如使用投影仪等方式来提供声音图像兼备的语言情景，课文内容要渗透到教学环境中去，帮助学生更好地领悟课文内容，训练学生的形象化思维模式、以及训练他们的看图说话能力和动手写作能力;在英语教学中，要适度地用好电视、VCD等手段，按照教学目标的要求，向学生展示美妙的画面，悦耳的音乐或电视画面，勾起学生学习语言的好奇心理，激励学生学习英语的兴趣及欲望。还要对长期使用的教学手段进行创新，如运用实物、简笔画、体态语言等来旧酒装新瓶。特别是进行情境模拟来进行“英语交际”的活动，学生要站在台上表演短小的剧目，或者重现课文情景。这种情景的真实性很强，也使得课堂教学富有情趣，在很大程度上激发学生学习英语的兴趣。
五、“参与”评价检测，巩固学生能力
还要做好对班级中全体学生的达标情况进行全面检查，这就形成了随堂的形成性测评。通常情况下，达标测评会运用下列手段：问答、书面以及听力测试等。第二就是要吸收学生参加到教学活动和测试准备中来，如可以让学生出月考题。比如让每个小组形成一份卷子，同时这也促使学生发现本课和本章的重点和难点，之后互换试卷，比较谁的题目更科学以及与重点和难点要求相符合。之后，教师要针对性地讲出修改建议，其后可以从中抽出一份来当成月考题。再就是将考试卷分成不同的部分，如阅读理解，词语释义、选择、填空等。每组同学做好对应的部分，之后让教师核准，这也可以形成月考卷。这个过程属于复习。学生在出题过程中深化了对教材内容的理解。为了出好题，学生还需要仔细地研究答案，这就完成了复习语言和知识点的目的;在出题过程中，学习也提高了对教材驾驭的能力和技巧。
六、结束语
“参与式”的目的在于让英语课堂教学吸引学生参加到学习英语的整个过程。在这个过程中，积极主动地研究和探究知识。在开展参与式英语课堂教学的过程中，还要注意全员参与、全面、全程、深入地参与到教学活动中，切实提升学生的综合能力。
参考文献：
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[2]姚建光.教学应然状态的可能拓展空间——参与式教学作为一种教学选择的深度表达[J].江苏教育研究，2009(14)
[3]李霞，谭谦章.参与式教学模式的主要特点与效果评价[J].湖南农业大学学报(社会科学版.素质教育研究)，2008(01)
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