浅析如何培养计算机教学的核心能力

浅析如何培养计算机教学的核心能力

　　摘要：现代社会的高速发展，使我们快速的进入了高科技时代。如何更好的拥有科技知识，掌握经济资源，使自身成为高科技人才，必须经受先进的职业教育，而在现代职业教育中，计算机教学方面的重点在于重视学生职业核心能力的培养。

　　关键词：中等职业;计算机课程;课堂教学;核心能力

　　一、引言

　　当今社会对人才的需求除专业技能外，对职业素养也有较高的要求，而这往往是学生步入职场后较为缺乏的职业核心能力。职业核心能力是成功就业和可持续发展的“关键能力”，是当今世界发达国家、地区职业教育和人力资源开发的热点。职业核心能力是从事任何职业活动都需要的，能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力。近些年来，我校计算机专业课程教学团队强化对学生核心职业能力的培养，使得学生的团队合作、沟通自我管理等能力得到有效提升。为此，笔者谈谈职业核心能力对本学科教学的教学方法、教学设计、教学手段等方面的一些启示。

　　二、与人交流能力

　　在与人交往的活动中，通过交谈讨论，当众讲演、阅读并获取信息，以及书面表达等方式，来表达观点、获取和分享信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的社会和方法能力。教师在教学过程中必须放弃长久以来的传统模式教学，即教师在台上的理论讲授占大部分时间，甚至全部课时，而应该采用分组教学模式，每堂课在教学设计时应充分考虑到学生分组讨论交流的内容和时间，可以在创设情境时采用个别交流，全班交流的方式;可以在分发课常任务或项目教学的项目的分析问题阶段进行组内交流讨论，在完成任务或项目时的总结评价组内交流、组间交流等。当然，若有机会也可以带学生到企业单位进行参观交流。

　　三、信息处理能力

　　根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。信息处理能力以文字、数据和音像等多种媒体为基础，以文件处理、计算机、网络通讯等技术为手段，以适应工作任务的需要和实际问题的解决为目的。如果学生能在多媒体网络环境下学习，学生既开阔了视野，又丰富了知识。不仅可以有选择的阅读大量的信息资料，还能进行实践操作训练，这种方式加大了学生的信息处理能力和去伪存真的能力要求，因此，我们应当注意培养学生的信息处理能力。

　　四、与人合作能力

　　根据工作活动的需要，协商合作目标，相互配合工作，并调整合作方式不断改善合作关系的能力，它是从事各种职业必备的社会能力。与人合作能力是在个人与他人、个人与群体的条件下，通过与人交流的方式，并结合其他有关方式或手段，以促进工作任务的完成和实际问题的解决为目的。人与人之间明显冷淡的关系，必然导致人产生消极的劳动态度，给共同的事业带来不可估量的损失。因此与人合作的能力，已经成为当今世界人才的重要素质之一。上面提到的分组教学模式不仅可 “培养学生与人交流能力同样也可以培养学生与人合作的能力，不管采用的是任务驱动法还是项目教学法，每个小组都有着共同的目的，教师应引导每小组组内团结协作，组间相互竞争，引导学生甚至可以跟教师合作，特别是采用项目教学法时，组内的同学可以协商合作目标，相互配合工作共同完成一个大的项目，培养学生与他人交往、与他人一起工作的能力和显示团体取向的行为能力。

　　五、解决问题能力

　　能够准确地把握事物的本质，有效地利用资源，通过提出解决问题的意见，制定并实施解决问题的方案并适时地进行调整和改进，使问题得到解决的能力。它是从事各种职业活动都需要的一种社会能力。解决问题能力所采用的技术和方法没有特别的限定，以最终解决实际每个人现实生活其实就是不断遇到问题、解决问题的过程。从上面所做的教学设计中，把任务或项目抛给学生就是一个完整的让学生解决问题的过程。由学生分析确定问题，提出问题解决方案并付诸实施，检验其实际效果，在设计任务或项目时教学应注意是否能激发学生的自主探究的兴趣，这将直接关系到整堂课的实际效果。精心设计任务，给学生设置任务的情境，提出挑战性的任务，提供让学生能够通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括研究学习过程，在实践中发现、提出、分析和解决问题。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，获得事半功倍的效果。

　　六、自我学习能力

　　以往的职业教育或企业培训过于注重专业能力的培养而对学会学习的能力关注不够，这种倾向必须及时有效地加以改变。比如：如今的信息技术基础课堂，再也不能由教师把课堂任务分步骤操作，从头到尾演示一遍，然后再由学生练习一遍。这样去做课堂效果表面好像学生都会做了，但实际上学生只是学会了模仿操作、不知道去质疑，不知道去反思，更不知道知识的迁移。为了培养学生学会学习的能力，教师应该把课常任务划分成若干个步骤，然后把任务交给学生，由学生自主探究进行学习，教师仅起到引导和帮助作用，在学生自主探究的过程中促使学生养成交流观察，分析和质疑的习惯，同时也促进了学生反思能力的发展，通过对学习的反思和对实践的反思，有利于知识的迁移，方便学生掌握超出表层的知识，从而形成和扩充自己的知识库，长久坚持下来，也意味着学生独立学习能力的发展，久而久之，可以培养学生学习的能力，从而使学生适应当代社会劳动者的要求。

　　七、革新创新能力

　　现代教育的核心是培养人的创造性思维和创新能力。获取知识不是目的，运用知识只是一般效用，知识的创新和生产才是创造财富，创造性是一种十分复杂的心理现象，创造性人人皆有，至少创造性潜能人皆有之;创造性没有等级，任何创造性产品的结构都是新颖而又独特的。在学习过程中应多给予肯定和鼓励，使他们树立信心。每个人都具有先天性的创造潜能，但都被隐藏在每个人的心灵深处，如果没有适当的条件去激发，它就不可能释放和表现出来。因此在教学中，要努力弘扬主体，帮助他们找回自信，不仅要提供给学生创造性的空间，使求知的过程成为不断改造的过程，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，获得“创造力”;使学生学会建构知识，学会创造知识，学会生产知识，丰富情感世界，服务于人类社会。

　　八、结语

　　综上所述，计算机课堂教学流程安排比较合理应该是创设情境，应与课堂任务或项目较为紧密且能吸引学生注意，设定一个由学生交流的问题，一个全班交流的问题，然后过渡到课堂任务或课堂项目，分发给学生后进行组内讨论交流，自主探究分析问题，提出问题解决方案井付诸实践，在学生分析问题，解决问题的时候，教师应在旁引导学生组内相互协作，或跟教师合作，在学生完成任务或项目后，进行评价并总结。换而言之，我们在教学内容、教学方法、教学技术、教学环境、教学评价上进行整体的改革创新，目的都是为了培养学生的职业核心能力，使学生具备学会学习的能力、与人交流的能力、与人合作的能力、组织和管理能力、解决问题能力和创新能力。

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