浅析小学数学课堂教学中信息技术的应用
摘 要：随着信息时代的来临，多媒体技术已逐步运用于教学实践当中来，这种将视听技术近乎完美结合的教学方式，对现代科学教学产生着深刻的影响。在数学教学领域，将数学知识一多媒体的形式进行传播，这样对学习者而言不会感到那么抽象，更加的生动有趣，更容易吸收和掌握，使得普及更为便捷。
关键词：小学数学;信息化教学;意义;策略
Abstract: With the advent of the information age, multimedia technology has been gradually applied to teaching practice, this teaching method will be near perfect combination of audio-visual technology, modern science teaching exerting a profound impact. In mathematics teaching, mathematical knowledge in the form of a multimedia communication, so for learners do not feel less abstract, more interesting, more easily absorbed and mastered so popular more convenient.
Keywords: Primary Mathematics; teaching information; significance; Policy
信息技术应用于数学教学不仅可以增强数学的趣味性，还有利于调动学生自主学习的积极性，激发出学生对于数学学习的兴趣。当前从事数学教育的一线教师应努力掌握多媒体信息技术，并且将所掌握的技术巧妙的融合到实际的课堂教学中，从而提高数学课堂的教学效率，提升学生的学习效果。
一、数学课堂教学信息技术应用的意义
信息技术的应用是教学模式一次重大变革。一直以来课堂教学的模式都是以教师为中心，以书本课堂讲授为中心。教师单向的灌输，学生被动的接受。在这样的教学模式中学生被作为“人力”并非“人才”来培养，因而缺乏对学生健全人格，以及正确人生态度、人生价值的培养。在新课改不断深化的当下，要求培养品格健全、拥有十足个性、全面发展的学生。信息技术的应用正迎合了这一点，将多媒体教学应用于数学教学之中，让学生对抽象的数学知识数学概念，有更直观的认识。教师巧妙合理的设计教学情境以及教学环节，将多媒体技术灵活的运用于课堂教学中辅助教学，可以有效的激发学生自主学习的.兴趣，调动起学生的主观能动性，激发学生的创造性。在教学情境设计中，可以创设出学生感兴趣的问题情境，使学生在学习的过程中有愉悦的体会，给学生留下深刻的印象。这样可以充分调动起学生的积极性，将“要我学”转变为“我要学”，真正让学生成为学习的主体。
二、小学数学课堂信息技术应用策略
1、课堂教学中运用课件动画提升学习兴趣
大家都知道，导入是课堂的重要环节，导入的成败直接影响着本节可得效率。因此吸引学生的注意力激发学生学习兴趣，课堂导入部分的设计是关键所在。运用多媒体教学，通过使用计算机，为学生播放生动的动画短片或是图片，其收效要比教师的讲授以及板书明显许多。这种方式可以让学生更加直观的感受到教师所讲解的内容，和所要传达的意思，可以将抽象的概念不在难以表述，学生更加直观的触摸到问题的本质。例如：小学低年级的《10的认识》在这样的教学过程中，教师可以用电脑将数字幻化为卡通人物，这样简单的Flash小动画，就将抽象的数字变得更加的形象亲切。激发起学生探究的兴趣。我们可以这样设计教学情境，用大屏幕进行播放，首先屏幕上一次走出写有从0-9的卡通人物，然后给学生提出问题，在屏幕上的这些数字人物，谁最小，谁最大?同学们会回答0最小9最大。然后继续播放动画，9迈着优雅的步伐傲慢的从人群中走出来说“我最大，你们有谁比我大?”然后指着0说道“尤其是你，简直太小了，小到几乎没有，我们完全可以当做你根本不存在的。”此时0委屈的哭了起来，此时1看不下去了走到了0的身边，在1的帮助下9意识到了自己的错误，诚恳的向0道歉。“同学们你们知道1和0想出的是什么办法吗?”此时学生会兴致勃勃纷纷想办法，有人会猜出1和0组合到一起是10，比9大。这样的教学设计可以大大提升学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，营造出和谐活跃的课堂氛围，提升教学效率。
2、化静为动促进学生的领悟能力
由于信息技术课件，可以更加形象具体的进行操作和演示，学生可以直观的看到效果，教师如果运用的得当，不仅可以增加学习效率，还可以活跃课堂氛围，是学生能够在轻松愉悦的环境中学习。例如：学习已知两部分求和。可以设计出在青青的草地上原本有3只绵羊在吃草，不一会又来了2只，提问学生“你们观察到了什么?发现了什么问题?”这时学生便会纷纷发言，有的说“我发现原来有3只绵羊，后来又来了两只。”有的“说这个可以问草地上一共有多少只羊。”还有的学生说“可以用加法来计算”。此时课件伴随着学生的回答声，分别将原有的绵羊和后来的绵羊作为两部分，用大括号括上两部分，表示求共有几只绵羊?随之演示两部分移动到一起，同时出现“合并”一词。然后进行总结“这样用大括号括起来的就表示求共有几只绵羊，可以用加法来解决。加法就是求和，也就是把两部分合并起来。”这样的方式可以让学生更加逼真形象的看到动画中的变化，就可以更深刻的体会到加法的计算。这样的方式使得学生更容易理解以及把握问题的实质，使学习起来更加的轻松愉悦。
3、运用信息技术突破教学重点难点
课堂教学的重点是使学生掌握本节课所学的知识，为学生今后的学习打下坚实的基础。难点是那些抽象的不易理解，甚至容易被学生误解的知识点。小学生的特点是记忆力比较强，而理解能力相对薄弱，数学上的一些概念以及公式推导，单单靠教师的讲解很难被学生理解消化。因此运用信息技术声像并茂的特点，将抽象的知识化为形象的易于学生接受理解的动画图像，是学生更容易理解更好的掌握。由于小学生的抽象能力较差，对概念推理很难透彻的理解，生活经验有不足，因此只单纯的采用传统的教学方法很难突破难点，运用信息技术便可以轻松的化解问题，优化学生的认知过程，从而提升课堂效率。
结语：在信息技术日新月异的今天，教育教学的模式也不是一成不变的，随着科技的不断发展，还会有新的更好的技术不断涌现，来辅助教育教学，教师应不断充实自己，努力掌握新技术新方法，将新的技术巧妙的融入与教育教学当中，从而提升教学效率。
参考文献：
[1] 王羽飞.信息技术在小学数学教学中应用研究[J].北京：华电教育研究，2013(07)
[2] 苏丽慧.探究如何通过数学课程与信息技术的整合提高学生的学习效率[J]. 长春：数学学习与研究， 2014(09)