中小学英语教师职业技能结构与培养策略

中小学英语教师职业技能结构与培养策略

论文关键词:英语教师;职业;技能;培养

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　　论文摘要:随着基础教育英语教学的不断改革和发展，中小学英语教师必须具备良好的英语教师职业技能。高等师范院校英语专业肩负着培养高素质英语教师的任务，提高中小学教师职业技能训练是其教师教育培养目标的重要组成部分，是促进高等师范院校教学质量的提高、培养未来合格教师的重要手段。本文探讨了中小学英语教师职业技能的内涵、构成及培养意义和策略。

　　一、问题的提出

随着基础教育发展和改革的不断深入，面对教师教育多元化的发展趋势和新的教师教育体系的确立，国家教委在1992年印发的犷高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求”的通知))中指出:“高等师范学校学生的职业定向是在校学习期间必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练，掌握教师职业基本技能”。并且要求“高等师范学校要从培养合格中学教师的高度出发，结合实际情况有计划、有组织、有步骤地开展教师职业技能训练，确保学生在校期间受到严格的训练和考核”。为了使我国的英语教育事业能够适应科学技术迅猛发展和信息时代的潮流，2003年国家教育部颁布了《普通高中英语课程标准》(实验)。新的课程标准要求英语教师要更新教学观念，改变教学方法，培养学生综合应用英语的能力。英语教师要从单一的知识传授者转变为课堂教学的组织者与引导者，同时使学生从知识的被动学习转变成主动学习的参与者和开发者。提高英语教师的职业技能是实现教师决胜转变的基本保证之一。因此为了提高学生的教师职业技能水平，培养学生从师任教的基本素质，增加学生的就业机会，在高等师范院校英语专业教学中加强学生职业技能的培养和训练具有十分重要的意义。

　　二、英语教师职业技能的内涵与结构

高师学生的教师职业技能是指高师院校学生在校期间依据教育教学理论，运用教育专业知识，通过练习而获得的顺利完成教育教学任务所必须的、比较稳定而系统的专业技能。教师职业技能包含多方面的能力，我们把这些能力的总和称为教师职业技能。英语教师职业技能是英语教师从事教育教学工作必备的专业性基本技能和技巧，是顺利完成教学任务的行为方式，可以通过不断训练逐渐地形成。它既遵循一般技能形成的规律，又有其自己的特点。它具有综合性、操作性、实践性等特点，是融理论学习与技能训练为一体的实践性很强的专业课程，也是英语专业学生的一门必修课。英语教师职业技能教学活动是一个复杂的过程，为完成这一过程并使之取得良好的效果，因此，学生在校期间，高等师范院校英语专业应该根据《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》，结合英语专业的自身特点，培养合格的中学英语教师，使学生具有从事中学教育管理和英语教学能力为其终极目标。作为一名合格的师范类英语专业毕业生，不仅要有坚定的政治思想、过硬的专业素质、良好的职业道德、扎实的专业知识，还必须具备较强的英语教师职业技能。

英语教师职业技能的结构包括多方面。除了在英语教学论或英语教学法课程中所讲授的备课与教案的编写技能、导人技能、各种单项知识和语言能力的教学技能、板书设计技能、作业的布置与批改技能、课后辅导技能等，还要特别注重培养学生以下几方面的英语教学能力:

1.英文书写技能

规范流利的英文书写是中小学英语教师必须掌握的教学技能，也是英语教师个人精神、气质、学识、修养和审美情趣的具体展示。在此方面教师本身会给学生形成潜移默化的影响。英文匀笔斜体行书是现在中小学英语教学中流行的一种字体。它笔划清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认。英文书写技能训练要求笔顺规范、方法正确、均匀流畅、循序渐进、督促检查、常抓不懈。
  2.英文歌曲演唱

教唱英文歌曲是英语教师一项重要的职业技能。利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。学唱英文歌曲能够训练和培养学生的音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等英语语音知识和技能。根据教学内容巧妙的利用英文歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，陶冶情操，又可以提高学习效率，培养口语表达能力，也是英语教学与素质教育相结合的重要手段

3.简笔画

简笔画是一种利用简单的点、线、画和几何图形来表现物象基本特性的简约而直观的绘画形式。简笔画简单、概括，只取形似，不计细节，是每个教师都能够掌握的教学技能。它富有生动性，风趣幽默，形象直观，给人一种身临其境、见景生情之感，能够激发学生的学习兴趣，创造生动活跃的课堂教学气氛，也可以为教师的“教”、学生的“学”提供比较真实的语言教学情景，有助于提高学生的语言交流能力。

4.英文诗歌朗诵

朗诵英语诗歌是中小学英语教学的常用形式。巧妙地利用英文诗歌进行英语教学可以减轻学生的疲劳感，消除紧张情绪，有利于营造一种轻松自如、快乐的学习氛围，也可以培养学生的语感。教师在英文诗歌的朗读或背诵教学中要让学生了解诗歌的创作背景和风格，理解诗歌的词义，增强文学修养;指导学生掌握好韵律、节奏和速度，语音准确。

5.英语对话、戏剧表演

英语对话和戏剧表演能力是当今合格中小学英语教师必备的技能之一，在英语对话和戏剧教学过程中，教师经常要对学生的语音、语调、情感、表情和行为动作等进行必要的指导。作为一种教授英语的方式，排练、表演对话和英语短剧不仅可以扩大学生的知识面和词汇量，还可以培养学生良好的语音语调和表达能力。另外，组织排练、表演英语短剧可以增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于性格内向的学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展英语思维能力。

6.常用课堂用语

用英语教授英语是公认的主要的英语教学原则。在教学中英语教师必须得体、流利、准确地使用常用课堂用语，这不仅使教师能够发出准确的教学指令，正确地解释语言的各种意义，还能帮助教师在学生的心目中树立良好的形象和威信，使学生建立起跟随老师学好英语的自信心，给学生的英语学习带来积极的影响。英语课堂用语与一般的日常用语不同，应该注意课堂用语的以下特点:应该得体、规范地使用英语，帮助学生逐渐培养英语习惯用法的观念，学习地道的英语;应经常变换句型，目的在于激发学生的学习兴趣，促进学生大脑皮层兴奋;尽量使用完整句子，这可以帮助学生巩固和复习已学过的句型和语法知识，也可以避免学生的某些误解;多使用鼓励性的语言，常常使学生看到自己在学习上的进步;讲课语言应该声音清楚洪亮，表意确切，句子严谨。

7.英语教学游戏

游戏是现代中小学英语教学常用的辅助教学手段之一，也是英语教师应该具备的教学能力。在英语课堂或课外活动中广泛运用游戏，不仅能使教师英语教学的方法多样化，还能够紧扣青少年好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜在意识，克服他们的心理障碍，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高学生学习英语的兴趣和效率。英语游戏教学要求游戏开始前应明确游戏的内容和规则;游戏过程中教师要仔细组织游戏步骤;游戏结束时认真总结游戏的目的和效果;整个游戏过程中教师和学生始终用英语交流。

8.多媒体技术

多媒体技术是指运用计算机综合处理多媒体信息的技术。它被应用于英语教学主要表现为在教学法理论的指导下设计并编制出符合教学要求的多媒体软件，并在教学中不断改进，使其符合教学规律，优化听、说、读、写的训练过程，达到良好的教学效果。多媒体技术的特点是:直观、生动、逼真，能化静态为动态，激发学生学习兴趣;还能打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学内容;通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，使学习内容变得易理解和掌握;可以实施双向教学，发挥学生的主体作用，培养并发展学生自主获取信息、分析信息和处理信息的能力;可以连接网络，有利于发挥网络优势，提高信息量输出，拓展学生的思维。

　　三、英语教师职业技能的培养策略

1.转变观念、提高认识

高等师范院校英语专业肩负着培养高素质英语教师的任务。教师职业技能训练是教师教育培养目标的重要组成部分。那么高等师范英语专业的领导和教师就应该根据国际英语外语教学理论和实践的最新动态和中国基础教育英语教学的发展趋势，深度认识我国的英语教师培养和发展问题。首先应以《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》为_下几作的指导思想，切实认真深人研究英语教师职业技能在培养高素质英语教师工作中的地位和作用，研究英语教师职业技能的内涵、结构及培养策略等，使英语教师培养工作能够充分体现时代性和科学发展观，体现英语教师教育的主要特征。加强高等师范院校英语专业学生的教师职业训练是全面提高师范教育教学质量的重要内容，也是我们新的教学研究课题。

2.形成交流、合作机制

高等师范院校英语专业在培养学生教师职业技能方面有很多的共性。我们可以，也有必要相互交流，相互支持，相互借鉴。有的学校(如温州师范大学)、教学研究机构(如国家基础教育实验中心外语教育研究中心)和专家学者已经在英语教师职业技能的教学实践、理论研究及技能竞赛等方面取得了一定的成绩，积累了很多的经验，可以通过实地走访考察、网络连接等途径与他们沟通交流，向他们学习。

3.建设稳定的教师队伍

高素质的英语教师职业技能教师队伍建设是培养学生教师职业技能的关键，必须建立一支稳定、有责任心、专业能力较强的师资队伍，才能很好地完成此项教学任务。首先，要委派一、两名有此专业特长的教师来专门负责和担任英语教师职业技能的教学工作。第二，尽量组织和动员某些有此专业特长的教师(有的教师英文书法特别优秀，有的教师有极强的表演能力等)加人该教学团队，参与或担任一定的教学任务，起到补充和完善的作用，因为很少有哪位教师在英语教师职业技能的各个方面都是优秀的，一个人就能完成所有的教学工作。第三，应该在教学、教学研究、教学工作量计算、特别是专业进修提高等方面为本教学团队创造有利条件，使本团队的教师能够积极、主动、安心工作。

4.切合实际的教学设计

英语教师职业技能的教学涉及多方面的因素，而具体又切合实际的教学设计对最终的教学效果是至关重要的。

1)高师英语专业必须把英语教师职业技能设为必修考试课程，为英语教师职业技能的培养和训练营造一个良好的氛围。

2)英语教师职业技能的培养和训练要坚持现在中小学英语教学视角下的实践性和实用性原则，坚持基础性和科学发展性原则，坚持综合多样性和个性发展的原则。

3)要把英语教师职业技能各个单项的教学内容制定出比较具体的教学目标，使教师的教学和学生的训练能够有目的、有根据地进行。

4)在教学中教师要重视以下几方面的问题:教师的教学任务不仅仅是简单地讲解教师职业技能的理论和知识，更重要的是对学生的训练进行良好的示范和引导，进行严格的督促、指导、检查和评价;本课程是英语教师职业技能培养的主要载体，但同时应组织开展丰富多彩的第二课堂活动和比赛，以此来调动学生自我参与和训练的积极性;课堂教学时间是有限的，不能满足实践训练的需求，教师必须充分调动学生积极性，布置、督促和检查学生的自我课后训练任务，注重学生课后主动地自我训练，做到教师教学与学生自我训练的统一和协调;对于某些比较重要的单项教师职业技能成绩的评价要更加严格;利用计算机、多媒体和网络等现代化教学手段，更加有效地进行教师职业技能的培养和训练。

5.建立英语教师职业技能评价体系

构建科学、有效、系统的英语教师职业技能训练评价体系并坚决落实和执行是本课程教学质量的有力保证。第一，根据英语教师职业技能的各个单项教学内容和目标(如英文斜体行书的笔顺、斜度、字母大小、均匀程度、字母组合连写、流畅性等)，设立成绩评价标准，使评价能够有可靠的依据。第二，教学评价从单一的终结性评价改为形成性评价与终结性评价相结合，侧重形成性评价，注重学生平时的学习和训练表现，使学生能够积极主动地参与英语教师职业技能的学习和训练。第三，成绩评价不合格的学生必须重修重练，并给予他们重新考核的机会，最终达到全面合格的标准。

四、结束语

近年来，随着国外英语外语教学理论与实践的发展，中国中小学英语教学的改革力度越来越大，加上中小学英语教师用人市场的竞争越来越激烈，高等师范院校英语专业有必要、也更有责任来研究中小学英语教师职业技能的培养与训练课题，培养出更多具备优秀从教能力的英语教师。

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