信息素养课程建设方案论文
为了确保事情或工作扎实开展，我们需要事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编收集整理的信息素养课程建设方案论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：
大数据时代已来临，具备一定的信息素养和信息创新意识已成为大学生适应社会发展的基本前提。对公安院校大学生进行信息创新教育，是指导大学生投身社会、实现未来发展的必要条件。介绍了大数据时代背景下公安院校大学生信息素养现状及存在的问题，提出了信息素养课程建设方案，指出了在大数据时代应该如何实现信息素养教育模式上的创新。
关键词：
大数据；信息素养；创新教育；教育模式
引言：
随着物联网、云计算、移动互联网的发展，一个以海量信息和数据挖掘为特征的大数据时代已经来临，对我国当前的公安工作和队伍建设带来严峻挑战。公安高等教育的主旨是“面向实际，贴近实战，务求实用”，为加强公安队伍的正规化建设，保障公安队伍的整体素质和战斗力，就需要主动适应新形势对警务工作的新需求，努力为公安战线培养一支高素质、高水平的警务人才。经过公安高等教育培养的大学生，将是信息社会中公安队伍的中流砥柱，提升大学生的信息素养，既适应了公安信息化发展的需要，符合公安队伍自身的发展要求，又是走科教强警的必由之路。因此，应该充分重视对公安院校大学生的信息素养教育。
１ 公安院校大学生信息素养现状及存在的问题
在当今“互联网＋”时代，公安院校大学生普遍具有较强的信息意识，能够认识到信息的重要性，并对信息有着强烈的需求，但这种对信息的需求是宽泛的，缺乏专业性。职业角色意识不强，缺乏对与公安工作紧密联系的信息或情报的主动获取意识，并且由公安信息的保密性所导致的获取途径有限，也是制约公安专业大学生获取专业信息的重要因素。信息理论知识匮乏，理论无法应用于实践。大学生们从小学、中学阶段的被动式接受知识一下子过渡到需要主动探索知识的大学阶段，难免无所适从，电脑和手机对他们来说，还只是业余时间娱乐的工具。
目前国内公安院校开设有关信息方面的课程主要以计算机操作为主，有关信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德的信息素养教育还没有引起足够的重视。在信息知识方面，学员们并没有自觉的意识，整体来说他们获得信息的渠道和信息总量没有明显差异，获得的信息也是没有经过筛选、良莠不齐的，不能称之为知识。这种低水平的特点，表现在图书馆文献信息检索知识的匮乏。
目前国内各高校已逐渐加大对信息素养教育的重视与投入，教学硬件环境得到了很大改善，还配备了具有图书情报专业知识背景的专兼职教师，理论教学环节逐步完善，但实践机会还不是很多。大部分学员能熟练运用相关的计算机软件或网络资源，但是笔者在调查过程中发现，能够熟练运用计算机与网络资源针对某一专题内容进行资料的搜集、加工与整理的学员少之又少。在对网络信息的甄别和判断力上，能够迅速判断网络信息真伪的学员数量也是令人堪忧。在信息的获取方面，大学生虽然具备了一定的信息意识，对最简单的初级检索有所接触，也仅能满足基本的日常生活需要。
新生在接受入馆教育后，对馆藏资源的获取途径和图书借阅方式有了初步的掌握。但随着学习和研究的深入，只靠快速检索或初级检索这样“傻瓜式”的入门方法查找资料是远远不能满足需求的。这样查找的资料毕竟有限，精确度不高，学术性不强。综上所述，探讨信息素养的创新教育，逐步培养和提高学员的信息搜集能力、处理能力和利用能力，是当代公安院校大学生信息素养教育课程研究的重要内容。
２ 信息创新教育课程设置方案
２.１课程目标设定
信息创新教育的宗旨是培养和提高学员的信息意识、信息搜集能力、信息处理能力、信息利用能力，让学员既具有较强的信息敏锐感，能迅速有效地从生活和学习中捕捉到各类信息，然后从中甄别、遴选出有价值的信息，过滤掉没有价值的信息；使用信息技术和信息系统，对提取出来的信息进行评价、归纳、分类、抽象概括等，并在此基础上进行创新，合成新信息；还要利用已有的信息提出问题，解决问题。归根结底，信息素养教育其实是如何利用信息知识和信息技术对信息进行转化的一种创新教育。
２.２课程设置方案
从信息创新教育课程的目标设定来看，可以得知信息素养的培养不是一门单一的课程，而是将融合了其它多学科、多专业知识，并且贯穿于整个教学活动的始终，以此来使课堂教学的信息传递效果达到最优。教师要学会应用现代化教学手段和教学技术，选定教学主题，并把原先相对独立的各个问题进行整合，把专业知识和信息素养结合起来，运用信息素养来解决专业问题，从而获得创新性的教育成果。信息创新教育课程既然不是一门单一的课程，那么它主要是在掌握文献检索知识的基础上，运用计算机技术、网络通讯技术等解决其它专业学科问题的技能课。这样一来，信息素养就和计算机、英语的作用相似，变成了一项人人必须具备的基本技能。这一技能的实施对象就是文献检索知识。所以目前，国内各高校的信息素养教育一般由图书馆为机构主体负责实施。
图书馆在进行信息素养教育时，根据培养的目标和内容，可以将课程递进式地设计为3级开展：
①基本信息素养能力的培养，包括计算机基础、网络基础知识和图书馆及基本情报知识的掌握；
②信息素养嵌入学习科研，包括基本检索技能、检索方法及检索策略的相关内容，完成作业，撰写综述和研究报告；
③课程设计与写作。具体如下：
（１）入门课程。一般在第一学年开设。在第一阶段，实施主体可在开设多媒体技术与应用、计算机基础等课程的基础上，将信息获取知识融合于其中，让大学生具有初步的信息意识和信息获取能力，为以后更进一步的学习打下坚实的基础。
（２）主干课程。可在第二学年开设。在第二阶段，因为大学生要开始专业课的学习，所以，教师可以利用信息技术，把信息处理的知识融合于专业课的教学中去。比如法学专业的学员，要学习刑事诉讼法、金融法、劳动与社会保障法等；公安专业，要学习刑事科学技术、公安管理、治安管理等课程。将信息检索知识融入到这些专业课程的教学中去，有利于学员更快速地学习掌握最新的学术信息和信息技能。
（３）高级课程———实践与创新信息素养的培养。可在第三、第四学年开设。在第三阶段，图书馆授课教师可与专业课教师合作授课，将学员信息处理和利用能力的培养推向深入。这一阶段更重视培养学员的实践动手和创新应用能力，通过鼓励学员进行自主性的科学研究，或加入教师的科研项目，或参加创新性的信息技术大赛，或进行毕业实习、学位论文设计等方式，逐步提高学员的信息检索技能和信息利用能力，并最终促进他们学习和科研能力的提高。
３ 信息素养创新教育教学模式的改革
授人以鱼，不如授人以渔。在现代教育理念的指导下，教师们更注重传授学生发现问题、解决问题的方法，并最终实现创新的能力。
３.１以问题为导向的教学模式
以问题为导向，就是指在教学过程中，学员和老师之间形成了一种互动的模式。学员以小组式的“头脑风暴”发现问题，提出问题，运用所学的信息知识，找出和问题相关的事实、概念与原则等信息，以小组方式，针对问题个案的文献信息进行讨论，由讨论确定问题的内涵与范围，再采用不同的信息搜集策略。筛选出有价值的信息，过滤掉不必要的信息，在此基础上对信息加以提炼、升华，得到新的信息，由此解决问题。
３.２嵌入式教学
在当前大数据环境下，传统的信息素养教育因为资源缺失、师资薄弱、覆盖面狭窄等不足，已经不能满足现代化教育的需求，在这个背景下，嵌入学科专业的信息素养教育模式应运而生。最具有代表性的教学模式就是MOOC。它打破了时空的限制，集成了多种媒体资源，将一切可利用的教学资源整合在一起，表现形式既有教学资源网络视频、各种精品课程网络资源、公开课等，也有电子版的教材、电子版的学习资料等。这种教学模式，适用于各个年龄、各个阶层、各个专业的学员，因此受到大众的欢迎。传统的课后作业继续保留，不同的是答疑解惑变为在线实时交流，甚至学生所做的课堂笔记也可以在线交流。
３.３课程考核方式
信息素养创新教育课程可作一门公共必修课，考核方式主要有３种。
一是按照传统的做法，将学员的平时成绩和期末考试或考查的成绩按一定比例来进行综合评定；
二是准予学员通过自学，参加信息素养MOOC课程的学习，课程结束后有专门的结业证，凭结业证来对学员进行评定；
三是采用实习、考试和学科论文三结合的方式进行评定，将重点放在可以反映学员信息素养综合能力的实习上，这样有利于培养学员的信息处理能力和创新能力，达到学以致用的效果。
４ 结语
大数据时代要求公安院校大学生具有极高的信息素养，而培养不是一朝一夕之事，需要日积月累的沉积，需要教育部门的长期规划和目标制订，还需要学校决策部门、教学管理部门、学生管理部门、图书馆等各级部门的通力协作，通过新生入馆教育、信息检索课、专题讲座等途径，全面实施大学生的信息素养教育，在最大程度上提高学员们的信息检索和处理能力。
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