谈如何提高大学英语课堂教学效果

谈如何提高大学英语课堂教学效果

　　论文关键词：英语课堂　教师指导　自主学习　合作学习

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　　论文摘要：英语课堂教学任务的完成，离不开师生的双边互动，教师要始终贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，但是部分农村教师深受传统教学模式的影响，教师仍热衷于“满堂灌”搞“一言堂”，忽略了学生在学习中的主体精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程中最为重要的。因此，我们要努力改变陈旧的教学模式，更新教学观念，改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂效率。

　　1　在英语大环境中去探究。如何优化英语课堂

　　首先，要做到课堂英语化。这是指教师和学生在课内用英语进行多种语言活动。如课堂指令性话语，教师对学生启发、引导，教师向学生提供的信息、反馈、评价等。

　　在课堂语言实践活动的设计上，教师应该注重课堂语言知识用语；课堂组织用语：课堂行为、情景用语三方面，为用英语组织课堂教学活动作好周密的策划。教师用教过的英语教英语，促使学生用学过的英语学英语，从而激发学生的共鸣和参与欲望，诱发学生语言的潜在能力。

　　2　教师的指导性与学生的自主性相结合

　　2．1要有明确的操作指导

　　大学生虽然具备了一定的组织能力，但在课堂活动中却不能自主语言交际，因此需要教师进行必要的、明确的操作示范或指导。大学英语教材主要侧重于实用教学。在Writing和speaking两个环节中以活动式学习为主，教师的操作指导尤为重要。《实用英语1—4》都有大量的实用性写作和对话，教师要指导学生学习使用这些文体，同时，教师还应该给学生更换示范实用性的对话，再与学生合作演示相关的情景对话，最后由学生进行语言应用模拟练习。这样一来，学生明白了课堂方式和内容之后，就能自主地组织语言并进行交际了。

　　2。2　注重小组交流和相互学习

　　大学英语课程要求提出教师的外语教学观必须由注重语言知识的传授转变为注重学生语言运用能力的培养。今天交际法已演变成一种较完整的语言教学体系，一种以培养交际能力为目标的教学理念，在操作层面形成了以小组式活动等为主要特征的教学程序。我国目前的高校英语课普遍具有班额大、学生多的特点，教师在有限的课堂40一50分钟内难以让每个学生都获得足够的语言交际的机会。小组交流则是解决这一难题的方法之一。分组情况可视总体人数而定，之后要求学生围绕教师所给的Topics进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得某个问题的答案等。例如：在学习第二册UnitoneTextB后，让学生分组讨论How canwegeta successfulinterview?或者Whatshould we doforourjobinterview?通过讨论，学生就会用自己所掌握的知识和交际句型来进行表达，这样，表达能力差的学生也就能从表达能力好的学生那里获得益处，以加强自己的表达能力。表达能力好的学生也能够锻炼自己的能力，并获得成就感。这种活动不仅可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。

　　3 激发学习兴趣。创设最佳学习状态

　　兴趣是最好的老师。教师要尽可能的创造一定的情景，增加英语教学的情景化、具体化、形象化，激发学生学习动机，学生就会对学习英语产生兴趣，在学习中就能表现出积极性和自觉性。比如：英语单词的记忆常常是许多同学头疼的问题。针对这一现象，老师可以给学生总结几条记忆方法。①音记法：按读音规则记单词。英语属于拼音文字，字母和读音之间有一定的联系。在掌握了读音规则后，背单词就容易了，但不要像记忆电话号码那样去死记硬背单词的拼法。如Look，其中L读|l|、oo读|u|，k读|k|，L一oo一k拼起来读|luk|；Read其中R读|r|、ea读|i：|、d读|d|，r一ea—d拼起来读|ri：d|。这样学习单词，不仅记住了读音，而且记住了拼法，逐步掌握了拼读规则之后，遇到符合读音规则的单词，就知道怎样读，做到“见形知其音，听音知其形。”②联想法，如记Iie“躺；存在，位于”，同学们对它们的过去式和过去分词很容易混淆。可以这样联想：躺的姿势各式各样，有平躺、侧躺、趴着，那么它的过去式和过去分词也各不相同，lie—lay—lain；位于、存在，像一条河、一座山、一座城市位于哪里都是不变的，故它的过去式和过去分词也不变，lie—lied—l—ied。通过这样记忆，可以激发学生对英语单词的兴趣，加深对该单词的印象，自然而然地理解其意思并掌握其用法。

　　4　灵活多样的教学方法，调动学生的积极性；注重师生情感交流。营造良好的教学氛围

　　大学生即将面临步入社会的准备阶段，作为一项社会技能，英语无疑是他们能否适应这个社会的一项生存技能，因此，在大学教育阶段，尤其是提高他们的英语水平，使其熟练地掌握英语，显得尤为重要。因此，在英语课堂上，英语教师一定要采用多样的教学方法，从而来调动学生的积极性。

　　融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。学生对教师“亲其师才能信其道”。因此，在课堂教学中，教师不仅向学生毫无保留地贡献自己的精力、能力和知识，还要对学生动之以情晓之以理，要对学生有极大的恒心，帮助其树立学习的信心，坚定其拼搏的恒心，学生则会把教师的感激转化为学习的动力。故在课堂上，教师要多用一些鼓励性的语言。如“Good”“Verygood”“NeverMind”“Haveatry”“Onceagain”etc肯定学生的点滴进步，树立他们的自信心。对学生口语实践中出现的小错误，不要抓住不放，要讲究纠正错误的艺术，以免挫伤他们的积极性。

　　5　总结

　　英语课堂教学结构是个整体，它的各个结构都是相互渗透的，相互影响的。因此，在研究英语教学课堂优化的时候，不但要考虑整个结构的优化，还要考虑到各个结构，从而可以发挥英语教学课堂的整体效应。
 

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