关于3-6岁儿童学习与发展的探讨
对于幼儿教育专业的大学生而言，写好一篇论文也是一种考验，下面YJBYS小编为大家带来 的关于儿童教育的范文，希望对大家有帮助。
论文摘要：要根据幼儿年龄特点，才能达到最优的锻炼效果，有效地促进幼儿身心的和谐发展。
论文关键词：幼儿 幼儿发展 育人为本 尊重幼儿
一、根据幼儿年龄特点选择教学内容 不同年龄段的幼儿其身心发展和需求都不一样。因此，教师在选择教学内容、形式和方法时，要做到心中有数，因材施教。
(1)运动能力不一样。小班幼儿运动能力较弱，重点应发展钻、爬、跑、跳、平衡等身体素质;而中、大班幼儿运动能力已渐渐加强，因此，选择教学内容时在动作难度方面须满足他们发展的需要。
(2)思维方式不一样。小、中班幼儿以形象思维为主，富有童趣、可爱的角色较能吸引他们;而大班幼儿抽象思维渐渐萌芽，一些挑战性大、任务意识强的角色比较适合他们，如扮演小士兵。
二、教学方法要多样化,要具有吸引力
最近，教育部网站发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，为学龄前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域设定了 "阶梯状"的成长标准。与2001年出台的幼儿园指导《纲要》不同，这是我国首次为幼儿成长设置标准，旨在转变公众的教育观念，防止和克服幼儿园"小学化"倾向。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，《纲要》为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。
我们幼儿园也接受了"3-6岁儿童学习与发展指南"培训。回顾半年培训、学习、实践的过程，我想应该对自己的学习作一反思、作一总结。在园领导的引领下，细细地翻看、品读了一番《3-6岁儿童学习与发展指南》后，我对《3-6岁儿童学习与发展指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一枚指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会，以期与大家共享：
在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《3-6岁儿童学习与发展指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了许多合理化的建议。这对于我们一线老师在今后实现以上学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
一、走近《指南》让老师学会听孩子的声音《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习让我们意识到：
孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子发展的角度出发，作为教师要学会俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，在活动中教师要懂得用心去听孩子的心声，走进孩子的世界，和他们做好朋友，和他们共同生活、共同游戏。向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域等等，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。只有搭建出师幼之间情感交流和心灵碰撞的平台，才能留心抓住学习的契机，激发思想的火花。
作为幼儿教师首先要学会倾听，才能更好的伴随幼儿共同成长。没有学会倾听的教师，就没有学会倾听的幼儿，要想让幼儿学会倾听，教师首先要懂得倾听幼儿，每一个孩子都是一个与众不同的言语生命，作为教师要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花，用爱去关注、滋润孩子的幼小心灵，促使孩子快乐成长。因此，细心、耐心的关注每个孩子，用爱滋润孩子的幼小心灵，促使孩子快乐成长，成了我们义不容辞的教育责任。在认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中，我们也在工作中不断地探索、实践、反思，用爱心、耐心关注幼儿的细微变化，倾听幼儿的内心。
二、走近《指南》让孩子学会听老师的声音通过学习《指南》，才发现在我们和孩子一起生活、学习时，不但要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，倾听孩子的心声，给孩子真正需要的关爱。同时，我们也要养成孩子学会倾听的习惯。
倾听别人的谈话需要细心，需要克服其他因素的干扰，尤其要求孩子能够做到自我控制。幼小的孩子一般不喜欢成人之间的谈话，因此幼师不能苛求孩子安安静静地倾听教师的谈话内容，要想养成孩子耐心倾听的习惯，教师应该在与孩子交谈的时候，逐步加以引导。
同时，老师在对待年龄较大的孩子时，可以培养他们积极倾听的习惯，要求他们在倾听的时候积极思考，随时带着一定的目的、任务去倾听，随时准备发现对方谈话中的错误之处，鼓励记住谈话中的关键内容。让幼儿学会做个文明的听众，知道别人讲述时不随便插嘴，要做个礼貌的孩子。当然，孩子们良好的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的,需要幼儿、教师和家长的共同配合，并持之以恒的养成和教育,为孩子今后的成长、学习奠定基础。
三、增强"家园共育"的合力《指南》中给我启发最多的，还有教育建议。这些教育是写给教育者的，但更多的是写给家长的。因为教育决不仅仅是幼儿园的事情，真正有效的教育更需要家园携手，合作共进。
家长普遍存在着"望子成龙"、"望女成凤"的心态，这种高期待的美好愿望与科学理性之间存在着较大的落差。根据《指南》要求，科学地回答了3-6岁儿童"应该知道什么、能做什么"，"应该学习什么(学习内容)、怎样学习(学习方式)"，以及教师与家长"应该提供怎样的帮助与指导"等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。关于如何参与到孩子的成长过程，《指南》用朴实的语言，给父母指导与启示：
父母首先要以身作则，要求孩子做到的，父母首先要做到。其次，父母要关注孩子的全面发展。第三，父母要在生活中对孩子进行教育。更重要的是《指南》的出台是就是遏制家长"输在起跑线"的思维定势。这对幼儿家长也起到了详细的指导和对照作用，这样就对家园双方的共同教育提供了同步的可能，其指向性和目的性更为详实，可以有效防止当今家长们在教育上的片面性、盲目性和急功近利，使家长们也能比较好地了解孩子的特点和规律，使家庭教育更加科学化。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
应该说《指南》是我们教师和所有的家长朋友们很好的一盏指明灯。有了理论支撑我们在从事教育活动时，就能相对更恰当的理解和掌握五大领域的目标、要求和实施要点，结合每个年龄段幼儿的身心发展特点，知道自己可以对不同年龄层面的孩子有哪些合理期望。有了合理期望，相信我们在实施教育活动时能够更加的得心应手，同时也能与家长朋友进行更为科学的家园互动，帮助幼儿获得更好的发展。
当然《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，"授之以渔"，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以"拔苗助长"的方式，让所有的孩子"超前生长"或是"千篇一律"。
既然选择幼教，我们就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么，不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。需要我们老师有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《3-6岁儿童学习与发展指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标，所以在以后的工作中我将继续揣摩《3-6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
参考文献
《3-6岁儿童学习与发展指南》
《幼儿园教育指导纲要》
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