- 相关推荐
论中国城乡幼儿英语教育差异及反思
幼儿从胎儿开始到六岁阶段，是脑部迅速发展时期。新行为主义心理学创始人，哈佛大学教授斯金纳(B.F.Skinner)认为，幼儿语言能力的获得，是周围环境刺激和反应的结果。以下是一篇关于中国城乡幼儿英语教育差异及反思的论文范文，供大家参考。
论文摘要：随着国际交往的日益频繁，特别是当前我国经济的飞速发展，促使全国出现了学英语热。自古中国有句古话"不要让孩子输在起跑线上"，因此，幼儿英语学习在我国日益受到家长、幼儿园以及社会各界的重视。
论文关键词：英语 教育 幼儿
一、课题的意义:
但就目前国内的幼儿英语教学方法来看，当前的幼儿英语教学仍存在诸多问题：激发兴趣容易，保持兴趣难;学习英语，发音不准;不理解意思，不能很好的运用到生活中等 。特别是因为城乡经济的不均衡发展，导致了城乡幼儿英语教育形成了巨大差异。在英语"听、说、读、写"这四个人技能运用方面，农村的孩子远远不如城市的孩子。
本论文通过研究找出形成城乡幼儿英语教育差异的原因，并找出具体可行的方法来解决这些问题。改善农村幼儿英语教育的现状，缩小城乡幼儿英语教育的差距，促进城乡幼儿英语的均衡发展。
二、国内外研究现状根据对所占有资料的分析，幼儿英语教学研究大致集中在以下三个方面：教学目标、教学模式、教学策略：
1.关于幼儿英语教学目标的研究语言的多元化倾向是多元文化社会的一个鲜明特征，中国学前儿童的英语学习应该在让幼儿学好母语的前提下，为幼儿提供多元文化的语言环境，引导幼儿学习英语。在我国所谓的英语教学，包括英语在内的任何其他语言及其教学，在通常情况下都应成为EFL(English as Foreign Lan-guage)，即把英语(教学)作为外语(教学)。幼儿园双语教学的提法不够准确，恰当的提法应是幼儿园英语教学(雷秋云，2003)。陈颖(1999)将幼儿英语教学目标定位在四个方面：
第一，激发幼儿学习英语的兴趣。为日后的英语学习打下基础。
第二，培养幼几幼儿初步的英语英语口语交际能力。
第三，培养幼儿对英语语言的敏感性。
第四，帮助幼儿了解英语语言国家的一些粗浅的文化背景和生活习惯知识
2.关于幼儿英语教学模式的研究国内研究表明(高敬，2004)，幼儿英语教育模式主要有两种：第一种是把英语作为一门学科、一种外语教学课程的教学式模式，另一种是把英语作为一种教育媒介、工具来组织幼儿一日活动或半日活动的浸入式教学模式。黄渊柏(2005)和张文兰(2004)则认为幼儿英语教学共有六种教学模式：第一种是学科英语教学模式;第二种是"全英语课堂"教学模式;第三种是以主题活动课为核心的教学模式;第四种是全新的"多媒体互动英语"教学模式;第五种是浸入式整合性课程模式;第六种是交际法教学模式。在这些教学模式中教师的语言输入是幼儿园英语教学的一个关键。
克拉申认为;语言的输入(Input)应该是理解的输入，稍高于学生的现有的语言能力水平，有效地输入必然引起学生的兴趣和学生的关注，而不是一连串语法的排列(托马斯。卡尔，1996)。应注意根据幼儿的英语语言水平，创设"最近发展区"(zone of development)使教学走在幼儿发展的前面(束定芳，1996)。教师的语言情况直接影响了幼儿英语学习的机会和质量。研究者发现，以上教学模式中，无论是那种教学模式，均存在着幼儿运用语言的机会太少，运用质量不高的现象。研究者认为要创设一种良好的教学模式，充分发挥出幼儿内隐学习的效应，内隐学习的效果就会优于外显学习，习得的效果也会优于学习。
3.关于幼儿英语教学策略的研究美国萨拉赫·德尔森指出："在语言教学中，少儿学习要主动，而不是被动：他们要参与各种语言训练活动;他们要开展有意义的操练，并使用语言去完成这些操练。"。阿贝探讨了在自然中如何连贯的表达语言，意识到少儿是整体连贯的而不是靠通过分析来理解事物。?国内学者在探讨英语教学的过程中，从心理学、语言学等角度探索英语教学的理论，提出了英语教学过程主要包括英语输入、英语习得、英语输出、英语背景四个变量，因此，研究者针对英语教师的教育机智提出了以下要求：提出应确定好幼儿英语学习的方向，选择好适合幼儿所学的内容;不同年龄的幼儿，学习的重点和难度应有所侧重。
束定芳(1996)和马相明(2001)另外还指出：适当借鉴国外的一些教学方法并与自己的教学目标和环境结合起来，选择其合理之处或于我有用之处而用之，具体包括：直接法(The Direct Method)、听说法(TheAuidio.Lingual Method)、情景教学法(The Situational Approach)、交际法(The Communicative Approach)、沉浸法(immersion)、全身反应法(TPR,Total Physifcal Response)、整体语言教学法(TheWholeLanguageApproach)。其它的学习方法还有：模仿法、感官综合法、表演法、游戏法、随机法、使用应验法、示范法。
余珍有(1998)在全面分析我国幼儿园英语教学方法上的基础上，提出目前我国幼儿园英语教学方法存在两种倾向：成人化倾向和西洋化倾向。[131所谓成人化倾向是指幼儿园英语教学中更多的是借鉴了中小学的英语课堂教学方法，如以上所说的翻译法、直接法、听说法和视听法等，但是如果"结合我国幼儿园教育的宗旨和适合幼儿身心发展特点等来考虑，这些方法明显不适于幼儿园英语教育"。
三、本课题的研究内容(项目概要)
1城乡幼儿英语教育现状1.1 城市幼儿英语教育现状1.2 农村幼儿英语教育现状2 对城乡幼儿的英语技能的比较、2.1 从听力技能方面的比较2.2 从口语技能方面的比较2.3 从阅读技能方面的比较3分析这些差异的原因3.1 学习环境(硬件设施。。学习条件。家里原因)3.2 教师教学方法(教学法。怎么教、、)4 如何减小差距，促进平衡发展4.1 解决学习环境问题4.2 教师教学方面的改善5总结四、研究方法：
本研究采取观察法，问卷调查法，访谈法等方法进行研究。首先将深入到幼儿园教学实践中，对班级英语教学进行观察，分析幼儿园英语教学现状。然后针对一些问题对家长教师进行问卷，从而分析得出现阶段存在的问题。
1 问卷法。本文中所调查的对象包括家长和教师，调查家长的主要目的是了解先阶段家长对开展幼儿英语教学的认识以及配合程度。调查教师的目的关键是了解当前幼儿教师对幼儿英语教的认识，教授的内容以及教学方法有哪些，自身存在着哪些问题。
2 观察法。观察教师典型的教学活动设计中幼儿及教师的表现，从中发现问题的根源3 访谈法 对幼儿，教师，家长进行一些有针对性的访谈，以此来深入了解现状五、研究手段：
主要通过武汉纺织大学图书馆和外国语学院资料室查阅相关资料，比如文献、着作、杂志等, 以及通过"中国期刊网等网站，搜索相关资料，并通过在结合导师提出的宝贵意见，来分析和解决该问题，最终完成本课题。
四、研究步骤:
首先，通过书籍和网络了解中国现在幼儿英语教育的现状状况，以及城乡幼儿英语存在哪些差异其次，认真对所选题进行了分析和综述，从多个层面总结并分析这些差异怎么来的。然后根据这些差异提出一些改善的方法。
最后，综合以上的分析和得出的论点，总结全文。
参考文献:
[1] 余正,张明红.学前英语教学活动方法〔M〕.上海教育出版社，2003.
[2] 张志远，高云智.儿童英语教学法〔M〕.外语教学与研究出版社，2002[3] 唐燕裙.浅谈幼儿英语的可行性和必要性[J].桂林师范高等专科学校学报.2006[4] 尚晓鹏.浅谈幼儿英语教学[J].科教文汇，2006.
[5] 王晓帆，幼儿英语教学存在的问题及其对策.东北师范大学硕士学位论文[D].2007，5.
[6] 周凯，南昌市幼儿园英语教育现状调查与实践探索.江西师范大学硕士学位论文[D].2006，11.
[7] 李桂双，幼儿园英语教育现状分析和实践探索.西北师范大学教育学院硕士学术论文[D].2005，5.
[8] 袁春艳，当代国际外国语教学法发展研究.南京师范大学博士学术论文[D].2006.5.
[9] 李贵希，我国幼儿园英语三种教学模式的比较研究.陕西师范大学硕士学术论文[D].2007.6.
【论中国城乡幼儿英语教育差异及反思】相关文章：
论中国哲学“和”思想（精选8篇）05-06
论中国哲学对中医精神医学的影响08-09
论中国社会转型中的道德修养策略08-04
浅析汉英语言差异04-21
论中国传统美学的独特品格及其当代价值论文04-28
论地面训练在中国古典舞基本功中的重要性09-08
试述中外学生管理模式的差异06-15
浅谈中日饮食文化的差异论文04-13
论析对劳动和劳动价值论的认识08-22