论幼儿早期阅读能力的培养

论幼儿早期阅读能力的培养

　　在幼儿成长时期，家庭的熏陶起到的重要的培养作用。幼儿早期阅读更是决家庭阅读环境息息相关。以下就是一篇研究幼儿早期阅读能力培养的论文，和大家一同品鉴。

　　摘要：阅读能力是当今社会个体一项重要的学习能力。正是有了阅读，人类才拥有了揭开社会文明新篇章的能力，而世界教育潮流逐渐向终身学习的趋势发展，人们越发地认识到阅读能力是一个人进行学习、发展的基础能力。随着国外幼儿早期阅读研究的蓬勃发展，近年来我国幼教界的专家学者也纷纷热切关注着幼儿的早期阅读，而幼儿早期阅读日益成为幼教界研究的热点问题。美国最新的研究资料表明：一个人阅读能力的蓬勃发展是在3～8岁这个时期;这一时期是孩子学习基本阅读能力发展的关键期，所以家长与教师一定要把握好这个时机，充分发展儿童的阅读能力。

　　关键词：家庭阅读环境;幼儿早期阅读;指导策略

　　一、绪论

　　1.幼儿早期阅读的内涵

　　幼儿早期阅读是当今国内外密切关注的热点研究之一，我国从20世纪90年代起就在幼教界开展了早期阅读的研究与教育。当前随着幼儿早期阅读研究的深入，逐渐认识到早期阅读的重要性，并对其优劣性有了更加深刻的认识，所以将幼儿早期阅读定义为：幼儿早期阅读，是指幼儿园、家庭通过为婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料(图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等)，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程[1]。

　　由以上的概念可知，幼儿早期阅读是0～6岁的儿童依靠图像文字与色彩，以及成人形象性的讲读来理解书籍意思的阅读过程。华东师范大学学前教育系张明红副教授也将早期阅读定义为：早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动[2]。

　　2.家庭阅读环境的内容

　　家庭阅读环境主要包括物理环境与人文环境。在家庭物理环境环境中，是家庭中是否有适合幼儿身材的专用书架或者书桌。在大多数家庭中是有书桌和书架的，但是多是成人用的，并不适合学前儿童用，太高或者太大，对儿童而言，是不合用的。因此，建议有幼儿的家庭应准备一些适用幼儿的早期阅读用的书房、书橱与书桌。这样，孩子们有固定的阅读环境，就会愿意去读书。在家庭人文环境中，是看看家庭中有无良好的阅读氛围。家长本身就没有阅读的习惯，并且不真实阅读，就会对幼儿的阅读活动缺乏热情与耐心，与孩子的共读的时间就会相对较少。有研究表明，像北京这样文化发达的大城市中，能经常与儿童共同读书的家庭比例还不足20%。幼儿最初的阅读兴趣是在与大人一起读书的过程中产生的，因此成人的阅读行为潜移默化地会影响孩子的阅读行为。

　　二、家庭阅读环境下幼儿早期阅读的意义与价值

　　1.有助于培养幼儿的阅读兴趣与良好的阅读习惯

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是使人从被动学习转化为主动学习的最好内在驱动力，是幼儿学习过程中必不可缺的强大动力所在。对于幼儿早期阅读而言，孩子的年龄越小越需要直接的兴趣来激发他们阅读兴趣与动机。阅读习惯之所以重要，是因为习惯是一种相对稳定而且被自动化的行为方式与倾向，一旦形成就会伴随幼儿的终生。我国2012年以来一直主张用素质教育来培养我们的孩子，各位专家学者纷纷认识到儿童如果养成一系列的学习习惯与生活习惯，将会受益终生，并且能成为个人可持续发展的动力，能很好地促进幼儿在学习生活中不断进步发展。

　　在家庭阅读环境下进行幼儿早期阅读，就是家长要利用孩子的生理心理特征，努力培养幼儿愿意读书、喜爱读书的阅读兴趣，努力把阅读活动建立在幼儿感兴趣的游戏活动上，促使孩子喜爱阅读活动、产生积极的阅读态度，使他们爱读书、常读书。家长还要注意培养幼儿正确的阅读习惯，让孩子爱护图书书籍，在光线适宜的地方读书，保持良好的读书姿势。

　　2.有助于为幼儿创设良好的阅读环境

　　环境是幼儿时期最重要的教育资源，在家庭中进行早期阅读教育，就是要幼儿在很小的时候在家庭中接受良好的阅读刺激，促进他们阅读能力快速发展，养成良好的阅读兴趣与阅读习惯。所以，父母在家庭中要致力于营造良好的阅读环境，可以提供包含较多阅读信息的教育内容与进行良好的阅读刺激。家长在营造阅读环境的同时，在物质方面要提供幼儿可以使用阅读的图书与材料，并且要努力营造家庭阅读氛围，另外家长要提高与幼儿共同阅读的频率，自身也要做好榜样作用，喜爱读书，这样孩子就会受到父母潜移默化的影响，将读书学习视为生活中必不可少的活动。

　　3.家庭阅读环境下幼儿早期阅读的本质在于使幼儿获得初步的阅读体验与经验

　　在家庭阅读环境中，家长对幼儿进行早期阅读教育，能为幼儿正式进入学校之后的阅读做准备。这些阅读准备表现在：第一，能培养幼儿对书籍与阅读活动的兴趣。幼儿在阅读的时候就能大量的接触各种图书，从中体验阅读的快乐，理解书中的故事，学习神奇奥妙的科学知识，享受五彩的艺术世界，从而产生对阅读的热爱之情。第二，通过这样早期阅读，能为幼儿建立起口头语言与书面语言的对应关系，理解无论口头语言还是书面语言都能表达个人的思想，是人与人交流的交际工具。幼儿在这样的阅读过程中能理解书面上的言语信息，慢慢的学习各种语音知识，同时在自己说话的时候能运用新学习的词汇与句子。第三，让幼儿获得初步的读、写经验与阅读的基本技能。

　　学前时期是儿童语言发展、获得阅读经验的关键期。在这个时期，他们要培养起基本的阅读技能，获得丰富的读、写经验，这就要求父母要培养孩子的阅读技能，比如如何翻书，按照行进行慢慢的阅读这样的阅读习惯。

　　三、家庭阅读环境下幼儿早期阅读的指导策略

　　1.家长应改变观念，树立正确的幼儿早期阅读观念

　　幼儿早期阅读与成人读书、看报的阅读是不同的，是家长培养的一种阅读兴趣与阅读习惯，能为幼儿入学后的正式阅读作准备，能扩大幼儿的视野。家长应该改变对早期阅读的观念，可以树立以下几种新的教育观念。

　　首先，幼儿早期阅读重在阅读的过程。成人阅读是充斥了很多的目的性，主要是为了获得有用的知识与材料;但是，幼儿的阅读主要是用直观形象的图画材料或者多媒体视频，趣味的、生动的、色彩鲜艳的动画形象来理解内容，从中获得阅读的乐趣。同时，孩子们在阅读图书的经验中，将图画语言与口头语言对应起来，进而读懂图画书的内容。因此，成人培养幼儿早期阅读不要过于关注他们学会多少的字词，而是要他们在阅读的过程培养良好的阅读兴趣与阅读习惯。

　　其次，幼儿早期阅读是区别于单纯的识字、认字活动的。幼儿早期阅读并不是单纯的认字活动，通过阅读，幼儿不仅仅能认识文字符号，还能获得相关的识字经验，也就是说，在阅读的过程中孩子们认识到文字是一种语言符号，具有发音与意义，是我们日常交流的工具。事实上，幼儿从很小的时候就已经意识到周围环境中文字的存在，比如周围商店的名字、广告牌子，并且他们通过“涂鸦”，使用这样特殊的“文字”来表达自己思想与想法。所以，幼儿的图画书阅读是一种听说读写的启蒙活动。

　　2.家长要重视亲子阅读

　　亲子阅读是父母与孩子一起按照早期阅读的理念与要求，亲子共同阅读，在这个过程中，父母给予幼儿必要的帮助与指导。亲子阅读，是家长与孩子共读一本书是一种情绪上的享受，也是培养幼儿阅读能力很好的方法。

　　亲子阅读能培养幼儿良好的阅读兴趣与习惯。父母与孩子共同读书，不仅能拉近亲子关系，还能拉近幼儿与书籍的距离。家长若能坚持在闲暇的时间与孩子进行亲子阅读，并鼓励孩子读完书后提问题，日积月累地坚持下去，幼儿就能潜移默化地养成喜爱读书的习惯，将读书当做生活必不可缺的一个部分。同时，亲子阅读，能使幼儿在温馨快乐的气氛下从父母那里获得最基本的阅读技巧与技能，比如学会翻书，了解书本的基本结构，懂得要从上到下的阅读，这样能有助于幼儿养成良好的阅读习惯于行为。

　　3.家长要为幼儿创设良好的早期阅读环境

　　为了培养幼儿良好的早期阅读习惯，家长要致力于为孩子创设好的阅读环境，应从创设物质环境与心理环境两个方面进行。家长创设良好的物质环境就是要给幼儿提供一定的阅读空间，提供丰富的阅读材料等等来激发他们的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的快速发展。父母应该利用家庭的阅读氛围让孩子感受到书籍存在于我们生活的方方面面，每个人都潜移默化地接受着书籍的影响。所以，家长应为幼儿准备一个固定、通风良好而且光线充足的阅读学习环境，一张适合幼儿而且专用的书架与课桌，还有一定数量而且内容丰富的书籍。

　　另外，在日常家庭生活中，父母要多多为幼儿提供阅读的机会，比如家长带孩子到户外，可以指导他们学习各种店铺的招牌与广告语，认识文明礼貌用语和交通标志，这样做可以不断地扩大幼儿的阅读范围，而且也让他们获得更多的社会生活经验。另外，我们要为幼儿准备适合幼儿发展的书籍与图画。幼儿的思维处在具体形象思维阶段，他们对图案清晰、色彩鲜艳以及情节故事性的绘本读物非常喜爱，所以我们大人可以选择图画较多但有少数汉字的书籍给他们，甚至可以带领稍大些的孩子到书店，让他们自己去选择自己喜爱的图书。

　　在创设心理环境方面，温馨的家庭氛围与浓厚的学习氛围是幼儿成长的重要动力。在幼儿阅读遇到困难的时候，父母要与他们交流，对其进行耐心的鼓励，及时对孩子的进步进行表扬，这样会激发幼儿的阅读热情，产生美好的阅读愿望。同时，家长也可以把大自然、大社会作为一个教育课堂，多多让幼儿阅读这样的“无字书”。同时，父母可以经常带他们外出参观旅游，去各种类型的公园与博物馆，这样既可以让幼儿欣赏各种自然的风光景色、丰富其生活经验，又可以体会体验书中所描写的情节内容，加深对书中内容的理解，这就是做到古人说的“行万里路，读万卷书”。家长也可以经常带幼儿去书店或者图书馆，这样温馨安静的读书环境下，能促使幼儿产生对书籍的热爱之情与对知识的渴望。

　　参考文献：

　　[1]朱润鱼，袁宝英.3—5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践，2005，(4).

　　[2]林剑萍.幼儿早期阅读研究与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2003：1. 开

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