语言学理论指导下高校英语教学研究

语言学理论指导下高校英语教学研究

　　高校基础英语教学的根本目的就是培养学生的英语交际能力,交际式英语教学就是将听、说、读、写能力的培养结合起来。因此教师在教学过程中需要使学生了解英语国家的社会文化体系,学生在潜移默化的输入环境中提高自身的英语能力。

　　摘要:英语作为重要的国际语言在当前经济全球化的大趋势下其重要性日益凸显。高校是我国社会主义建设人才培养的基地,因而提高高校英语教学的成效也就显得尤为重要。近些年来我国的教育体制进行了一系列的改革,传统的高校英语教学方式并不能切实有效地提高学生的语言交际能力,因而也受到了来自各界的质疑。在此背景下,将语言学理论作为指导对高校英语教学的效率和成效都会产生巨大的影响。该文就语言学理论指导下的高校英语教学进行了分析和探讨。

　　关键词:语言学理论;高校英语;教学探讨

　　我国学生在小学时就已经开始接受英语教学,可以说英语对于高校学生来说是一门基础的语言类学科。高校阶段的英语教学更注重学生实际的英语应用能力的培养,基于语言学理论进行的英语教学针对性很强,可以有效改善传统教学体制下“哑巴式英语”的状况,提高高校英语教学的成效,因而进行相关研究对于促进我国高校英语教学的进步具有重要的现实意义。

　　1语言学概述

　　语言学的研究范畴主要是人类语言的相关问题,包括语言的社会功能和生物功能、语言发展史、人类语言规律以及不同语言差等。语言学的研究范围较广,英语首先是一门语言,其次才是一门学科,英语本身就是对英语语言的研究,因而也可以将其称作是英语语言学,而语言学的一般理论对英语教学给予指导可以有效提高教学的科学性,学生英语相关问题也更容易掌握。除此之外,基于语言学理论进行的英语教学还可以提高高校学生对于语言学的兴趣,促进学生自主学习能力的提高,从长远来看语言学理论对于高校英语教学发展有着积极地推动作用和指导意义。

　　2语言学理论与高校英语教学

　　2.1输入理论与英语教学

　　高校往往是将英语作为第二语言进行教学,而输入理论就是语言学中第二语言学习的重要理论。通俗来说,就是当学习者置身于略高于其自身语言能力的环境中时,语言能力更容易得到提高,而我国缺乏适宜的英语学习环境,因而教师就需要尽力给学生创造适宜的文化环境。语言学习者对该语言文化的态度在一定程度上决定了学习的成效,因而高校在进行英语教学时应当注重文化输入的体现,英语学习材料要甄选得当,使学生产生身临其境之感。高校英语教学应当培养的是学生跨文化交际的能力,因此教师在教学过程中需要使学生了解英语国家的社会文化体系,学生在潜移默化的输入环境中提高自身的英语能力。

　　2.2隐喻认知理论与英语教学

　　隐喻认知是人类语言认知的重要规律,即人们会利用已知的概念和语言来对未知的概念、词汇等进行理解,语言学的隐喻认知理论在英语阅读、听力以及翻译的教学中具有重要意义。人类大多数的认知域科技、情感、灾难以及文化等的文章中都会应用到隐喻认知,教师需要抓住这一规律有针对性地进行教学。例如学生在阅读时遇到关键的词汇不认识时,教师可以引导学生通过周围的描述使学生产生联想,从而推测出词汇以及句子的大概含义,结合隐喻认知理论培养学生的联想理解能力可以有效提高学生的英语水平,促进教学效率的提高。

　　2.3衔接理论与英语教学

　　语言学中的衔接理论主要是指通过连接、替代、省略等手段来对词汇进行衔接,从而使语篇可以表达出相应的含义,教师可以将该理论应用于学生的阅读以及听力等能力的培养中,让学生在分析句子时通过理解关键词汇明确句子的含义。例如听力对话的句子中出现“pay...check”等词汇,那么对话发生地点可能是银行,“present...cake”则可能正在举行生日聚会,类似的词汇搭配很多,教师要在日常的训练中多让学生进行相关的积累。此外,一些阅读语篇的问题和文章也存在一定的衔接,找出这种衔接对于学生英语理解能力的提高来说也是十分有利的。

　　3基于语言学理论的高校英语教学对策

　　3.1提纲式英语教学

　　简单来说就是为学生的英语学习建立一个清晰的提纲,通过骨干式形式的教学,学生更易掌握到英语学习的重点。学生根据提纲可自行在脑内建立出一个学习的思路,可以更多地掌握教师想要传达的语言知识,且不同知识点由于建立了联系,学习的难度也大大下降,因而英语学习的成效随之也会提高。除此之外,提纲式教学也有利于减少教师备课的工作量,英语作为语言类学科,细碎的知识点本身就比较多,教师如果毫无目的地进行讲解,重点知识点得不到体现,学生的英语能力很难得到提高。因而提纲式高校英语教学的模式的推广和普及有着充分的必要性。

　　3.2视觉式英语教学

　　视觉法是重要的语言学教学理论,最早出现于19世纪中期的德国。将视觉法应用于大学的英语课堂可以对学生的疲劳状态进行缓解,从而提高学生的学习积极性和英语学习的兴趣。视觉法是将语言学习与我们人类自身认识事物的特点相结合,我们认识一个事物总是先整体了解然后才是局部,英语学习也应当如此。例如阅读能力的提升可以让学生先通读文章了解大概的内容,再进行重点难点句子的分析,最后是单词的讲解。在实际的教学过程中可以将视觉法和提纲法进行良好地结合,让学生写出文章的架构并对重难点词汇句子用不同颜色标记出来,通过视觉感官刺激提高学生的英语学习兴趣和积极性。

　　3.3交际式英语教学

　　高校基础英语教学的根本目的就是培养学生的英语交际能力,交际式英语教学就是将听、说、读、写能力的培养结合起来。语言分为输入和输出,而这两项能力都不是先天就会的,需要后天的培养和锻炼。交际是语言学习者必须迈出的一步,对于高校英语教学来说也是如此,高校要将交际能力纳为教学考核中,教师在日常教学中尤其要加强学生听、说能力的培养,尽量使学生在日常生活中可以运用英语,且可以与人进行基本的交流,只有这样,才可以切实提高高校学生的英语语言运用能力,也有利于高校教学质量的提高,同时也可以提高学生对于当前经济全球化的适应能力。

　　4结语

　　综上所述,高校英语教学中要注重英语本身的语言类学科属性,充分发挥语言学理论对英语教学的指导和促进作用,提高英语基础知识和应用能力教学的成效。在社会深化改革的大势下,高校英语教学模式也要对传统的英语教学体制进行适当地调整和创新,通过语言学理论推动英语教学理念和方法的进步,同时通过高校英语教学实践对语言学理论进行进一步地完善和发展。

　　参考文献

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