论新时期教师管理方式的转变

论新时期教师管理方式的转变

   论文关键词教师管理方式　转变　业务素质

    论文摘要教师管理是学校管理工作中的重中之重，在新时期更需要确立全新的教师管理理念，探索新的教师管理方式，以便充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，提高教师整体思想业务素质。

    《中国教育改革和发展纲要》中指出:“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师队伍的整体素质直接关系着学校教育教学的质量，进而关系着国民素质的高低。教育实践表明:教师素质的提高，教师积极性的调动与发挥，与教师管理的优劣存在着正比的关系。教师管理是关系到学校教学质量乃至教育事业发展的关键，是学校管理工作中的重中之重。所以，学校作为一个培养人才的社会组织，在新形势下更需要确立全新的管理理念，探索新的教师管理方式。

　　1.教师的管理方式要从重使用到重发展转变

    长期以来，学校管理者注重用行政手段和经济手段来管理教师，普遍采取行政命令、强制执行，把教师视为“工具”而不是当作具有思想的“人”去看待，其管理形式和目的是“控制人”。这种管理模式不但忽视了教师的主体地位和主观能动性，扼杀了教师的创新思维，也使教师普遍缺乏主动参与和自觉配合学校管理的积极性，不仅阻碍教师自身的发展，也影响到教学目标的实现。所以管理者首先应树立人本管理的思想，从关注人生命的整体发展出发，尊重教师的价值与尊严，尊重教师应有的各种权利和个性，承认教师发展的能动性，把张扬教师个性作为学校管理的一个基本理念，实现由以事为本走向以人为本，从行政约束转向自我约束。

    以“人本管理”要求管理活动要以“人”为中心，维护人格的尊严，注重依据员工的需求、动机，鼓舞士气，其有两层涵义:一是以“人”为中心的管理，确立人在管理中的主导地位，人是管理的主体。管理的根本任务是调动人的主动性、积极性、创造性，最大限度地挖掘人的潜能。二是要把“人”当“人”去看待，以谋求人的全面与自由发展为终极目的，努力为满足人的自我实现需要创造条件和机会。

　　2教师的管理方式要从重个体到重团队发展转变

    团队是近年来西方组织中广泛采用的一种管理形式，指的是由为数不多的员工根据功能性任务组成的工作单位，其主要特征是团队成员承诺共同的工作目标和方法，相互积极配合协作，相互承担责任的工作单位。教师的团队管理就是把教师有意识地组织起来，发扬团队精神，把个人的智慧、技术和经验变成集体的智慧、技术和经验，运用集体的力量有效地解决问题。

    首先，建立教师共同的理想和追求是教师团队管理的基础。其次，教师间的诚信是团队管理的关键。第三，教师集体的绩效评价和奖酬体系是团队管理的重要方法。最后，为教师创造团结的氛围是团队管理的核心，使教师能在组织中能够互相合作，有效地工作。

　　3教师管理方式要从重“人员”到重“知识”发展转变

    随着知识社会的发展，知识管理必将会渗透到社会各个领域，成为决定各领域竞争力的关键因素之一。知识管理的思想与实践是以数字为背景的企业管理，它突出强调了组织内知识的识别，以知识为基础的激励方案的制定，促进知识共享战略的实施等。学校是选择、组织和传播知识的重要场所，教师不仅承担着以上功能，还是知识创新的主体。教师知识管理是一种有益的策略，是学校管理者将系统组织合宜的知识适时提供给教师，关注教师的个人理论、个人知识，并协助他们分享，以及将各种有效信息应用于增进学校组织表现的行动中，研究如何有效揭示与合理组织教师的实践知识，使其成为公开、自觉的自我管理过程。知识管理是立足于教师是知识的生产者，从而唤醒了教师对知识主体的意识，还可以激活教师学习的主动性，由灌输式的学习过程转化为由内向外的表达、交流、分享的过程。教师知识管理更应该依靠知识人的管理，实现塑造知识人的管理。

    对教师进行有效的知识管理首先要培育知识管理理念的文化。其次要创建教师间知识管理的平台和环境。最后还要建立知识管理的激励机制，确立合理的回报原则，对促进知识分享方面做出贡献的教师进行精神和物质的奖励。这种知识管理搭建一个知识共享平台，不断提高学校教师应对变革的能力和团队合作精神，促进全体教师职业交流习惯的养成和共同的知识基础的掌握，大力开发教师资源。

　　4教师管理方式要从“固定”向“动态”发展

    传统的教师管理方式是对所有教师都千篇一律，这种管理方式不利于教师工作的主动性与创造性的提高，也不利于教育的发展。学校管理者对各种类型的教师不应该运用相同的管理办法，应该因人而异。

    对于新手型教师，重点在于帮助其尽快适应工作，并确定自己的职业方向与发展蓝图。对新手型教师的进步情况，以其发展的增数来衡定工作绩效。为职业型教师提供较高的学习与进修的机会，促进职业意向的良性发展。为专家型教师创造展示自己的舞台，促进其自我实现。让研究型教师承担一定的课题研究项目，充分发挥其专长，鼓励研究型教师开设更高水平的课程，承担重大攻关性课题及攻坚性工作任务，参与教师评价工作，担任教育决策顾问，为学校重大决策提供咨询。

    教师管理方式的四个转变为教师主动性、创造性的发挥提供了广阔发展空间，为教师队伍整体素质提高、为学校管理工作的不断完善创造了有利条件。

论文相关查阅：毕业论文范文、计算机毕业论文、毕业论文格式、行政管理论文、毕业论文       

【论新时期教师管理方式的转变】相关文章：

新时期档案的管理方式02-22

论多媒体教学与外语教师角色转变11-13

论新时期适应高师音乐教学的教师素质结构11-25

论新时期高校网络道德01-18

浅析高校人力资源管理方式的转变和创新02-20

论建筑分承包管理方式问题的反思11-17

论系统集成项目经理的管理方式11-18

转变教育思路体现新时期数学教育新理念11-23

论新课程改革中高中物理教师教学思想的转变11-23