中职学校在blog支持下的协作学习

中职学校在blog支持下的协作学习

　　【论文摘要】网络协作学习有利于促进学习者之间的协作，并为学习者提供更加广阔自由的学习空间，使异时或异地的学习者能够通过网络协作学习共同实现学习目标。Blog作为一种网络平台，提供了适合协作学习的网络。中职学校学生以就业为导向，教师应以培养学生的就业实践能力为主，本文就中职学校信息技术课程如何利用blog培养中职学生的协作学习能力进行了探析。

　　【论文关键词】网络环境 blog 协作学习

　　随着以为媒体的和Internet技术的迅速发展，协作学习突破了学校围墙的界限。目前，支持下的协作学习引起了人们的普遍关注，WebCL已经成为计算机应用领域的研究热点。如何在中职学校开展在网络支持下的协作学习，从而培养学生的协作学习能力?下文将对协作学习、blog以及如何利用blog进行协作学习作一阐述。

　　一、协作学习

　　1．协作学习与协作学习模式
　　建构主义认为，学习并不是简单地由教师传递给学生，而是学生主动地建构知识的过程。建构主义强调情境、协作、交流和意义建构。协作学习是学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人的习得成果，而合作互助的一切相关行为。

　　在协作学习过程中，学生在教师的组织和引导下共同建立起学习群体并成为其中一员。共同就某个问题开展讨论和协商。学习可以将在学习过程中的探索、发现的信息和资源与小组中其他成员共享。成员与成员问可以通过对话、商讨、辩论等形式对问题进行充分的论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。通过这样的学习，学生完成对知识主动的意义建构。

　　2．blog环境下的协作学习
　　基于网络的协作学习是指在各种网络技术支持下的协作学习方式。其主要的特点就是能将处在不同地方的学习者组织起来，为了同一学习目标而建立起一个学习群体，并在这个群体内共享学习资源，共同参与学习的过程，从而提高学习效率。基于blog的协作学习是指在blog技术支持下的协作学习方式。在这种模式下，教师与学生、学生与学生之间通过blog相联系。教师作为资源设计者、者、教学评价者通过blog指导学生学习，学生也通过blog共享学习资源、讨论、协商学习问题，以达到共同的学习目标。

　　二、blog(博客)

　　1．Blog简介
　　Blog是Weblog的简称，即网络El志，是继E—mail、BBS、ICQ之后的第四种网络交互方式。Blog是围绕某一主题，以时间条目构建的非正式的个人网站，每个人都可以将自己感受到的、听到的、看到的东西记载下来和他人分享。

　　Blog是未来信息化教育和知识的强大但简单易用的工具。每个学习者都可以利用Blog轻松地建立互动的网上学习社区，除了对网上一般资源的评论，还可以对其他学习者的Blog发表个人意见。

　　2．Blog的特点
　　Tag(标签)和RSS(聚合内容)作为web2．0元素嵌入blog中，令blog得到了更加广泛的应用。Tag是一种灵活、有趣的日志分类方式，可以利用它按一定的原则对自己提供的内容进行分类，从而有利于管理和分类共享。
　　RSS是一种描述和同步网站内容的方式。它会将你订阅的网站更新内容第一时间送到你的面前。

　　3．Blog对协作学习的支持
　　Blog作为一个学习和交流的平台将学习者组织．起来，为共同的学习目标进行交流和协商。中职学校学生和普高学生不同，对于他们来说，升学的机会比较少，摆在他们面前的是就业问题，我们应该把如何提高学生的就业实践能力摆在首位。另外，结合中等职业学校一般不设晚自修，学生有一定的、网络知识等情况，开展基于blog的协作学习不仅可将学习空间突破校园围墙的局限，更有助于提高学生的协作学习能力。

　　三、协作学习活动设计

　　基于blog的协作学习活动的形式多种多样，由于中职学校学生的基础相对较差，学生的学习自控能力也不如普通高中学生，所以在设计学习活动时，教师应结合学生实际提出难度适中、趣味性大的问题或任务，在学生的协作学习过程中，教师也必须参与到其中，监控学习进程，并及时给予鼓励和支持。下面，笔者结合实际教学谈谈常用的“问题讨论”活动和”作品设计“活动。

　　1．“问题讨论”活动
　　“问题讨论”活动是教师或学生在blog上提出与当前学习内容相关的问题，其他学生可以发言、回复、争辩的形式参与讨论，每个学生的发言或评论都即时地被所有参与讨论的同学浏览。整个讨论的过程由教师监控，防止讨论偏离当前的学习问题。“问题讨论”活动的设计大致包括以下几个基本步骤，如下图所示。

　　在课程的学习阶段，“问题讨论”活动开展的比较多。教师可就课程内容提出某个具体的问题，学生也可就学习过程中遇到的问题提出疑问。通过b1og，将问题发布，协作小组的同学围绕该问题收集资料，交换意见，最终解决问题。

　　“问题讨论”活动大致分为协作小组建立、问题提出、协作学习、得出结论、评价5个阶段。在VB课程循环结构的学习中，笔者就采用了这种活动形式。提出了三个问题：(1)循环结构有多少种形式?各种形式有什么区别?(2)求1+2+3+4++N?(3)求1+2+3+4++N大于500时N的最小值?在活动过程中，以平常的学习小组分组，让学生在blog上建立本小组的回答贴，其他成员根据问题收集资料，通过回复的形式对问题进行讨论，与小组其他成员共享自己的想法，最终得出结论。最后，由小组长发布本组的讨论结果，其他小组成员通过浏览各小组长发布的讨论结果进行评价。

　　在活动中，教师既是问题的提出者，也是讨论的参与者，在整个讨论学习过程中，以引导者的身份参与到其中，引导学生积极主动地建构知识。

　　2．“作品设计”活动
　　“作品设计”活动一般是由教师根据课程教学的目标，给定作品的设计任务和要求，学生利用网络收集相关资料，利用信息技术工具制作作品。“作品设计”活动的设计大致包括如下几个步骤。

　　在信息技术课程的学习告一段落时，多采用“作品设计”活动。一般由教师根据课程阶段学习的目标，给出设计目标。各小组从blog上了解设计目标，进行分工合作。通过网络收集资料，在blog上通过发言、回复、讨论等形式对作品的设计提出建议，并设计制作。最后将作品在blog上发布，各小组进行评价讨论。

　　“作品设计”活动大致分为协作小组的建立、给出设计任务、分工合作完成设计任务、作品展示、评价5个阶段。在基础课程的教学中，在学习了WORD知识后，笔者在教学用的blog上布置了这样一个设计任务：(1)完成个人名片的设计。(2)完成贺卡的设计。(3)完成杂志封面的设计。(4)完成班报的设计。请各位同学根据自己的喜好分组，每个小组选择其中一个任务。分组后，要求各小组长在blog上发言，其他成员以回复的形式参与作品的讨论和资源共享，以合作的形式完成作品的最终设计。最后，各小组长将本组完成的作品以图片的形式上传到blog，各小组就作品进行评价。

　　在活动中，教师给出作品设计任务，并对作品完成的进程加以控制，对作品的设计给出自己的意见。并在同学们的设计过程中，给与和帮助。最后，参与到作品评价过程中，对各小组的作品给与评价。

　　总之，培养中职学生的实践能力应从学生的实际出发，网络的快速发展使得利用网络进行协作学习成为热点，而利用blog进行协作学习是其中重要的形式。对利用blog进行协作学习的讨论和反思将对我们的教学提供操作方面的指导。

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