简析数学 课堂“活”起来
数学教学面对抽象、繁杂的理性知识，学生很容易产生疲倦、精力分散现象。因此，把数学课上“活”，让学生学得生动有趣，应从以下几个方面入手：
一、注重课堂的开头
话说良好的开端是成功的一半。教学导入环节就像整台戏的序幕，也如优美乐章的序曲，设计和安排得体，就能收到先声夺人、一举成功的奇效。
例如，课前先提出学生很感兴趣且与本堂课密切相关的生活问题，再引入本堂课的主题，就会勾起学生求知的欲望。
二、重视学生的主体地位
教师创造性地把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事，或者是学生乐于参与的活动，创设轻松愉悦、富有趣味性的问题情境，会使学生感到学习数学是一件有意思又有趣味的事情，又能联系实际，找到解决问题的方法，并用于解决生活中的实际问题，从而有效地调动学生积极地参与到学习活动之中。
比如：在探究多边形内角和定理时，教师由提问变为让学生自己去研究、发现，通过动手操作，从多边形的一个顶点出发可以将多边形分成（n-2）个三角形；再根据三角形内角和定理得出多边形的内角和定理，多边形的内角和等于(n-2)·1800°。通过操作——探究——思索——猜想——证明，让学生从直觉和理论上得出结论，既养成了动手动脑的习惯，又培养了学生自主学习意识和独立探究问题的能力。
三、运用语言修辞技巧可以增添教学语言的趣味，使教学更生动有活力
为了把数学事物或数学过程描绘得更形象、更生动，可借助另外的事物来“打比方”，使教学更形象。
例如在学习一元二次方程ax2+bx+c=0时，对于条件a≠0和△≥0，可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题的过程中要“处处小心，时时提防”，这样就形象地强调了一元二次方程中a≠0和△≥0的隐蔽性、重要性。一旦学生在此处出错，我便故意惊呼：“救命呀，又触礁了！”印象会更深。
也可以把数学知识编成短小精悍的口诀、顺口溜等，便于记忆，学生感觉也很新鲜，听起来很有趣，记起来很容易。
如多项式乘多项式的法则可以记为：两组同学在一起，两两握手互敬礼。讲完全平方的时候，可以总结为：前平方又后平方，积的二倍在中央；和的平方二倍加，差的平方二倍减。在确定一元一次不等式解集的时候，可以总结为：同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小找不到……
四、善于使用有亲和力的体态语言，让课堂充满活力
教师和蔼微笑的表情,有利于学生在亲切愉快的气氛中学习；一个微笑、一次点头表示对学生的认可与肯定。课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板；而手势使用得当，可以增强语言力度，给课堂增添亮色和活力。如走近学生，用手轻拍学生的肩，抚摸一下学生的头或背以示鼓励等等。灵活运用这些体态语言，课堂上会收获到意想不到的成功与喜悦，使课堂气氛十分活跃。
五、合理使用多媒体，增强学生的兴趣
多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。运用多媒体教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，直观地唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。特别是一些抽象的几何知识，如果只有空洞的讲解，学生理解起来难度较大，不易接受；如果教师将它制作成课件，再配上生动形象的动画操作，不但能节省时间、增大课堂容量，而且可使图形直观形象、知识的难度降低，将枯燥无味的知识变得生动有趣。比如，在教学全等三角形一章时，我利用课件多层次地展示了三角形全等的条件，学生就自然而然地掌握了全等三角形性质及其判定，省略了在黑板上画图的工作，又能使知识简单化、形象化、具体化。
六、多创设成功的机会
数学是一门逻辑性很强、知识连惯性很强的一门学科，因此，教师要时时关注学生的学习动态及其效果。不但要经常给学生准备一些小测验、兴趣题、思考题等等，而且还要充分利用课堂中的时间，给不同程度特别是学习有困难的学生一些成功的机会，让他们多回答问题。教师应采取激励的评价原则，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，教师要善于发现每个学生思维的独特性、解题的灵活性和多样性，并给予充分的肯定和鼓励。
总之，要想让课堂活起来，教学过程还得注意精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，成为真正的课堂主人，这样的课堂才叫真正地活起来了。
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