浅析高职大学生体育社会价值观特征的初步研究
论文关键词;高职大学土;体育价值观;特征二素质
论文摘要:通过综合运用文献资料法、问卷法、数理法务研究方法，将在汉部分商职院校大学生的体育社会价值观及其特征作为研究重点。在较为全面掌握研究对象体育社会价值观的客观情况基础七上，系统分析了影响高职大学生体育社会价值观的主要因素，并提出了可行性对策与建议，以期为窝职大学生体育社会价值观的进一步不断完善提供一定的依据与参考。
高等已成为我国的重要组成部分，是高等教育的一种重要类型。在素质教育和现代社会发展的背景之下，对在汉高职大学生体育社会价值观的广度和深度进行剖析，通过定性和定量的相关方法对其体育社会价值观的特征进行初步研究，探求高职大学生对体育社会价值观的整体认识和需求动向，揭示其体育社会行为的内在动力与主要源泉。在此基础上，力求全面细致地探索高职院校大学生体育社会价值观特征，并提出与归纳实现高职大学生体育社会价值观的可行性建议，以期更好地适应大学体育的改革与发展等方面的需要。
1、研究对象与方法
1.1研究对象
根据研究需要，本课题研究随机抽取了武汉地区的职院、武汉职院、工交职院、航海职院、船舶职院、职院、轻工职院、水电职院的900名高职大学生作为研究对象。调查研究对象兼顾年龄、性别、专业和不!司群体等因素。
1.2研究方法
(1)文献资料法:查阅了大量涉及该课题的研究成果及相关文献资料。
(2)问卷调查法:本课题所设计问卷经过效度与信度，并符合的研究要求。其发放问卷900份，回收有效问卷843份，有效回收率93.7%。
(3)数理统计法:将收回的有效问卷在软件的支持下进行有关数据的统计、处理。
2、高职大学生体育社会价值观特征分析
高取大学生的体育社会价值观总体特征见表1；高职大学生体育社会价值观需要(锻炼目的位次)比较见表2。
2.1体育的教育功能和健身功能占据着高职大学生体育社会价值观的主导地位
从表1中可以看出:体育的教育功能和健身功能在高职大学生体育社会价值观的调查内容中正向选择频率(包括“很赞同”和“赞同”两个选择项)分别达到了90.7%和82.9%，使其高居体育社会价值观调查条目中正向选择百分比排序的第一和第二位，这足以充分说明在汉高职大学生虽然所接受的传统和教育背景各异，但对体育的教育功能和键身功能的认知上都存在高度的一致性，体现了高职大学生对于体育课、体育键身抱积极、热情参一与的态度，把学习体育技能、培养兴趣和意志、陶冶情操作为增强体质、增进健康的有利途径，总体上呈现出积极向上的体育社会价值观的趋势。
2.2高职大学生体育价值观(主体健身需要)呈现出多元化
根据高职大学生思维活跃、善于思考、渴望成才和协作、创造、竞争等组织能力的主体意识较强的特点，在归类中，发现高职大学生对参加体育健身的需要主要有13种。依据社会测量发展的一般规律，可以认为它们代表了高职大学生的主导需要，而体育求知等则处于从属需要(见表2)。按归纳统计大小排列看出:当前高职大学生运动需要变化明显表现出多元性、整体性和主体性等主要特征。
2.3素质观念正融入高职大学生的体育社会价值观
在高职大学生体育社会价值观的调查表中，代表着赋予素质教育观念的体育社会价值观条目得到厂很多大学生的认同。例如毕业之后仍想继续坚持日常体育锻炼和主动参加校内外健身消费算作健身的条日的正向选择频率分别达到了71.7%和58.4％，这说明高职大学生随着社会的飞速发展，开始把素质教育观念和体育运动结合起来，井正在逐步渗透迸自己的体育社会价值观之中，随着现代社会、大众传媒等方而的发展，素质教育观念必将对高职大学生的体育社会价值观起到更为深刻的影响。
2.4高职大学生的体育社会价值观体现出非常鲜明的理性色彩
通过调查研究，发现高职大学生普遍具有较强的对体育社会价低观的反思能力，这主要从高职人学生对各项体育社会价值观调查条目均有一定的反向选择比例表现出来，而并非全部赞同或人云亦云。这说明高职大学生随着社会阅历的增加以及知识的丰富和思维能力的不断增强，对社会价值观层次的思索更加渐趋理性，在体育方而则体现出传统经验认识和自我理性思维的双重色彩，同时也充分展现出非常鲜明的理性色彩。
2.5部分高职大学生对体育社会价值观的认识存在一定的误区
随着高校扩招和素质教育改革的不断深入，近年来高职人学生的就业压力也逐渐增大，再加之课程设置较多和一些旧的社会意识的影响，主要表现在部分高职大学生对体育社会价值观的认识上还存在一定的误区，例如在“校园体育建设”和“终身体育观念”条目的反向选择比例高达41%和34.1 %，这不难看出以“终身体育”为主要特征和主要发展目标之一的学校体育改革还有很长的一段道路要走，推动校园体育文化建设也非常急待需要学校各级领导的重视和予以大力支持。从某种意义而言，这种影响对高职大学生体育社会价值观的形成与建立产生着一定的负面效应，而校园体育文化建设和加强终身体育观念也正是我国现阶段学校体育工作的重点和难点，大力引导和倡导高职大学生形成正确的体育社会价值观仍然还有待于进一步地消除与当前素质教育改革的社会发展潮流相驳的思想认识。
3、对策与建议
3.1运用各种传媒效应、不断营造校园体育文化氛围，逐步建立起高职大学生科学完善的体育社会价值观
各级土管部门、高职院校以及其它相关部门应充分运用各种传媒效应，切实把实施全民健身计划作为提高中华整体素质，增加体育与爱国主义教育密切结合，有计划有组织有层次有方位地宣传体育价值观所蕴含的深远意义和内容、措施及步骤。如充分挖掘并利用校园竞赛、专题报告会、定期讲座、体育节(周)等增强社会价值观意识，转变和冲击那种不良的积淀和尘埃，真正使科学完善的体育社会价值观为广大高职大学生所普遍认同和完全理解。同时，不定期举办不同形式、不同层次的学生培训班等也必将会对高职大学生的体育社会价值观与体育意识行为的良性循环起到一个不可估量的推波助澜的作用。
3.2树立起新的体育教育观念，促进高职体育稳步发展
21世纪，学校体育将表现出社会化、终身化、生活化、多元化、个性化、化趋势。正鉴于此，体育教师必须根据学校体育发展的趋势和使命感来和规范体育教育各要素和各环节的改革，使之顺利地与社会体育和竞技体育相接轨，并最终纳入终身体育的轨道。同时，还应突出高职体育的特性和特色，符合高职大学生身心发展的特点，即学习注重理性、性、娱乐性、生活性、实用性等关键环节。还应特别注重培养学生的体育创新能力;贯彻素质教育和终身体育思想，并使教学重心向未来迁移、以增强体质为中心向教育健身为中心转移、以期最大限度上调动高职大学生的体育括动积极性，为其体育社会价值观的形成奠定坚实而稳固的基石。
3.3形成社会—学校—教师—学生为主线的多纬度立体体育发展模式，大力弘扬终身体育观念
逐步形成社会—学校—教师—学生为主线的多纬度立体体育发展模式，不仅是学校体育发展到一定程度的必然要求，而且对于高职大学生的体育社会价值观的实现方面也应充分体现这一发展理念。在世界逐步走向一体化、人类文化趋向统一和知识信息共享的今天，素质教育己勿容质疑地将社会、学校、教师、学生四者紧密地联系在了一起，因此，从以上四个环节共同入手，不仅可以加强往来合作，保持了衔接与联系，形成相互沟通的主体网络结构，而且对于高职大学生“终身体育”理念的形成以及体育社会价值观的最终实现和引导体系也必将起着长期性、战略性、全局性和基础性的作用。
4、结束语
高职院校已占据了我国高等学校的半壁扛山，选取高职大学生作为研究对象具有一定的时代意义和社会价值。显然，体育运动将以它固有的方式，鼓励个性的正当发展，并加强群体的力量。这是因为体育运动既堵养志趣、爱好、学知等方面具有鲜明的个性，又培养具有高度民族历史感、使命感和责任感的现代人。体育社会价值观对形成个性和共性相统一，对各种意见和态度都有理解，思想开放富于弹性的现代思维方式，甚至包涵富有理性的、复杂而有快速转变的情感方式，所显现出来的潜在价值将会越来越被人们所认同。
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