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试析高职语文课程改革探讨
论文关键词:高职教育 语文 改革
论文摘要:语文是高职教育课程体系中的重要基础课。当前高职院校语文教学中存在一些问题，改革是当务之急，应从课程设置、教学方法、实践教学、考试模式等方面进行改革。
在高等职业教育课程体系中，语文课程具有文化基础地位，其重要性不言而喻。虽然近年来高职语文课程改革一直在不断推进并取得了一些成效，但同整个高等职业技术教育教学改革的形势相比，与生产一线对复合型、应用型人才的迫切需求相比，则显得步子太慢、力度过小、效果不够明显。深化高职院校语文课程教学改革，提高教育教学质量，成为当前巫待解决的问题。
一、高职语文教学的现状及存在的主要问题
语文教学担负着培养学生思维能力的重任，是人们学习各种科学文化知识的工具和媒介，对人的全面发展发挥着重要作用。但长期以来，由于诸多因素的影响，语文教学却陷入停滞不前、无足轻重的窘迫境地。从目前大多高职院校语文教学的现状来看，无论是教学体系和教学方法，还是教学效果、实践环节以及师资队伍建设等方面，都存在一些问题，改革势在必行。
1.认识片面，定位不准
不少高职院校一味地强调专业课程设置的重要性，忽视包括语文在内的其他专业基础课程的教学工作，人为地割裂专业课与文化课之间的联系。在课时安排上明显不足，有的学校甚至把语文列为选修课或者干脆取消。在开设语文课的高职院校中，有的学校偏重语文知识教学，有的学校偏重文学教学，有的则偏重写作或阅读教学。这种各自为政、各行其是的松散局面使学生厌学、教师应付，教学效果可想而知。
2.教法单调，教学效果欠佳
高职语文教学中存在的主要问题是教学方法单一落后，枯燥乏味，教学内容与专业培养目标脱节。长期以来，语文教师在讲台上靠的就是一张嘴巴、一支粉笔、一本教材、一块黑板，按作者—写作背景—结构—中心思想—写作特点的模式对课文做死板生硬的讲解。程式化的教学方法忽视了对学生语文能力和创新精神的培养，压抑了学生学习的主动性，导致学生缺乏学习兴趣。
3.缺乏实践性教学环节
高职语文教学不应局限在单一的、孤立的课堂教学中，而应与社会实践充分结合起来。目前高职院校语文教学大多缺乏实践性教学环节，没有专门的教学实践基地，偶尔开展的活动涉及的范围也比较窄，效果不明显。造成这种现象的主要原因是教师和学生思想上不够重视，认为语文课的实践没有专业课那么重要。
4。教师素质有待提高
提高语文教学质量的关键在于建设一支业务素质高的教师队伍。许多高职院校都是从中专或职业高中改制的，教师的知识水平和结构参差不齐。现有语文教师队伍中，缺乏高学历、高职称的人才，许多教师处于知识半衰期，研究学习的积极性也不够高。
二、深化高职院校语文教学改革的措施
改变语文教学的现状，提高教学效果，首先要从思想上重视，把语文教学放在与专业课教学同等重要的地位，真正让学生意识到语文学习与专业学习密不可分，学好语文，终身受益。
1.立足院校实际，确定课程类型，合理设置课时
高职院校课程设置的原则主要是突出应用性、实践性。语文在高职院校教学中的主要作用是为学生从事某种岗位奠定语言文字及书面交流表达能力。根据目前高职院校学生的整体水平和教学实际需要，笔者认为高职院校应将(应用写作)定为语文课程的核心内容，结合所学专业，培养学生的应用写作能力。要针对学生的专业特点，从应用文的根本特点和实用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点。如文秘专业应将其作为必修课中的核心课程，重点掌握一般公用文体、日常文体、事务文体的写作技巧;经济贸易专业重点掌握合同、招标投标书、广告、市场调查和预测等经济应用文写作;法学专业重点掌握起诉状、上诉状、答辩状等法律文书写作。不应在有限的三年时间里开设《大学语文》课程。当然也不能武断地认为《大学语文》没有学习的必要，从培养学生全面素质的角度出发，可将《大学语文》拆分为文学欣赏、诗词赏析、文学评论等选修课，让学生根据个人爱好自由选择，以提高学生的综合素质。在课时的设置上，一般文史类、经管类专业以每周4学时，总学时72为宜;理工类专业以每周3学时，总学时54为宜。另外根据各专业实际，合理安排理论教学与实践教学、课外实习之间的比例。
2.改革教学方法，采用有利于培养创新人才的教学方法
要突破传统的教师唱主角的“讲授型”和“单一型”模式，把课堂教学从以教师为中心转变到以学生为中心的模式上来。采用生动活泼、灵活多样的教法来创造富有生机和活力的课堂教学气氛，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地调动教师的积极性。互动教学法:可根据课文内容设计一些游戏环节，如快速思维训练、故事接龙等，使学生身心活跃。挑选一些比较容易理解和掌握的章节，先让学生自学，上课时安排学生主讲，然后大家一块儿讨论，教师最后做总结评论。这样，每个学生都成为教学的主体，活跃了课堂气氛，缩短了教师与学生之间的距离。案例教学法:每位教师在讲授一种应用文体时，先根据学生的专业特点，设计出富有特色的案例，在课堂. ,引导学生主动参与。如给法律专业讲法律文书写作时，教师可设计一个“民事侵权”案例，让学生分成原告和被告两组，原告写民事起诉状，被告写民事答辩状，学生们都很积极地参与，提高了学习兴趣，也巩固了学习效果。现代教学法:要将常规教学与多媒体辅助教学、电化教学等现代教学方法相结合，能够熟练地制作教学课件，充分利用电脑、移动k投影仪、VCD等现代化教学设施，拓宽学生的思维和想像力，调动学生的学习兴趣。
3.注重实践性教学环节
实践教学有利于学生将课堂所学知识与现实生活进行联系，取得更好的教学效果。如应用写作内容涉及面极广，它的形式是比较容易掌握的，主要问题是学生不能熟练应用，这就需要加强练习，让学生走出教室，在实践中体会写作的过程。具体做法有两种:建立应用写作模拟实验室。教师根据授课内容，组织学生担任不同角色，相互协调配合，谈生意、签合同、作营销策划、制发文件等。如模拟求职招聘现场，可将学生分成几组，扮演求职者、考官等角色，完成个人简历、求职演讲、现场答辩等环节，在轻松愉悦的环境中，不仅锻炼了学生的写作能力和口才，激发了学习兴趣，也引导学生提前适应社会、超越自我。(2)建立应用写作实训基地。教师带领学生深人机关、团体、企事业单位，了解他们的工作，开展社会调查，进行市场预测，以此来巩固所学知识，在实践中提高写作的能力。
4.加强师资队伍建设
教师队伍建设是教学改革的保证，必须建立一支专业素质高、业务能力强、踏实肯干的教师队伍，才能保证教学改革的顺利实施。高职院校与普通高校的性质不同，培养目标也不同，要求教师既要有相当的理论知识，又要有实践经验，因此，要鼓励语文教师走下三尺讲台，走向生产一线，成为知识加实践型的一专多能教师。(l)采用多种渠道、多种途径，有计划地做好教师的引进与培训工作。学校要积极创造条件，选派中青年教师进修学习，提高学历层次，改变知识结构。(2)鼓励教师积极参加实践教学活动，如到企业挂职、代职，参加科研和技术服务，提高实践教学能力。(3)聘请企事业单位的专业技术能手到学校任课，给学生讲授实际工作中遇到的问题。
5改革传统考试模式，建立科学评价机制
长期以来，学生成绩考核的传统做法是依靠期末的一套试卷进行闭卷测试并给出评定分，这样做势必造成学生在考前死记硬背，陷入应试教育的泥潭，不能适应素质教育的要求。一个人的素质包括很多方面，文化素质只是其中之一，学习的目的并不是考卷和分数。学校作为实施素质教育的主体，全面客观地评价一个学生，挖掘他的潜能，是我们义不容辞的责任。高职语文成绩的评定，可以是多层面的，主要是引导、鼓励学生向个性化发展。首先，坚持上课提问打分，每个学生每学期至少两到三次，计人平时成绩。课堂提问可调动学生思维，督促学生主动学习，也便于教师掌握学生学习情况，适时改进教学方法，从而提高教学效果。其次，学生平时参与的社团活动，如演讲、出板报、读书笔记、论文写作等，都可以一定的比例体现在成绩评定中。这样将语文学习融人到丰富多彩的课外活动中，让学生充分体会到学习语文的好处。最后，教师可根据考试大纲要求学生自主设计试卷，然后综合有价值的试卷制成试题库，最后从试题库中选题制成试卷。这样，一方面使学生在出题过程中能全面地复习教材;另一方面，也可避免教师主观命题的片面性。
总之，在高职语文教学中，只有树立创新的教育思想，转变传统的教学观念，改革教学方法和考试制度，才能充分调动和发挥学生的潜能，才能培养出适合市场经济需要的人才。
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