三年级阅读教学论文

三年级阅读教学论文

　　在个人成长的多个环节中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编收集整理的三年级阅读教学论文，希望能够帮助到大家。

　　【摘要】

　　阅读教学是语文教学中占时最多的一个部分，也是学生语文学习的最主要的形式，怎么让学生学会阅读，对学生今后的学习生活有很重要的影响，因而对于提高学生的阅读能力很有必要。怎么提高？可从教学开始抓起，用实践来提高。

　　【关键词】

　　阅读教学阅读能力

　　如果说一年级是学生开始学习系统知识，那么三年级又是一个开始。对于三年级的学生来说，学习语文多了许多不同的东西，特别是课文阅读。怎么抓住阅读教学这个开始，需要各方面的努力，本人做了以下尝试：

　　一、抓住教学的“开始”

　　首先，在开学第一个月，抓住以下几种方式来训练学生阅读教学的基础知识――掌握生字：

　　（一）适时引导

　　三年级，书本上的课文没有了拼音的标注，老师在上课的时候，不会再花半节课的时间来教学生认字写字，解决不认识的字，是课前预习就要做到的事。比如在教学第一课《让我们荡起双桨》的时候，对学生提了以下几个要求：1.把课后两条绿线内和田字格中的生字读熟，田字格内的生字要写好这个生字的音序和部首，并为每个生字扩两个词语。2.读课文三遍以上，把读不准的字的拼音加到文中去。3.给课文标上自然段序号。4.对课文中不会的或不理解的词句可打上问号，课上可以提出来。为了让学生静下心来认真预习，可以充分利用早读课、自习课和学生一起预习，务必让学生在开始的时候就熟悉预习的过程。

　　（二）激发兴趣

　　在课上如何让学生更有效的学习生字，少些错别字，由老师引导到把生字学习的一部分的主动权交给了学生。如在《西湖》这堂课上， 在教学生字时，老师就对学生说：“这些词语中，你觉得哪些字比较难写？”学生说，老师就用不同颜色的粉笔在黑板上写一遍，容易错的部位用红色粉笔特别提醒。怎样学好生字，关键还是要想办法引起学生的兴趣。要知道识字是进行阅读基础中的基础，不认识字何谈去读书，去理解课文。

　　（三）全力配合

　　养成学习习惯特别重要，怎么让学生养成习惯，不仅需要老师的培养，同样也需要家长的配合。优秀课文的背诵，对培养学生的语感也是很重要的。一星期下来，慢的学生一篇课文都背不出。什么原因？家长在家的不配合为了，引起家长的重视，及时和家长联系、沟通、交流。

　　二、朗读――提高阅读水平的第二步

　　对学生重点检查生字的掌握后，接下来就是对学生的朗读进行了一定的锻炼。所谓朗读，就是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。为了提高学生的阅读水平，本人做了一下尝试：

　　（一）读准字音，读通课文

　　读准字音，读通课文，是每一篇课文第一课时朗读的要求。如第11课《第八次》中有个词语“磨坊”的“磨”读第四声，可是学生放在文中读的时候，很多人还是读成了第二声，这个“磨”字在教学的时候，反复读，再多音字辨析，本以为不会出错，却还是低估了学生的掌握情况。还有在读书的时候，很多学生都有漏字、添字等情况，因而要反复读。

　　（二）注意停顿

　　课文由很多句子构成，有的句子很长，就要交给学生句子中词语之间的停顿的方法。如《北大荒的秋天》：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。这句话很长，我们要怎么才能把它读好，我先请学生自己读感受一下停顿，接着一步一步告诉学生句子里的停顿，其实就是注意词语与词语之间的停顿，这样一指导，学生对这句长句的朗读就不觉得困难了。

　　（三）朗读方式的多样

　　一堂课中只有齐读，那么这堂课的朗读可以说是失败的，在阅读时，其实根据不同的朗读要求，我们可以选择不同的朗读方式。在读通课文的基础上，如何使学生对文本产生兴趣，有阅读的要求，其实如果文中有很多角色的话，分角色朗读是很不错的选择。在教《三袋麦子》时，可以根据人物不同的个性，分角色朗读，这样读的时候才抑扬顿挫。

　　三、从课堂中提高阅读能力

　　从学会生字，理解字义，到学会朗读，一步一步走进阅读，学会从课文中去学习知识，提高阅读能力。

　　（一）巧用黑板

　　《东方之珠》这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。文章的结构式比较清晰地，按照总分总的结构安排了课文内容，在为了教导学生理解这种结构， 在板书说把这种结构写出来，使学生对全文的结构一下子就了解了。

　　黑板是用来干什么的？黑板就是为学生的学习服务的，作为教师一定要善用黑板。

　　（二）巧借课文学标点符号

　　《小露珠》是一篇优美的童话。这篇课文中前面第2―4自然段，都是小动物们和小露珠打招呼，从打招呼的内容可以看出来，小动物们赞美的都是小露珠的外表。鉴于学生在写标点符号，特别是双引号时，学生一直出错，可以因势利导，让学生观察说话的方式与以前学过的有什么不同，很快学生就举手发言，找到特点后，就让学生把双引号圈起来，加强记忆。

　　（三）巧用关键词理清文章顺序

　　《石榴》是以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味。文章中出现了“春天来了”“到了夏天”，结石榴果的时间虽然没有明确指出，学生也能猜出是秋天。这样找到这些词，我们就知道了课文时按照时间顺序写的。

　　创新是阅读教学的生命。我们要不断反思与总结，让读贯穿阅读教学的全过程，让学生在读中理解、积累、模仿、创造，全面提升学生的综合语文素养。

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