在探索中领悟反思中成长论文

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　　幼儿升入中班后，最明显的感觉就是个子长高了，变得活泼好动了，孩子之间的打闹现象也多了起来，如何保持良好的常规，保证各项活动顺利的开展，这是我在开学初就思考的问题。经过我们一段时间的观察，我发现孩子到了中班后个性变强了，个人荣誉感也加强了，特别是对“值日生”的理解随着班级的事情开展而逐渐加深，孩子们对值日生工作的主动性增强了，值日生之间的互动性也增强了，同时也产生了负面效果。

　　记得开学初我们中二班开设了“今天我是小小值日生”活动。刚开始是由我每天选今天的值日生。本以为选一些能力强的幼儿来带动全班孩子的，可几天下来我发现情况并不乐观。特别是吕苏豫小朋友，自从当了小小值日生后经常对小伙伴们吆三喝四，很神气。有时还利用值日生给要好的同伴开开后门，有时自己也做些违反纪律的事情。

　　后来，我想与其这样不如让所有的孩子都有做值日生的机会，依此来增强他们的集体责任感和自我服务能力，我将幼儿分成四组，周一由第一组的所有成员来当值日生，周二一直到周五以此类推，并做一个值日生表贴在一进门的墙上，请每天的值日生选择自己的服务项目将自己的照片卡插在对应的袋子里，并利用晨间谈话鼓励每天的值日生中能力强的幼儿带着能力弱的幼儿一起做。同时，也请全班幼儿负责监督今天的值日生是否做得好，利用放学前的时间总结经验，为后面的值日生做好工作打下基础。几周下来，我班的“今天我是小小值日生”工作开展的井井有序。

　　幼儿园作为孩子迈向社会的第一站，而老师的角色是至关重要的。《纲要》中指出：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。教师要以平等和尊重的眼光接纳每一位幼儿，让他们更好的认识自己、了解同伴。

　　那么，幼儿园如何有效地开展值日生活动呢？在活动中应注意些什么问题呢？我想结合我们班谈谈以下几点看法：

　　一、抓住时机，注重值日生教育

　　现在的家庭独生子女比较多，家长们平时最关心的是孩子的衣食住行，重视的是孩子的智力发展，他们却忽略了对孩子劳动能力的培养。大部分孩子从小过着衣来伸手，饭来张口的坏习惯，使孩子养成了不会做事，怕做事，更别说去关心别人，替别人，替集体做事情了。正如我们经常听到大学生不会剥桔子、不会系鞋带等等的事情发生，这些现象使我感到加强值日生教育，必须从幼儿园开始。

　　如果你是位细心地老师，你会发现在幼儿园一日生活和学习中无时无刻都存在着丰富的让幼儿可操作，可动手的内容。例如每天的晨间活动的玩具拿放、自然角的管理、各个区域玩过后材料的整理、课间学具的发放、餐前的准备等等有许多的事情我们老师都可充分抓住幼儿天性好动，喜欢操作，乐于为大家服务的意识，可让幼儿进行，教师给予指导即可。我们中二班每天早上在玩桌面玩具时，总是很吵，地上也有许多的积木，时有幼儿争抢积木的事情发生，到了送积木时好多幼儿都争抢篓子却不收积木，老师刚解决这边的情况，那边又有情况。自从我们班开了“今天我是小小值日生”后，情况就明显有了好转。让我记忆犹新的是我们班的小宇，那天小朋友们在建构区玩得很开心，突然听见莹莹大叫起来：“老师，小宇将积木撒到地上，他还拿我的积木。”只见小宇怀里抱着积木趴在桌上，地上到处是积木。刚巧今天是小宇值日，我走过去悄悄地对小宇说：“今天你可是整理积木的值日生呦，你这样对小伙伴，以后怎能让大家来听你的指挥呢？”我的话刚说完，只见他说：“对不起，莹莹，积木还给你。”说完又去捡地上的积木了。看到小宇知错就改，其余组的值日生也都过来帮忙捡积木，教室里又恢复了平静。由此我发现，在进行各项活动时，只要有需要为大家服务的，老师只要提醒今天的值日生，孩子们很快的将工作做好，避免了活动的混乱和减轻了老师的负担，同时让孩子学习合作和锻炼的机会。

　　二、总结经验，善于发现问题

　　自从开展“今天我是小小值日生”活动后，我发现在活动中存在这样，那样的问题，使活动刚开始没能达到理想的效果。

　　1.值日生要面向全体，切忌变成奖惩手段

　　《纲要》中指出：“教师要以发展的眼光看待幼儿，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同幼儿。”往往在做值日生时，能力强的幼儿能很好的完成值日生任务，能力弱的完成情况可能不太理想，老师切忌为了省心、省事而取消能力弱的幼儿做值日生的资格；更不能凭借自己的喜好，把值日生作为奖惩手段，经常为了奖励自己喜欢的或表现好的幼儿，就让他们当值日生，而老师不喜欢的或表现不好的幼儿就没机会做值日生，长此下去会让部分幼儿产生退缩、胆小、自卑等不良心理。教师应在了解幼儿现有水平的基础上，给每一个幼儿都有展现自己的机会，并及时将值日生工作的难易轮流，让能力强的幼儿协助能力弱的幼儿，促进幼儿在各自的水平上得以提高。正如我们班自从开展了“今天我是小小值日生”后，我每天在晨间谈话前看一下今天的值日生表，利用晨间谈话的部分时间鼓励今天的值日生们互相协作，请能力强的幼儿带着能力弱的幼儿一起做。

　　2.做个有心人，切忌活动无计划

　　在做值日生活动时，如果教师事先没有周密详细的计划，则会导致有的幼儿做得多，有的幼儿做得少，有的事情有人做，有的事情没人做。因此，教师要做个有心人，善于观察和发现问题。例如，我们班刚开始开展值日生活动时，每天争着给小朋友发积木的人很多，而收积木的幼儿却很少。后来我拟订一份值日生表，并告知每人只能选一项，这样避免有人做多，有人做少；同时还有利于我留心幼儿在值日中有可能出现的问题，鼓励他们努力克服困难，尝试解决问题。正如《纲要》中指出：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃困难的尝试”。

　　三、合理安排，有效开展值日生活动

　　1.明确值日生工作的任务和要求

　　在开展“今天我是小小值日生”活动的第一天，我们就组织幼儿共同讨论：“什么是值日生？”“值日生应该做哪些事情？”“怎样让大家知道谁是值日生？”让幼儿根据自己的经验说一说，谈一谈，在我们师幼共同讨论下我们将值日生内容分为两大块：一是为集体服务：每天负责监督幼儿入园后是否将衣物整齐的放在衣柜里；整理自然角（给植物浇水、饲养小动物、做观察记录等）；摆放、收拾游戏中的材料；摆放、收拾户外体育活动器械；餐前准备（分发碗筷、菜盘等）；监督幼儿入厕时有无推挤现象以及洗手提醒幼儿不玩水，打肥皂洗手等等。二是做老师的小帮手：每天负责提醒小伙伴们遵守游戏纪律；配合老师准备教具、学具等等。通过师幼讨论，来调动幼儿的积极性，并在幼儿讨论的基础上，结合制定值日生工作的内容，明确告诉幼儿值日生应共同完成哪些事情和怎么分工，让幼儿明确每天值日生的任务和要求，并将工作完成的井井有序。

　　2.合理安排值日生的时间和内容

　　经过一段时间失败后，我反复推敲、总结，觉得值日生活动应面向全体幼儿，让每一个孩子都有锻炼的机会。因此，我结合我们讨论的值日生内容拟订了一张值日生表，将我班的幼儿分为五组，每组每周轮流值日一天，每天早上提醒幼儿自主的选择服务的项目，将自己的照片贴在对应的图标下面，并告知幼儿每一项只能一个人。有了值日生表再加上老师的提醒，值日生们明确了自己应该做什么，不应该做什么，为很好的完成值日生工作提供了条件。

　　3.加强指导并及时给予评价和鼓励

　　值日生工作看似简单，但对幼儿来说每一项都是一个重要的学习内容，我根据值日内容和时间让幼儿学习和练习操作方法，通过示范、讲解、集体练习的形式逐一帮助幼儿了解、掌握值日生工作的要求和方法，使幼儿知道如何做值日生。但在工作中我们要注意对一些现象及时给予评价，让幼儿明辨是非，知道如何去做。如今天轮到糜蕾这组小朋友当值日生了，一早上我发现糜蕾站在值日生表前不知怎么办，我走过去问：“蕾蕾，你今天值日吗？”“嗯，我想选看小朋友洗手，有好多小朋友每次洗手都在玩水，有的袖子都洗湿了，可我怕小朋友不听我的。”我忙说：“不用怕，只要你真心对小伙伴，他们会听你的，你今天试试看。”一上午我有心留意糜蕾，只见她每次站在水池旁来一个小朋友就提醒一声：“洗手呀，请将袖子卷起来。”还在一旁不停地提醒幼儿别让水龙头哭的话。整个上午厕所的地面要比以往的保持的干净得多。于是，我表扬了糜蕾，小伙帮们也给她掌声鼓励，一直不爱笑的她，今天笑得格外的开心。相反，今天梁梁值日时，首先自己选一筐好玩的积木给自己那张桌子，然后去分给其他组。看到这种现象，我组织幼儿进行讨论，从这两个幼儿身上让幼儿摆正自己和别人的关系，不能只顾自己，要先关心和帮助别人。教师的有效指导，及时的评价和鼓励，能帮助幼儿明辨是非，端正值日生的工作态度，有利于幼儿个性的和谐发展。

　　总之，通过值日生活动不仅能培养幼儿的责任心、集体荣誉感，对幼儿形成良好的个性发展起着重要作用，还能让幼儿更好的认识自己、了解同伴，为幼儿今后的学习、生活打下坚实的基础。为此，我们要争做有心教师，重视幼儿园值日生活动，让我们的孩子通过值日生活动变得更加勤劳、更加能干吧！

　　参考文献：

　　[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社，2012.8

　　[2]实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2005.11

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