高中生物教学效率分析论文

高中生物教学效率分析论文

　　摘要：文章就如何提高高中生物教学效率提出了六点策略，包括结合实际，设计科学的教学方案；巧用多媒体教学，增加课堂生动性；注重师生互动，利用问题激发学生兴趣；培养学生逻辑能力，提升教学内容关联性；管理好课堂纪律；对学生的学习情况进行有效考核。

　　关键词：高中生物；教学方案；多媒体教学

　　被称为“理科中的文科”的高中生物是理科生必修学科之一。高中生物、物理、化学均属于基础自然学科，这些学科的教学对于培养学生的自然科学素质具有非常重大的意义。众所周知，高中生物知识具有涵盖范围广、容量大、结构性强的特点，这对于有限的教学时间无疑是个很大的考验，因而，很有必要提高教学效率。

　　一、结合实际，设计科学的教学方案

　　在高中，一堂课只有40分钟，如何将这有限的时间高效地利用起来,一份高质量的教学方案是必不可少的。教学方案反映了一堂课的总体走向,其设计要结合学生的实际学习情况、学习进度,这样才能让学生在有限的时间内抓住教学的重点,达到预期的教学目标。教学方案的内容包括教学目标、学习方法、情感表达及知识难易点。一套科学完整的教学方案是提高教学效率和质量的重要保障[1]。例如，在对人教版生物必修一“细胞的能量供应与利用”这一章节进行备课时，可以简单罗列每节的难易点，在第一节“降低化学反应活化能的酶”中就可以简单提及后面会涉及的难点，让学生对后面要学习的知识点有个大致的印象，减轻学生对新知识的陌生感。

　　二、巧用多媒体教学，增加课堂生动性

　　高中生物是一门以实验为基础的科学性学科，许多自然现象、生物体结构如果只通过黑板和口头教学，便不能达到很好地教学效果，无法在学生头脑中留下深刻的印象。其次，由于实验仪器的缺乏、实验条件的限制，很多实验学生都不能亲自动手操作[2]。如“植物组织培养”“肺炎双球菌的转化实验”等比较抽象的实验，如果按照传统的口授讲解模式，教师的讲答并不能让学生在脑海中形成对实验的有效理解，教师讲得吃力，学生听得痛苦。这时，如果借助多媒体教学，教师可以一边演示实验过程，一边讲解知识点，让那些抽象复杂的、单凭肉眼看不清的实验细节更加直观形象地显现出来，使学生能够直观地认识整个实验操作流程和实验现象，有利于学生分析实验结果，提高教学效率。当前，中国国内的大部分高中都已经配备了多媒体教学设备,并且很多网络平台如微课、新东方等都会在网络上分享教学视频资源，教师可以利用这些便利的设施和资源，对教学内容进行改善和扩展，完善自身教学方式和教学手段。

　　三、注重师生互动，利用问题激发学生兴趣

　　课堂教学包括两个环节，一个是教师的“教”，另一个是学生的“学”。两个环节需彼此配合，相互接纳，只要一个环节发生了中断，就会导致教学工作的失败，而两个环节相互契合就可达到事半功倍[3]。因此，在生物教学活动中，教师要懂得活跃课堂氛围，让学生在不知不觉中把注意力集中在所授知识点上。例如，有时在生物教学中，教师和学生、学生和学生之间产生了不同的观点和看法，这时教师不能觉得自己就是对的，学生就应该无条件接受自己的看法，而是应借此机会激发学生的兴趣，用辩论的方式活跃气氛、调动学生的积极性，让学生畅所欲言说出自己的想法，将学生的注意力集中到个人观点与生物理念的交织碰撞之中,这不但能增强学生对教学内容的理解,还能培养学生的思维能力,提升生物素养。

　　四、培养学生逻辑能力，提升教学内容关联性

　　学生逻辑能力的培养不仅在于学生自我能力的提升，更为关键的是教师在课堂教学中要有严谨缜密的教学框架，能够把教学活动中的各个环节进行合理安排，并串联起来，精确化地控制整个教学活动的走向[4]。生物学是一门严谨而科学的学科，它的每一章、每一节都不是隔离孤立的，生物教学内容之间存在很强的关联性，这就需要教师在生物教学中利用迁移、比喻、联想、拓展的方式加强生物知识的横向联系，让学生掌握这种关联性，从而实现学生对生物学知识的综合利用。例如，在整个必修课程中，细胞、基因、环境这三者之间都有着紧密的联系，教师在进行相关内容讲解时，应避免单一课程的独立教学，需要把三者联系起来，由浅入深，由简入繁，在学生脑海中形成鲜明而深刻的知识构架。

　　五、管理好课堂纪律

　　很多高中生都还未成年，自控力不足，容易受到外界因素的干扰。只要周围有一点风吹草动，他们的内心就蠢蠢欲动，无法把精力集中在课堂上。更为重要的是，纵容学生在课堂上的小动作会让学生缺乏纪律性，认为只要自己不过分就可以随便干扰课堂纪律，这对于教学活动的开展是极为不利的。对此，笔者总结了三点小策略，以供各位教师参考。第一，在学生窃窃私语不听课时，教师应停止讲课。学生的精力是有限的，不能保证他们在40分钟都集中在教学上，一旦他们注意力下降就会做些小动作，开始和周围的人聊天，影响他人听课。这时教师就要停止授课，让学生自己意识到不能开小差，要认真听课了[5]。第二，提前告知学生课堂安排，让学生心中有数。很多高中生都有提前预习课本的好习惯。在课堂的最初几分钟告知学生课堂安排，能让学生知道在什么时间段最为需要集中注意力，以弄清预习中发现的难点、重点。这样能让学生有限的精力得到充分利用，减轻学习压力。第三，授课时，教师应多在教室里走动。在教室四处走动，既能让学生明白一些不好的小动作是会被发现的，从而认真上课，也能让产生一种微妙的互动，加深学生与教师之间的情感交流。

　　六、对学生的学习情况进行有效考核

　　一个认真学习过高中生物的学生，能够灵活运用生物学的基本观点、原理去探究、解释生活中的实际问题。而考核就是对学生知识理解能力、知识运用能力的一种客观评价方式。一方面，考核能让学生了解自己的学习成果，看到自己在实践应用中的不足，进一步激发学生的学习动力[6]；另一方面，要特别注意考查学生解决实际问题的能力。在平时考核中，教师应避免出过于简单的考卷，要多出一些具有开放性的思考题，如一题多解、设计解决方案等，努力培养学生的发散性思维和解决实际问题的能力。并且所出的试题要让学生明白生物学知识并不是抽象枯燥的，而是与生活紧密相连的。另外，要以应用为考核目的，改变生物教学中的一些不良现象，如机械训练、强调接受性学习、死记硬背等，引导学生灵活主动地学习生物知识。

　　七、结语

　　高效率的课堂教学是提高学习效果和教学质量的关键。教学效率高，学生对知识的理解和掌握程度就好，反之，不但会影响学生对生物知识的把握,而且会降低学生的学习兴趣，打消学习积极性。随着教育改革的不断深入，进一步提高高中生物教学质量与教学效率是高中生物教育工作者的本职工作，生物教师应该加强交流与合作，分享彼此有效的经验，为教育事业贡献自己的力量。

　　参考文献：

　　[1］徐爱国.运用多种教学策略,提高高中生物教学效率[J].读写算(教育教学研究),2013(41):124.

　　[2]李孙武.新课程背景下高中生物分层教学的实施策略研究[D].桂林:广西师范大学,2014.

　　[3]辛海荣.基于新课程背景探讨高中生物分层教学的实施办法[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016(38):236.

　　[4]张先琴.分层施教:提高高中生物课堂教学效率[J].读与写(教育教学刊),2018,15(4):112.

　　[5]耿玮.论如何提高高中生物课堂的教学效率[J].学周刊,2013(35):74.

　　[6]陈立宏.提高高中生物教学效率的方法研究[J].中国校外教育旬刊，2015(9):32.

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