论高中物理实验教学有效性论文

论高中物理实验教学有效性论文

　　【摘要】实验教学作为物理教学的重要环节，能促进教学效率的有效提升，就目前来看，高中物理教学因相关因素的影响导致实验教学有效性无法发挥出来，本文将对高中物理实验教学实施现状进行分析，并制定有效教学对策，促进高中物理教学质量的提升。

　　【关键词】高中物理;实验教学;问题;对策

　　物理教学作为一门自然学科，与实验关系紧密，通过物理实验教学的开展加深对物理理论知识的深入了解，有利于学生逻辑思维的培养，激发学生学习兴趣，促进物理实验教学的有效性提升。本文分别从物理实验教学对高中物理教学的作用分析、高中物理实验教学问题探析、促进高中物理实验教学开展的有效对策三个方面来阐述。

　　一、物理实验教学对高中物理教学的作用分析

　　实验教学对于自然学科教学的实施具有至关重要的作用，甚至对教学目的能否顺利实现产生决定性影响。高中物理教学不应单纯实施理论灌输，传统教学手段只会让学生产生厌恶感，基于此，教师应适当开展实验教学，一方面激发学生学习兴趣，另一方面符合学生认知规律。实验教学生动直观，将实验教学方法应用在高中物理教学中，能深化学生对理论知识的深入理解，促进学生动手操作能力提升，有利于物理教学水平的提高。总的来说，在高中物理教学中开展实验教学是符合物理学科内在规律的，值得应用。

　　二、高中物理实验教学问题探析

　　在高中物理教学中实施实验教学有利用物理教学活动的有效实施，就目前来看，高中物理实验教学活动实施中存在诸多问题，主要表现在教师与学生两个方面，详情如下：

　　（一）教师层面。教师作为教学活动的实施者，引导者，对教学效果起到直接影响。就目前来看，教师在实验教学中会布置过多实验试题，使学生主观能动性难以得到发挥，不利于学生学习积极性的提升，对高中物理教学的开展起到负面影响。此外，试题化物理实验无法发挥自身作用，无法将抽象的物理知识全面地展示给学生，最终导致尤其的教学效果无法实现。

　　（二）学生层面。学生作为学习的主要对象，是学习的接受者，就目前来，学生实验技能的掌握远远低于理论知识，主要表现在：学生对仪器使用方法不太了解，对实验仪器原理研究不深，导致物理实验最终失败。

　　三、促进高中物理实验教学开展的有效对策

　　综上，笔者对高中物理实验教学开展现状进行了阐述，从中发现诸多问题，主要集中在教师与学生两方面，为促进高中物理教学活动的实施，应采取多种教学对策，对教学模式加以创新、激发学习兴趣、应用微课教学，详情如下。

　　（一）创新教学模式。我国教育教学领域受传统教学理念的限制由来已久，导致学生学习热情不高，教师教学创新性不够，这些问题都对教学质量产生一定影响。基于此，教师应摒弃传统教学手段，对教学模式加以创新，使实验教学活动得到有效落实。通常在高中物理实验教学中，都是教师首先进行实验，然后学生再根据教师的操作步骤自己动手进行实验，然而由于各个学生的接受能力不同，很多学生在自己动手实验中经常容易忘记实验的步骤，导致实验失败或无法继续进行下去。利用多媒体技术则能够有效的帮助学生加深记忆，同时，教师还可以将实验的步骤分成图片的形式，在学生自己动手进行实验时将其展示出来，让学生在忘记实验步骤时能够通过图片中的步骤继续进行实验，也能够使学生在实验失败后，可以仔细观察图片中的步骤，找寻自己实验中的错误所在。例如，在学习《研究闭合电路》这一小结时，教师可以首先利用多媒体技术的动画形式，将闭合电路的组成实验向学生演示并讲解一遍，随后让学生自己动手进行实验，并把其中的每一个步骤都做成图片放在多媒体播放器上。同时，教师还需要观察每一位学生的实验步骤，在学生遇到问题时引导学生观看图片步骤，让学生自己思考实验中的问题所在，以此来加深学生的学习印象，提高学生的自主学习能力。

　　（二）激发学生兴趣。在高中物理教学中，教师应设置有效教学问题，引导学生猜想，为落实物理实验教学的开展，教师可采取小组合作模式，通过学生的沟通交流来掌握物理知识。例如在学习摩擦力相关内容时，为促进其实践能力应组织相关实验，由学生参与完成，与此同时，教师应设置相关问题对学生进行合理引导，思考摩擦力同什么因素相关？通过相关实验，学生加深了对摩擦力的认识，通过小组讨论得出相关结论，教师可指导得出最终结论。通过这一举措，一方面激发学生对摩擦力的认识，另一方面使学生分析问题能力得到提升，进一步保障物理教学的整体教学质量。

　　（三）应用微课教学。物理实验教学作为物理教学重要组成内容，为促进实验教学效果，教师应将微课教学应用其中，通过微课程来向学生展示相关资料，并对学生合理引导，让学生学习思考，加深对问题的研究。通过这一对策有利于学生自主实验设计能力的提升。例如教师在对“力的分解”进行讲述时，通过微课程对实验结果进行展示，帮助学生掌握基本信息。例如：通过对斜坡角度而运用弹簧测力计进行力的测量，基于此，学生应根据要求对不同砝码下拉力的大小进行计算，这是，学生通过微课程掌握了相关实验知识，为落实实验教学，教师应对学生合理应对，待学生掌握相关理论知识后设计物理实验，学生结合设想来演示实验方案，从中发现，学生可从微课中学到相关知识，并将其运用在实验设计中，促进学生设计物理实验能力的提升，并让学生掌握多角度分析问题的好习惯，有利于物理教学质量的提高。

　　综上，笔者对高中物理实验教学现状进行了阐述，为促进高中物理教学的有效实施，应采取多种教学对策，创新教学模式、激发学生兴趣、应用微课教学，进一步提高高中物理实验教学的有效实施。

　　参考文献

　　[1]宋继凤.试分析提高高中物理实验教学有效性的策略[J].科技资讯,2015,(33):156-157.

　　[2]王洲松.新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].求知导刊,2015,(15):83.

　　[3]张海英.如何利用思维教学提高高中物理教学有效性[J].学周刊,2013,(23):50.

【论高中物理实验教学有效性论文】相关文章：

高中物理课堂问题教学探论论文03-04

高中物理实验教学与智慧课堂结合实践论文01-08

论化学实验教学11-25

谈高中物理数字化实验教学策略论文01-06

论英语校本教材使用有效性11-28

论数学课堂的有效性教学11-15

谈借助实验教学,提高物理教学的有效性12-04

论医学的论文写作11-21

论电工电子类课程的实验教学11-18