刍议高校网球课小场地教学计策论文

刍议高校网球课小场地教学计策论文

　　小场地教学在大学体育网球课中运用的研究目的与方案设计

　　实验过程。首先大学体育网球课教师要向所有参加实验的学生宣布接下来这一实验学期所要学习的所有课程的内容与知识点，分别包括详细的网球技能学习时间计划表、健康教育知识以及相应的运动技能，与此同时要让参与实验的学生做好记录。教师要向实验组学生讲解本学期将要尝试运用小场地教学方法，并简述简易球、小场地学习的意义，明确教学过程中需要注意的问题，为实验的顺利展开做铺垫。其次，教师要在进行术科教学之前采取视频学习的方式让学生学习小场地、简易球教学。之所以指导学生学习简易球就是为了让学生在一个学期之内的网球专项学习中，能够学习到网球的基本技术以及能够在教学时间中实现亲自上场实战练习的目的。同时教师要提醒学生在正确判断自身实际学习水平的基础山自主制定在本学期的网球课程学习中以及课外练习中的目标，要注意所制定的目标必须切合实际，不可一味求高求大，脱离实际，避免所制定目标的盲目性。这一举措的目的是为了让学生对自身现在所具有的网球水平有一个较为彻底的了解，并明确现在的学习水平与未来将要实现的学习目标之间的差距。然后体育教师不对学生球基本技术的握拍法做硬性规定，学生可以灵活、自由选择。在学习反手技术动作时，要注意对包括单手削球、单手上旋以及双手上旋等三种反手动作在内的技术动作都要进行学习、掌握，在学习过程中，学生可以根据自己所擅长的技能动作进行有针对性练习。上手发球也需要网球教师介绍两种不同的握拍发球，大学生也同样可以根据自己所擅长的技能动作进行有针对性练习。对照班级与实验班级的网球教学计划。最后教师要向实验班级学生提供教学建议用球，橙色用球，球速降低50%，弹跳为100至115厘米，质量为46.9克，直径为6.54厘米；黄色海绵球，球速降低75%，弹跳为90至105厘米，质量为40克，直径为8厘米。在测量实验班级学生的所有专项技能数据时统一在长约18米，宽为4.115米的发球区进行。在学习每一个单项技术时，都先采用海绵球，后采用橙色球进行学习，最后选择使用橙色球击球评价最终学习效果。

　　小场地教学在大学体育网球课的实证结论

　　1实验前各项网球学习知识技能数据的对比分析经过实验前的测试结果表明：四个班级学生在身体形态指标方面没有任何显著差异，对照班级与实验班级学生的身体形态都处于同一个水平（P=0.26>0.05，F=1.17）；四个班级学生在体能水平方面没有任何差异，基本属于统一水平，（P=0.22>0.05，F=1.35），满足实验的基本条件；四个班级在实验之前的网球学习水平、兴趣均无明显差异（P=0.59>0.05，F=0.82）；本次实验所有参与学生均无网球学习经历，因此，这四个班级学生的基本运动技能水平都处于同一水平。以上所有数据均符合本次实验要求。2实验后各项网球学习知识技能数据的对比分析1身体素质方面。通过分析实验前后相关数据，发现使用小场地教学方法并没有出现较为明显的身体素质差异现象。达标成绩显示：实验后对照班级的立定跳远成绩为183厘米，实验班级的立定跳远成绩为185厘米；对照班级的800米成绩为4’28±0’8，实验班级的800米成绩为4’26±0’8；对照班级的50米成绩为8.37±1.5，实验班级的50米成绩为8.46±1.5。由以上数据可以发现，此次实验对学生身体素质并没有明显的提高作用。2运动技能水平方面。对网球专项技能知识能力的评价主要包括以下六个方面，详细见表网球专项六项技能评价。表网球专项六项技能评价首先，近距离底线抛球正反拍击球技术的测试数据表明，实验班级与对照班级的差异性并不大，实验班级的近距离底线抛球正反拍击球技术成功率要比对照班级的成功率稍高；接着对照班级与实验班级都进行原地自抛自打正反拍击球技术测试，实验数据显示，对照组与实验组的原地自抛自打技能水平基本相同，正拍成功率稍高于反拍成功率；底线正反拍回合技术是第三项测试的数据，这一测试难度都要比实验之前高，实验班级平均完成了10.8个，而对照班级仅完成了7个。使用球速降低50%的橙色球的实验班级在这次实验中获得了很高的优势，由于橙色球质量比较轻，压强较小，使得学生很容易控制，加之小场地缩短了学生之间的距离，跑动的范围和控球的空间都有所减少，进而击球的难度也降低了不少。反观对照班级，所采用的常用球在近距离和定点击球中几乎没有任何差异，但是在隔网回合练习中就体现出了劣势，使得完成率较低；一网一底技术是第四项测试技术，实验结果显示，实验班级平均完成了6个，而对照班级完成了0个，差异性较大；实验班级与对照班级的发球成功率都较低，而实验班级的自由击球明显要优于对照班级。

　　结语

　　本文对小场地教学在大学体育网球课中的运用可靠性进行了实证研究，实验研究结果显示，小场地教学在大学体育网球课的运用对学生身体素质以及身体形态的提高并没有明显地促进作用，但对学生球课的学习评价有着尤为重要的作用，对网球专项技能的学习有着明显的提升效果，总而言之，是一项较为可靠的教学方法。

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