职业核心能力培养高职数学教学论文
摘要：职业核心能力是人才的基本素养，其培养和完善是高等职业院校教学的重要任务。高职数学教学作为高职课程体系中的重要基础课，构建基于职业核心能力的高职数学教学体系，可以有效地促进学生就业所必需的职业能力的培养。
关键词：职业核心能力；数学教学；微课资源
职业核心能力指从业人员在工作过程中所具应备的除岗位专业能力以外的基本从业能力，是指能应对岗位不断变换、伴随一生的可持续发展能力，是岗位专业能力形成和发生作用的前提，是培养其他能力的基础，也是人才竞争力的一项重要标志。近年来，职业核心能力的培养得到各个国家的关注。高职院校肩负着培养技能型人才的重要使用，培养学生的职业核心能力尤为关键。数学课程作为一门基础学科，更是与职业核心能力的培养密切相关，以此为契机对数学教学体系进行改革，从而有效提高学生的职业核心能力，提高就业竞争力。
1高职数学课程是职业核心能力培养的重要载体
作为通识基础课的高职数学课程，它在培养学生的理性思维品质、提升人文素质、发展专业核心能力方面具有不可或缺的作用。它是培育学生数学素养、数学思维能力以及数学知识应用能力的载体，继而在此基础上培育学生的创新实践能力、自主学习能力和团队协作精神的自然载体，而这些能力的培养正是培育学生职业核心能力的前提。数学成绩较好的毕业生思维能力强，工作有头绪，竞争力强，更容易脱颖而出。数学体系本身蕴含着模型建立能力、计算能力以及知识体系的综合应用能力，在培育学生的观察敏锐性、逻辑思索、综合解决问题能力等方面具有比其他学科更独一无二的作用。不可避免地，学校的知识在学生走出校门后会忘记，但是那些思考问题的方式、推理方式、数学所培养的严谨性会在他们的职业生涯中发挥巨大作用。因此高职数学课程作为培养学生核心能力的重要承载渠道，作为数学教学工作者，要围绕核心能力的培养目标，变换数学教学观念，对现有教学中落后的教学体系与模式进行改革，将职业核心能力的培养渗透到教学过程中。
2高职数学课程的现状
现在的高职数学教学在人才培养过程中并没有或者无法发挥出应有的作用，部分高职院校以培养技能为主的口号削减高职数学教学的课时，或者将教学内容改得面目全非，甚至有些院校完全取消高职数学教学，殊不知，这些短视的行为对学生的后续职业生涯非常不利。高职院校的数学老师也一般采用传统的教学方法，在教学中相对比较重视理论的传授，忽视知识的应用性。另外，高职院校数学课也有必须引起注意现状，数学所安排的课时少，但是要求传授的知识点并不少，这样就必须对课程内容进行削减或者在较少的课时内完成大量的知识点，这样就要对推理过程中的多数概念、定理等内容进行削减。在这种情况下，会造成所保留内容与学生专业联系不多，从而会影响学生职业核心能力的培养和提高．另外多数数学教师毕业于师范类院校，缺乏对其他专业的深入认知，对学生相关专业中具体专业案例的数学应用了解不多，盲目传授知识．这些因素造成学生对高职数学的学习只看到数学知识的传统理论，在实际应用中无法正确将所学专业知识对接相应数学知识，学习效果较差，造成学生学习数学的厌烦情绪，导致对数学课缺乏积极性．故，为更有效的培育高职院校人才，突出学生主体地位，结合我校铁路专业特色，开展高职数学教学模式改革。
3构建基于职业核心能力培养的高职数学教学体系
高职数学课程应服务于人才培养的恒久性持续性，为终身学习服务，通过数学基本知识的传授促进职业核心能力的培育．而当前高职数学教学中的主要矛盾在于教学体系与就业需求不相符，与专业知识需求不匹配，与学生个体发展需求不一致的矛盾。那么，改革的指向是要构建以应用于实践为中心，以职业核心能力培育为基本宗旨的高职数学教学体系．3.1教学体系的改革．我院为铁路院校，学生就业方向大都为各大铁路局和铁建公司，结合各就业单位反馈的意见和建议，对我校的高等数学和经济数学两门数学基本课程进行改革，采用“数学基础模块”+“专业应用数学模块”的模式，与铁路专业紧密结合，形成具有铁路专业特点的数学知识体系．数学基础模块为一元函数微积分；专业应用数学模块为常微分方程、多元函数微积分、统计初步，其中统计初步知识为对口铁路单位在铁路运营过程中所需知识。一元函数微积分部分作为数学基础模块，既能够为后续的专业课程学习提供必需的数学知识储备，又可以为学生的继续深造（比如专升本、考研）提供数学基础．我院又根据各不同专业的调研，针对不同的专业开设专业应用数学模块，比如道桥、铁工专业开设多元函数微积分和统计初步，机电、铁道机械化维修等专业开设微分方程和统计初步。专业应用数学模块则体现数学的工具性作用，培养学生用数学方法把本专业中遇到的实际应用问题转化为数学模型并求解模型的能力，提升问题解决能力，实现专业能力和职业核心能力的提升。除此以外，在此基础上，学生还可以根据自身情况有针对性的选择数学选修课，包含数学建模、线性代数、复利数学、多元函数微积分选讲、专升本习题精讲等课程．3.2微课资源的开发．为提高数学的应用型和学生的学习兴趣，在教学过程中，突出核心能力培养．数学应用案例的教学，可以利用开发微型课程的方式，以“短、平、快”的方式在专业情境中学习相应的数学知识，让学生切实感受到数学知识与方法在其所学专业中的应用，可以在一定程度上弥补了传统数学课程课时少的不足，突显了数学课程的应用性、实践性和开放性，能够激发学生的数学学习兴趣和数学应用意识；通过课前安排学生对指定的数学主题微课视频的学习，可以有效降低了课堂上学生对数学学习的陌生抵触情绪，结合助学探究式课堂的开展一定程度上提高了经济数学教学的质量。我院组建数学微课制作团队，选择专业案例、生活实际案例结合相关数学知识点做出短小精致的微课视频，录制学生喜欢观看的视频，并提供在可以用手机、电脑观看的泛雅平台中，这些视频结合数学在专业上、生活中的应用，使学生切身体会数学的实用价值．比如针对曲率的知识点，我们提供铁轨的弯道设计的实际例子，是学生感受到在将来的工作中，数学无处不在，而且通过弯道设计的安全性考虑，加强学生在未来铁路工作的安全意识。高职数学教学作为职业核心能力培养的重要载体，应该以培育具有高水平职业核心能力的技能型人才为目标，更好地为专业服务，为学生可持续发展服务。我们高职数学教师在此基础上，应潜心研究，不断构建实施新的教学方法与模式，使高职数学教学在职业核心能力培养中发挥出更大的作用。
参考文献
[1]张涛.高职人才的职业核心能力构建探析[J].黑龙江高教研究，2010（5）.
[2]邓峰,吴颖岩.高职学生职业核心能力培养体系的构建与实践[J].教育与职业，2012（26）.
【职业核心能力培养高职数学教学论文】相关文章：
试析培养高职学生职业能力的思考11-14
职业能力培养的高职院校教学方法创新研究12-03
关于高职院校学生职业能力的培养策略12-11
- 相关推荐