论情感教育在生物教学中的应用论文

论情感教育在生物教学中的应用论文

　　摘要：受传统应试教育的影响，当前的教育工作者多重视知识传授而忽略对学生的情感教育，难以引发学生对于所学知识的兴趣，形成稳定的知识情感诉求。然而，情感教育在素质教育中起着重要的作用，是激发学生学习热情的重要方式，能够培养学生良好的心理品质。本文通过探讨情感教育在中职生物教学中的作用，提出了相关的应用策略，以期能给一线教育工作者一定的启发，促进中职生物教学工作的发展。

　　关键词：情感教育；中职学校；生物教学

　　情感态度是学习中不可忽视的重要因素，决定了学生的学习态度以及学习投入度，对于学生学习兴趣培养、目标设定、学习毅力的生成等皆具重要影响。在中职生物教学中，教师应注意情感教育的渗透，发挥学生情感的积极作用，促进学生主动求知，切实提高教学效率。

　　一、情感教育在中职生物教学中的作用

　　（一）提高学生科学素养

　　中职生物教材中记录了许多有关生物科学探索与发现的知识，并附有一些生物科学家的传记。若教师能够利用好这些素材，激发学生的探索精神和求知欲望，使其在日常生活中细心观察、认真思考、动手实验、钻研探究，能在一定程度上开阔学生的视野，培养学生的科学精神，提高学生的科学素养。在课堂教学中，教师若能对相关生物知识及观点进行科学合理的剖析与验证，培养学生的动手实验能力，建立系统的生物知识体系，也有利于学生深入认识、探究世界，提高其科学素养。

　　（二）培养学生审美情感

　　生物学科是一门自然科学，主要研究自然生物的功能、结构以及发展规律，此外也涉及物种与环境的关系。在生物学科中，学生既能感受到万物和谐相处的生态美，还能发现生物个体的自然美。例如，在自然界中有许多具有对称美的事物，如蝴蝶、树叶、人体面部器官等等，教师可以带领学生探讨这种对称性生成的原因，领略其自然美感。此外，生物圈的形成自有其内在规律，每一种生物都有其存在的理由和意义，如此整个生物界才能形成一种和谐共生的关系，教师可以此培养学生与自然万物相处的和谐情感，提升其对自然的审美情感。

　　（三）加强学生健康教育

　　中职学生正处于心理和身体发育的重要时期，教师不仅要注意传授学生知识，还要加强对学生的健康教育，促进学生身心健康发展。相较于其他学科，生物在学生健康教育方面具有特殊的优势。一方面，教师可通过人体运动系统知识的讲解，让学生了解运动对于身体的重要意义，促其主动参加体育锻炼，调整自己的心态；另一方面，通过血液循环系统知识的讲解，让学生认识到血液对人体的重要作用，献血对人体的益处，培养学生的爱心。此外，中职生物课本上还有许多对学生健康教育十分有益的知识，如生殖系统知识的讲解能够帮助学生正确认识和处理两性关系，正确对待青春期的身心变化；遗传与变异知识的讲解能够帮助学生了解近亲结婚之危害；等等。教师要善于运用好这些知识，加强对学生的健康教育。

　　二、情感教育在中职生物教学中的应用策略

　　（一）结合生活实例，丰富学生情感体验

　　中职学生的生物基础知识普遍掌握得不好，若教师按照传统的生物教学方式进行课堂理论知识讲解，难以取得较好的教学效果。因此，在具体教学工作中，教师应结合中职学生贪玩好动、好奇心强的特点，调整教学策略，可根据具体教学内容适当引入生活化案例进行教学，以使学生感受到生物知识的实用性，丰富学生的生活情感体验。例如，在讲解《花的结构和类型》相关知识时，教师可带领学生在校园花坛中仔细观察花朵，亲自触摸、研究花的形态、结构，了解植物组织的构成、生长和发育特点，让学生在与植物的零距离接触中感受其美好，对其产生爱护和研究的情感，从而较大程度地调动学生的学习热情，促其主动求知。

　　（二）营造良好氛围，架设师生沟通桥梁

　　子曰：“亲其师，信其道。”教师只有与学生建立起亲密无间的情感关系，才能使学生爱上生物课，用心听讲。由此，中职生物教师在教学工作中一定要用心关爱每一位学生，创设轻松愉悦的课堂氛围，平等对待学生，做学生的良师益友。具体而言，教师应本着以生为本的教育理念，从学生的角度出发设计教学活动，选择教学内容，以使知识教育能够符合学生的接受水平和接受能力，让学生轻松学习，在学习中获得愉悦感和自信心。例如，在教学生物链方面的知识时，教师可与学生共同扮演生物链中的角色，以此增加师生互动，培养师生情谊，也使学生在角色扮演中更深入地了解生物链破坏后的严重后果，培养学生维护生态平衡的积极思想，激发其热爱生活、热爱自然万物的情感。

　　（三）优化教学方法，提高学生学习热情

　　单调枯燥的知识讲解一般难以激发中职学生的学习兴趣，也难以集中其学习注意力，对此，教师应努力优化教学方法，以提高学生的学习热情。根据新课改的理念，教师要还课堂于学生，突出学生的课堂主体地位，发挥其学习主动性。而中职生物的实验教学较多，教师可将学生合理分组，指导其实验方法，让学生自己动手操作，以激发学生的探究欲望，提升其学习热情。如，在学习血型与血压的知识时，教师可让学生自己动手实验，使学生在相互配合中完成实验操作，学习知识。学生在受到外界刺激时会表现出兴奋、恐慌、紧张等情绪，血压随之发生变化，教师可指导学生如何安抚情绪变化的同学，使之血压恢复正常。在此过程中，学生逐渐学会了关心人、安慰人，更富有同情心和爱心了。总之，中职生物教师应重视情感教育，提高教育成效，促进学生的全面发展，为社会培养高素质的人才。

　　参考文献：

　　[1]陈新青.情感教学在初中生物教学中的体现[J].新课程,2016(2).

　　[2]赵志华.在生物教学中实施情感教学的实践分析[J].科技展望,2015(33).

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