英语教学主要问题及对策论文
[摘要]全球化的全面深入发展，使得英语被广泛运用于各行各业中，大学英语教学的重要性愈发突出。然而，英语教学在实践过程中问题重重，本文阐述了英语专业教学过程中出现的问题，并分析了这些问题产生的原因。
[关键词]ESP；教学；教师
20世纪的最后20年，中国高校英语专业经历了质的变化，其特征之一就是各种形式的专门用途英语（Eng-lishforSpecialPurpose，即ESP）在各高校出现。在现今的大数据时代下，ESP专业越来越受到重视，实用复合型英语人才更受到社会的青睐。同时，在ESP专业的教学过程中也出现了诸多的问题亟待解决。
1ESP教学中存在的问题
随着英语学科的不断发展，ESP学科教学中存在的问题也日益突出。学生在学习的过程中存在诸多问题，如：学习积极性低、缺乏目标、学习方法陈旧等等。教师在教学中存在诸多问题，比如：专业知识不足、缺乏先进的教学手段、教学形式主义严重等。高校要发展英语专业，一方面要从学生入手，提高学生的学习积极性、主动性；另一方面，要提高英语教师的专业水平。1.1学生厌学情绪严重。在大学课堂中，学生睡觉、玩手机、看课外书等现象屡见不鲜，课程对学生缺乏吸引力。学生们走进教室并不是想着尽量往前坐，而是抢占远离教师视野的最后排座位。并且，学生对一门课程的评价，将“无聊与否”作为第一评判标准，非常片面；把对老师的好恶移加到课程上；对老师的评价和对教学的评价不能做到客观公正。1.2课堂缺勤现象严重。课堂缺勤现象由来已久，各个学科都存在这个问题。英语专业的课堂缺勤现在尤为严重。英语学习，除了课堂学习，还有实践课程，而学生重视实践而忽视课堂学习，本末倒置。英语专业大多数是小班教学，班级人数都不超过25人，但实际上课人数甚至才几个人，“课堂学习无用论”在学生中盛行。1.3专业培养目标不明确。英语专业是一门新兴学科，尤其近年来ESP专业的兴起，掀起了英语跨学科专业学习的高潮。随着全球化的深化和互联网的发展，ESP学科也在不断发展。但是，英语的跨学科性质，致使其培养目标不明确。ESP专业目标是将学生培养成国际复合型专业人才，能够用英语从事具体的外务工作。但就目前调查显示，大多数应用型本科高校英语专业教学仍然采用传统的教学模式。在课程设置和教学过程中，听、说、读、写、译等基本技能仍然占据教学的重点。学生缺乏跨文化交流实践，特别是真实外语工作环境中的语言实践。并且，教学内容也存在内容单一、知识陈旧等问题，课程内容与实践课程无法做到良好的衔接，培养出来的学生难以适应新的就业市场。1.4教学基础薄弱。英语专业属于比较新兴的学科，师资力量薄弱、结构不合理等问题十分突出。尤其是最近几年，ESP专业教学中学科交叉部分越来越多。从英语专业转向讲授ESP专业的教师，在授课过程中注重语言知识的教授，而不重视专业知识的讲授；从经济类专业转教ESP专业的英语教师，英语语言基础薄弱。所以，高校要发展英语专业，需要加强英语ESP专业师资队伍的建设。1.5实践困难。ESP专业属于实践性较强的专业。但是，大多数跨国公司不会提供给实习学生真实的工作环境进行实践学习，学生接触不到核心的业务交流工作。有的高校位于二三线城市，当地跨国公司少，业务量不大，并不能提供给学生实习的岗位。而校内的实训课程主要是采用模拟仿真训练，通过运用外贸实务软件，按照实际业务流程进行行业操作。该种形式存在的问题是软件系统没有更新能力，近几年外贸市场的规则和形式发生了较大的变化，而学校用的软件数据没有跟上市场的变化，这就使得学生操作与实际环境脱节，不利于锻炼学生的实际操作能力。另一种实践方式是角色扮演，创设尽量真实的商务环境，让学生参与其中，体验商务工作和活动的过程，以期拉近专业学习与将来就业岗位的距离。但是，真实的商务环境千变万化，角色扮演的情景毕竟无法代替真实的工作场景。1.6缺乏“双师型”教师。“双师型”教师是指既能担当教师职务，具有教师资格，又具有丰富的商务工作的实践经历和经验，并且获得了某一领域的专业技术职称的教师。“双师型”英语教师是较为理想的ESP专业教师。ESP专业教师既需要教授学生英语语言方面的知识，又需要具有跨文化商务工作的经验，可以在课堂上跟学生分享。“双师型”教师能够极大满ESP专业的发展需求，解决专业发展中教学基础薄弱、教师整体水平不高等问题。
2解决问题的对策
2.1提高学生的学习积极性。进入本科教育阶段，学生有了更多自由支配的时间，但他们缺乏有效的学习安排，学习劲头不足，自律能力低，没有硬性的学习要求和安排，行为散漫，消极对待学习。另外，各种各样的校内社团活动和校外实践w.esteachers.com第10期（总第094期）2018年10月活动占据了大量的时间，分散了学生的专注度。2.2制定合理的学习目标。ESP专业的学科建设还不完善，致使学生没有十分明确的学习目标。有些教师认为英语语言知识是学习重点，要求学生们把大部分精力放到学习语言知识上；有些英语教师则认为，应该重视专业知识的学习，语言只是辅助工具。这样就致使学生缺乏统一的学习目标和规划，不知道该如何合理计划自己的学习内容，如何将商务知识和英语语言知识有效结合起来。2.3提高教师的知识储备。ESP专业教师的综合能力水平要求较高，他们除了要具备扎实的英语语言功底外，还要有丰富的商务工作实践经验。就目前调查显示，大多数高校的ESP专业教师缺乏从事商务工作的工作背景，在专业知识的讲授过程中偏重书本语言知识的讲解，课堂教学实践性不强。有些讲授ESP课程的外籍教师，也没有商务工作的背景。针对这一问题，一方面高校要增加对教师的专业培训；另一方面，可以跟企业合作，让有丰富经验的高级员工进校授课，跟教师们进行交流。2.4设置合理的课程。ESP的专业课程与英语语言课程的设置分配不合理，理论教学与实践教学的比重失衡，理论教学的课时远远大于实践教学。ESP专业课程设置应该突出“语言能力+商务知识+综合技能”的应用型人才培养特色，课程设置应该兼顾英语语言、专业知识以及实践能力的学习及培养。语言是工具，专业知识是基础，综合技能是核心，最终目的是让学生在实践中得到提高。2.5避免教师教学中的形式主义。教学中的形式主义是指，教师上课备课不充分，教学内容枯燥，照本宣科，教学方法简单。授课内容过于陈旧、老套，教学内容空洞，没有做到与时俱进，不能真正引起学生的学习兴趣。“照本宣科”式地讲授书本知识，没有准备充足的教学案例，无法调动起学生主动学习的兴趣。尤其是在ESP专业中，商务知识的讲授中，案例分析是学习知识的重点和难点，如果按照课本授课，不能够使学生真正学会其中的精髓，更不能灵活运用于将来的工作中。
3结语
本文就高校英语教学，尤其是ESP教学中出现的普遍问题，加以分析，提供解决问题的对策，以期在今后的教学中，避免这些问题的发生，促进高校ESP专业的发展。
参考文献
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