课堂提问题有效性研究论文
[摘要]随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂提问有效性是高中数学教育亟需解决的问题之一，本文结合自己的课堂教学实践，发现的问题，提出自己的建议，以期更好地推动高中数学教学改革。
【关键词】高中数学 课堂提问 有效性
有效性的课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动 学生学习积极性，起着十分重要的作用。
目前的.课堂教学中，教师的课堂提问也存在着一些问题：华而不实，问题的提出往往过于简单，只停留在表面，学生的回答很一致而且声音洪亮，课堂气氛空前热烈，但实质上是相当空洞的。如何做到课堂提问的有效性呢？笔者认为要做到以下几点。
l态度真诚
教师提问的态度及行为方式，对学生答问的质量与积极性有直接影响，是课堂提问有效的重要环节。教师的微笑和期待，亲切的话语能使学生镇定自若、信心倍增、积极思考；反之教师的厌烦、心不在焉、消极的语言与表情，只会使学生忐忑不安。另外学生的基础和理解、认知能力是不一样的，教师要尊重学生，信任学生，理解学生，一视同仁，尽量照顾不同层面的学生。对每位学生的回答，教师都要有中肯的建议，注意激励性语言的使用，不挖苦和嘲笑学生特别是学差生和害羞的学生。从而调动每一位学生的学习数学的积极性。
2因人施问
教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。对学优生提问要有一定高度的问题，例如新颖的、综合性较强的、发散的问题，激励其认真思考提高能力；对于一般的学生提问相对基础的问题，帮助他们掌握基础，提高学习的兴趣；对于待进生提问一些浅显的问题，例如较直观，判断性的问题，启发其思维，找到学习的乐趣。
3精心设计问点，创设好的问题情境
（1）创设学生自主学习的问题情境。把数学学习设置到有趣的情境当中，通过学生的自主学习解决问题，形成自主学习的能力，并培养学生观察、分析、发现问题的能力。如在讲解等比数列的通项公式时，先提出一个有趣的问题：用一张报纸（厚0。1毫米）对折30次，想一想，这叠纸大概有多厚？如果对折100次呢？在学生做出了种种估计后，教师再提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊讶，产生强烈的求知欲，于是教师引出课题。通过这个问题情境的创设，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化了，同时也趣味化了，提高了学生学习数学的兴趣。
（2）抓住兴趣点提问。抓住兴趣点，可以激发学生的求知欲，发挥非智力因素对教学的促进作用。例如在讲解《曲线与方程》一课时，课堂提问应放在“如何想到坐标法？”“何为适当的坐标系？”“如何通过例题，体会求曲线方程的五个步骤的内在联系？”等容易激起学生兴趣的关键处。
（3）抓住疑问点，可以化难为易，打开学生思路。例如在讲授《对数的运算律》时可这样设计课堂提问：“请同学们计算对数值lg2+lg5，并观察与lg10有怎样的等量关系？”“2×5210，lg2+lg5=lg10，一般的M×N=MN则logaM+logaN=log—aMN，一定成立吗？”通过对具体问题研究，让学生具备一些感性认识，然后再研究比较抽象的运算律。
（4）抓住发散点提问。在教学中抓住教材中最能引起发散思维的发散点设问。让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案。例如在讲《解绝对值不等式》第二课时可这样设计问题：复习lxI （a>0），lxl>a（a>0）的解集及其几何意义。待学生回答出正确结论后，老师接着提出下面的问题“我们如何解lx+al+lx+bl<c< p="">（c>o）型的不等式呢？”
（5）抓住矛盾点提问。抓住一对矛盾或抓住一个现象来提问，使讨论的中心向新课方向逼近。例如讲解《参数方程》一课时，教师可以物理学中的平抛运动引入新课，要求学生求其运动的轨迹方程。当学生求曲线方程时却找不到曲线上的。点横纵坐标之间的关系，教师适时提问“如不能直接寻找关系式，能否间接去找呢？”学生经过思考，发现借助时间参数，可以得到物体运动位移依赖时间的变化方程组，间接的得到了运动曲线方程。
（6）抓住模糊点提问。由于学生的认知水平有限，他们对教材的理解往往只是片面的，在课堂教学中捕捉认识上的模糊点提问，能引发学生思考，引导其正确理解教材。怀疑是学习的开端，思维的动力。有效性的课堂提问能推动学生认知的积极性，训练学生解疑的能力，使学生在解疑的过程中掌握科学思维的方法，学会创造性学习，促进师生的双边活动，更有效地提高课堂教学效果。
【课堂提问题有效性研究论文】相关文章：