浅议体育教学中应注意的几个问题论文（精选13篇）
在学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。你写论文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的浅议体育教学中应注意的几个问题论文，希望对大家有所帮助。
浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇1
摘要：随着“科教兴国”在我国大地上勃然兴起，体育作为学校教育的重要组成部分也初露曙光。尤其是《体育法》、《全民健身计划纲要》的颁布实施，把学校体育又推向一个新的历史彼岸。作为学校体育工作者面临的任务之艰巨，责任之重大，担子之沉重，自然不言而喻，许多新问题都等待着我们去世思考、去解决。作为体育教师，我们也应适应时代的需要，构建新的教学模式，完善课堂教学结构，在创新上下功夫。
关键词：初中体育；教学；方法
现就体育教育中应注意的几个问题发表自己的一点浅见。
１体育教师，懂得体育肩负的历史重任
体育教师要担负起这一使命，我想必须具备以下几方面的素质：
１．１品德素质。“师者，人之楷模”，说明教师应为人师表，要做到为人师表，首先就应有高尚的思想道德素质。它包括崇高的理想，坚定的信念、正直、进取、敬业、协作、献身未来等方面。只有这样，教师才能在自身的教学实践中重德行、慎操守、严律已、鄞治学、遵师道，为社会培养出更多的优秀体育人才。
１．２知识素质。体育教师应有精深的专业知识，练就扎实的基本功。由于未来社会知识更新加快，高科技的广泛应用以及多学科的相互渗透，体育教师应有精深的专业知识，还需要广博的相关学科的知识，才能适应现代社会的需要。
１．３能力素质。体育教师应有较高的组织教学能力，语言表达能力、教育疏导能力、超前教育能力、开拓创新能力等。其中开拓创新能力在现代体育教育中显得尤为重要。
２通学生心理，做到启导得法
当今初中生，大部分是独生子，是在恭维话中长大的一代。当他们遇到突发事件时，教师应该“冷”处理而不能“热”加工，更不能挖苦嘲笑甚至体罚，这样，只会适得其反，或者事们功半，我们应该因势利导，正面诱导，做耐心细致的说服教育工作，让他们从根本上、从内心深处认识错误的存在，并寻求改正的方法，这样的教育才会行之有效，学生才会心服口服。当然，教学中必须先了解学生个性，所谓“导人必因其性，治水必因其势”就是这个道理。就课堂教学而言，教师还必须通过有效途径，首先打开学生心灵的窗户，沟通学生的心理，把握学生的心理实施教学。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐，精辟地指出：“教育要心理学化”。所谓心理，是大脑对客观现实的反映，教学就是要调动学生的大脑，积极参与，认真后动，处于正常的兴奋状态，发挥心理功能。教师就应有机发挥学生的智力因素和非智力因素，做到教学心理学化，来达到预定目标。如现代学生中普遍存在着的问题是中长跑教学，任务最难下达，目标最难达成，但只要把握学生心理，教育得法，一切问题都可迎刃而解。首先要让学生懂得中长跑的锻炼价值，它能促进人体骨骺的生长，使人体骨质增厚，促进人体的新陈代谢，提高肺活量及人体免疫能力，增强人体肌肉力量及弹性。其次，让学生懂得它可以培养人的吃苦耐劳精神及坚韧不拨的意志再次，可以通过不同的游戏方式，消除学生对中长跑的恐惧心理，使整个锻炼过程充满愉快、欢乐的气氛，让学生在享受体育乐趣的同时，发展学生的能力素质，达到强身育心的目的，完成中长跑的教育内容。
３沟建新的教学模式，在创新上下功夫
随着改革开放不断向纵深发展，国内外一些新思想、新观点、新理论、新知识不断渗入到体育领域。因此，我们也应适应时代的需要，构建新的教学模式，完善课堂教学结构，在创新上下功夫。如经过几年的实践，提出了“启动—操作—回授—创造—因归”的课堂教学新模式。“启动”如航轮起锚，即将远行。就是指上课刚开始，通过游戏、艺术操、舞蹈等形式，既让学生做好准备活动，调节注意，又激发起学生学习兴趣。“操作”就是根据本课的教学目标指导学生进行训练。“回授”就是启发学生回顾操作过程，总结经验教训，对不到位的动作，教师再作点拨讲授，力求使每个学生都能完成目标。“创造”就是利用学生在课堂学习所得，指导他们向外迁移拓展，进行类似的活动或对本课的训练环节以质疑，设计出更完善的动作或更理想的环节，使他们由模仿到创造，提高能力，深化教学效果。“回归”就是如大海退潮式的由汹涌到平静的回复过程，主要是小结本课所学知识，做好放松运动。同时，我们还重视改革课堂结构，做到多样化、韵律化、趣味化、愉快化，通过多种途径，发展学生的个性，全面提高学生对体育的认识，培养其对体育的举及自觉锻炼的习惯，做到“寓教于乐”。
４遵循“乐学”原则，使课堂成为一片乐士
传统的体育教育强调以教师为中心，忽视学生的主体作用，课堂教学程式化、强制化、训练化。这样的教学使学生“身顺而心违”地练习。要改变这一现象，使学生喜学、乐学，又让其知道学习的目的和意义。我想，在课堂教学中应从以下两方面着手：
４．１新型的师生关系。要改变“严肃有余，活泼不足”的体育教学，真正创导学生“乐学”，建立新型的师生关系至关重要。教师要清楚地认识到，教师是在教育学生，教师既可以是学生的导师，又可以是学生的伙伴，还可以是学生的听众。只有认识到这一点，才能真正教学民主化，使学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望才得以诱发和报偿，他们的积极性、主动性才得以充分的发挥，教学效果必然增强。
４．２改变教学过程中僵硬、枯燥的教学，激发学生“乐学”。在以往的体育教学中，由“训”、“练”的过程占了主导，“学”和“玩”的因素均受到轻视甚至排斥，因此，“训练化的教程”难免带有僵硬和村燥的缺陷，鉴于此，教师应不断变化教学过程，使其最大限度地有助于学生摆脱陈规陋习，给学生“学”和“玩”的时间。如耐久跑课，教师在学生面前直呼：“今天我们是耐久跑”。那么多数学生一定是听而生畏，象鼓足的皮球一下子泄了气，如果教师换一名话说：“今天我们是游戏，内容是运球、跳绳比赛”。学生们一听，“哗”一下子来了劲，而且马上想跃跃欲试。教师可因势利导，运用巧妙的语言来激励学生，利用学生的兴趣、爱好，让学生在快乐或充满激情的气氛中不知不觉地完成最难达成的教学目标，完成教学任务。
总之，应该真正使课堂成为一片乐士，变要你练“为我要练”使学生感到课堂的每分钟都是一种享爱，让他们的个性得到生动活泼，主动和谐的发展，达到强身、健体、育心的目的。
浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇2
摘要：素质教育的不断推进与全面发展，对普通高校的体育教育提出了更高的要求，高校的体育评价体系也需要进行相应的调整与改进，以有效满足素质教育的相关要求，进一步提升高校体育教学质量与教学水平。体育评价是根据体育教育区别于其他教育的特点，用相应的评价标准与一定科学有效的评价方法，针对体育教学的过程与预期效果做出价值评价的活动。本篇文章对我们国家高校体育实际教学评价中出现的问题作出了简要分析并提出相应的解决措施，期望可以对国家体育教学的评价领域具有一定的参考价值。
关键词：高校；体育教学；评价问题；探究
一、体育教学相关评价的工作现状
1、体育教学的评价方式太过单一
体育教学相关活动是一个长期而复杂的过程，是一种师生间互相影响与作用从而实现预期目标的过程。在此期间，一定会有各种问题的发生。因而对于体育教学的评价方式绝对不可以太过单一，一定要考虑到在教与学的相关过程中有可能发生的一系列问题。然而，目前的情况是大多数的高校体育教学的相关评价方式都太侧重于量化的评价，而对学生学习过程中产生的情感体验，以及学习中的理解与感悟采取忽视态度，把学生技能的掌握冰冷地分割成具体的数据。这种情况不但不利于学生的成长。长此以往，对学生的终身教育也会产生不利影响。
2、体育教学的评价内容不够具体及详细
近些年来，体育的教学评价一直是国内外学者关注的问题，也是体育教学理论研究的基础内容。体育的教学评价其内容制定上既要包含一些具体的量化评价，如学生技能的掌握情况、体能改进的情况等，也要包含对于学生进行的某些定性评价与分析，如学生情感与价值观的教育等。这不但是现阶段体育教学的相关改革方向，也是其有效满足素质教育的重要要求。
3、对体育教学的评价重要性缺乏足够认识
对高校体育教学进行评价，可以对体育教学进行有效完善，及时发现教师在体育教学中的不足之处，帮助教师更加准确地对教学过程进行有效优化，提升教学质量。另外，还可以更加清楚地对学生体育的学习情况进行有效掌握，让学生能够对自身学习中的进步与错误进行及时的认识，从而更清楚地对自身的学习进行更好的掌控，进一步提升学习效果。然而，当前哪怕是拥有比较前沿体育教学的高等学府，对体育的评价工作也不太重视，甚至仅仅把这项工作当作单纯的工作流程来进行，缺乏内涵，流于形式，对我们国家相关体育教学的工作产生严重损害。因此，教师一定要对其重要性进行足够重视。
4、不具备科学的教学评价
在进行体育教学的过程中，要对教学给学生带来的变化与结果进行全面考虑，避免产生过度看重结果而不重视教学过程的现象，不能把学生学习中发生的问题及时有效地反馈给学生，从而使他们没能及时地做出更好调整，这既不能有效改进教学效果，也无法对学生的学习质量进行提升。现阶段，在国际上开展的课程形成性评价，增加了针对学生阶段性进步及个体差异性的相关比较，应该算是一种特别好的体育教学评价方法。
二、高校体育教学相关评价中的改革措施
1、高校体育教学的评价需要更加个性化与多样化
现阶段，我国的体育教学相关评价因为某些原因而变得形式太过单一，出现粗线条的持点，如概念过强、指标太细等。这不但对评价结果产生影响，也无法适用于指导教学。时代进步的同时，学生的智能与体能也在不断地发展，体育的教学评价也务必要做出相应调整，以对这种变化进行更好的适应。要结合具体问题做出具体分析，把教学评价的相应作用充分发挥出来，科学合理地定制出可以满足学生特点的有效评价机制，对高校体育的教学评价进行全面提升。体育教学属于特别复杂的一个过程，因而制定出的教学评价一定要更具个性化与多样化，能够对教育的实际要求进行更好反映，进一步满足体育教学的具体需求。
2、对评价量表的侧重点进行有效转换
高校在进行体育教学的评价过程中，大多数会运用评价量表的方式，评价量表包括：评价的指标、方法、标准、方法、等级与参数等重要要素，运用具体数据的量化方式对学生学习中取得的成绩进行有效衡量。随着不断推进的体育教学相关改革，这种方式产生了一些弊端。为了有效避免这些弊端，适应相关变化，在定制评价的量表时要对评价教学的内容做出侧重，因为教学内容是师生在教学中共同完成的活动，也是整体教学过程中最重要的内容，能够对教学质量与效果进行充分的反应，对教学中的缺点进行及时反馈。
3、重视体育教学评分值的客观性
体育的教学评价属于主观认知过程，因为评价主体的人为因素，使得教学的评价分值有很大差异。如专家太过严谨分值就会偏低，使教学评价的分值无法再作为教学参考，不能对教学过程及效果进行真实的反映。为了有效消除这一问题，确保获得科学、客观、正确的分值，具体可以从增多评价文体、改进评价方式、提升相关评价分值可信度的方式进行改进。另外，还需要运用科学的分析方式对这种主观性的欠缺进行有效弥补。
4、对体育教学诊断性的评价作用进行重视
诊断性的评价是对体育教学的活动事前、事中进行及时了解，对学生的学习情况等做出检测与评价的一种活动。其不但有利于帮教师及时了解学生的学习个性与共性，对教学内容进行有效调整，做到第一时间的预防与纠正，还可以让学生在学习中更清楚地对自身的缺点与优势进行了解，并及时做出改进，提升相应的教学效率。这种评价作为即时性评价，具有操作简单、灵活多变的特点，因而一定要多运用。同时，运动负荷是在高校的教学过程中学生通过练习对自我身体运动的变化进行有效衡量的重要指标，对体育的运动负荷进行科学合理的分析，是对体育教学效果进行评价的直接手段，当前高校不够重视运动负荷的指标，或者相应指标制定的太过简单，使得教学评价无法对教学实际情况与效果进行及时把握。所以，一定要强化对于运动负荷指标的充分研究，对指标中的缺陷进行修订与改进，以对高校的体育教学目标进行有效提升。
参考文献
[1]薛明.高校体育教学评价发展趋势的研究[J].科技信息,2010(15).
[2]曾海清.广东省高校体育学习评价现状与对策[J].体育科技文献报,2010(08).
[3]王宝刚.国外体育教学评价及其启示[J].教学与管理,2011(10):150-153.
浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇3
1现状分析
我国的中学体育教育始终以高考为终极目标,导致我国青少年健康存在种种共性问题。据教育部、科技部等部委从1984～2004年组织的数次全国学生体质健康调研报告显示,中国学生的耐力素质在20年里持续下降,速度、爆发力、力量素质呈阶段性下降,学生中超重与肥胖检出率不断增加,25%的城市男生是“胖墩”[1]。由于学习压力大、睡眠不足、饮食不科学、运动严重不足及其家庭原因,致使我国青少年身心理健康水平堪忧,这样的教育是不符合我国体育大国实际发展要求的,因此,要开展适合青少年身心发展需要的体育运动,提高中学生身体素质,培养一种终身体育的意识;依据我国体育改革提出的,中学体育教学要以健康体育为教学目标;学校体育教育工作应从校本管理工作入手,规范和完善学校体育教学规章制度,强化教师的综合素养以及深化体育教师对学校体育教学目标的理解,工作的重点应是通过开展合理有效的体育运动项目及其于其相适应的教学方法,改善我国青少年群体的体质健康问题,最终达到实现少年强则国强的体育大国的体育发展策略。
2中学体育教学存在的现实问题
2.1我国学校体育思想体系有待进一步完善
针对我国不同区域中学体育课的开展及其在我国经济建设迅速发展的今天,怎样统一初级体育教学思想,一直以来都是教育学界关注的焦点,加上国内外的学术交流更使得学校体育思想无统一的定论。查阅我国学校体育思想的演变和发展的历史综述,发现学校体育理论的革新与学校体育实践活动更新不一致;学校体育理论革新比较快,但缺乏有效的实践理论支撑;更为严重的是对国外体育教学思想未做完全深入了解的同时,就把外体育教学思想融入到我国学校体育教育工作中来,这是完全违背我国的国情。怎样建立一个统一的健全的初级体育教学思想,满足我国经济发展需要、满足人们对健康的渴望、符合青少年身体发展规律的需要等为宗旨的初级体育教学。充分考虑个人需要要与国家、社会需要相结合,继承和借鉴好的体育思想,改革和创新新的体育思想,充分发挥中国学校体育特色教育思想。
2.2要强化学校的管理体制
新中国成立以后,我国经济建设与发展,逐步实现了不同阶段历史使命,使得我国经济发展逐步走向规范化与科学化。体育运动是展示一个国家综合国力强弱的载体,对体育起决定作用的是我国青年群体体质的现实状况,良好的教育是培养高素质人才的基础,学校应加强对体育管理体制制度。要以形成的的三级课程管理体制为基础,探索适合我国不同区域发展要求以及不同区域学生的个体差异性,开展有特色的学校体育。国家要进一步完善和改革学校体育管理体制,加大对农村体育教育资源的投入,调整结构模式,提高学校体育管理效率,以促进学校体育的发展,更好的服务于人民。
3提高中学体育教学水平的策略
3.1更新体育教学的思想观念
许多研究表明,体育锻炼除了能够达到强身健体的作用外,还可以开发人的智力,降低人的消极情绪。学生在学习过程中难免会有压力,产生消极思想,从而出现厌学、逃学现象。适度的体育锻炼,是使得身体机能不断增强的有利方式,体育锻炼对排泄不良情绪,对人格的完善具有重要的促进作用。革新学校、教师、家长以及学生对体育健康教学的认识,认清体育教学在改善学生体质健康中的的作用,做到从思想上提高对学校体育教育工作的认识,合理看待体育功能的多元化,最终建立学校、家长和教师三者相协调的关系网,共同帮助学生增强自身的体质健康。学校体育老师应该以“健康第一”、“快乐体育”为教学主导思想,重视对体育课堂教学内容和教学方法更新,通过编排与项目相关的趣味游戏,提高学生参与运动的兴趣,实现“健康第一”、“快乐体育”的教学课堂;学校还应建立学生个人管理信息,做到与家长有效沟通,共同督促学生参与运动,培养经常参与运动的习惯;学生应该对体育课重视,身体是革命的本钱,有一个强健的体魄才能应对课业负担和压力,依靠体育活动还可以调节身心的平衡、疏散郁气,有一个良好的心态应对其他学科的学习,学生应该养成在文化课学习时间好好学习文化课,在体育课时间好好进行体育锻炼,提高学习效率才是关键,不应该拼时间。
3.2提高教师的教学水平和职业素养
中学体育教学以人为本的策略实施的成败,中学体育教师应具有良好的运动技能、运动知识,同时具有结合新的知识元素专研体育教学方法,做到与时俱进。在中学体育教学中,体育教师应该深层次的理解“健康第一”、“快乐体育”、“终身体育”的内在涵义,结合不同学校体育运动开展现状及其学生个人特征,做到科学教学、正确引导、合理规划。学校方面,重视对体育教师的教学能力的考核与监督,要求体育教师在丰富自己的理论知识的同时要在实践中提升自己的教学能力。重视对中学体育教师事业心的培养,只有具有良好的事业心,才能在教学不断探索、发现新事物、探求新的体育教学规律,做到在课堂把有价值的体育知识与技能无保留地传授给学生,激励学生以“健康体育”、“快乐体育”为基准,建立正确的运动理念,为以后我国体育运动的发展打下坚实基础。
3.3对体育教学体系进行创新
学校体育教学的体系直接影响着学生学习效果,要想在教学中收到良好的效果,必须在原有的教学基础上进行创新。在学期开始前,教师要对学生所喜爱的体育项目进行调查,根据调查结果安排本学期所授课内容。另外,教师上课形式要灵活多样,不能一味的准备活动跑步,学习新内容,然后复习、放松练习、下课。依据运动训练基本训练原则、运动技能形成的特征以及青少年儿童的个体体质的差异,增加相应的特色辅助练习、体育游戏、趣味比赛,培养学生参加体育运动的兴趣。比如在教授武术套路五步拳的课堂安排上,准备活动可用游戏代替跑步热身,新内容的学习可以不按套路进行教学,把五步拳拆分进行教学。教师再把五步拳的套路教授给学生,这样不但锻炼学生的自主能力,还可以让他们通过比较自己编排的内容和编排好的内容对武术套路有更好的认识和理解。所以,对教学体系的创新,要在学校体育教学基础上,专研适合青少年儿童身体发展规律的教学内容、教学方法,使得体育课堂充满欢声笑语。
3.4体育教学设备要引进和更新
在学校体育教学中,改善学生个体的机能,需要专业的器材结合相应的训练动作指导,逐渐增强学生个体的体质健康。因此,各个地方政府的财政部门和学校应该成立专门的财政支出中心，为学校购买所需的体育用品和健身器材。学校应注意体育器材的引进和更新,因为旧的体育器材在使用过程中可能会对学生造成危险。政府部门要对各个学校进行检查,以防有的学校会为了减少开支对体育器材不进行更新。学校要对体育基础设施定期进行维修,修建篮球场、网球场等标准的场地,以满足体育教学和学生的各种所需。体育教师要充分利用学校的各种教学资源,对场地设施要有计划的使用,不浪费学校资源,保证学生各项体育锻炼所需。
4结语
我国中学体育教育思想有待进一步完善,充分发挥体育教育者的学科资源优势,使得中学体育教育对人的培养适合体育大国对体育人才的要求,从而促进我国体育大国的发展更加的完善。对于不同区域学校体育教学内容的选择,应结合不同区域体育开展的实际状况、学校体育设施的实际状况、学生个体体质的差异性等因素。
浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇4
一、体育教学的现实意义
大量的实践表明，经常参加锻炼的人，大脑神经的反应速度较快，大脑皮质的综合分析能力也较强。可见，适当的体育锻炼，可以促进人类大脑的生长发育。同时，由于体育运动耗氧量大，适当的体育锻炼，还可以增加人体红细胞的载氧能力，给大脑供给更多的氧气。这些方面都充分说明了体育锻炼在人类生活中的重要性。具体到体育教学而言，只要学生肯锻炼、肯坚持，积极进行体育运动，就一定能成为一个既有先进文化知识，又有强健体魄和良好心理素质的栋梁之才。因此，广大体育教师一定让学生充分认识到体育教学的现实意义，为进一步提高体育教学效率打好思想基础。
二、提高体育课堂教学效率的具体措施
（一）营造体育教学氛围，为学生创造体育锻炼的良好条件
依据青少年生长发育的自然规律，为学生营造良好的学习氛围，可以有效提高体育教学效率。因此，在教学过程中，体育教师应做好引导和培养学生积极参与体育锻炼的工作，多与学校进行沟通，建议学校加强体育工作，为学生营造良好的校园体育氛围。同时，体育教师还应有计划地开展各种形式的体育比赛，为学生搭建参与体育锻炼的平台，提高其参加课外体育锻炼的积极性，并让学生在比赛的竞争中获得成功的体验。只有这样，才能吸引更多的学生参与到体育锻炼中来，才能极大地调动学生参与体育锻炼的积极性，最终提高教学效率。
（二）合理安排教学内容，提高学生学习体育基本技术技能的效率
体育课的教学内容是否合理，直接影响着本节课的教学效果，而教学效果的好坏，又直接影响着学生参与体育活动的积极性。因此，广大体育教师在每一节课前，都应该对教学内容的安排进行深思熟虑，尽可能地使课堂教学内容既符合学生的年龄特点，又符合学生的性别特点；既要使学生在课上学会一定的知识和技能，又要使学生在适宜强度的身体练习中获得快乐，从而激发起学生参与体育活动的欲望，为提高体育教学效率提供助力。
（三）优化教学方法，让学生享受到体育运动的乐趣
在设计教学方法时，广大体育教师应根据学生的年龄特征设计教学情境，运用符合学生年龄特点的教法进行教学，通过科学有效的教学方法，提升体育课的教学效率。具体而言，教师在教学中应多一些肯定与鼓励，少一些否定与批评，充分利用自身的人格魅力和优美的示范动作，带动学生积极参与体育锻炼的情绪，让他们充分体验到体育运动的乐趣。只有这样，才能使学生从体育中学习到其他学科所学不到的知识，才能使学生展示其他学科所展示不了的能力，从而促进学生参与体育锻炼的主动性，并进一步提升体育课的教学效率。
（四）加大体育师资力量建设与体育场地、体育器材方面的资金投入
在体育教学中，体育教师是学生积极参与事体育锻炼的良师益友，只有体育师资力量充足了，才能更好地带领广大学生进行科学的体育锻炼。与此同时，充足的场地、器材也是促使学生积极投入体育锻炼的重要方面，是帮助学生养成体育锻炼习惯的有力保证。因此，要想提高体育课的教学效率，学校就应加大投入，扩充体育师资力量，增加体育场地和体育器材方面的投资。这样做，才能更好地吸引学生，使学生形成终身体育的理念，为实现高效率的体育教学提供保障。
（五）培养学生自主参与体育锻炼的意识，使学生认识到体育锻炼的重要作用
培养学生自主参与体育锻炼的意识，是体育教师在教学过程中的重要内容之一。因此，在实际的教学过程中，广大体育教师应将培养学生自主参与体育锻炼的意识和自觉性作为教学的重点。具体而言，一节体育课，教师不仅要向学生传授一定的体育知识和技术、技能，还要进一步培养学生对体育项目的认知能力，让学生懂得每个体育项目对人体的生理意义，从而使学生充分认识到体育锻炼对改造人体机能的重要作用，更进一步地培养学生自觉从事体育锻炼的意识。学生一旦有了自主参与的意识，自然会对体育课充满兴趣，有了学习兴趣，提高教学效率将不再是一件难事。
浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇5
一、我国目前体育教学的背景
随着国家高等教育呈现出急速扩张的趋势，其在各个领域到产生了巨大的社会影响，尤其在国民素质提高，人才综合培养和就业压力上表现得很明显。但是这样迅速的教育扩张，也带来了很多的问题。主要表现在:其一，此阶段的跳跃式发展正好是我国教育体制改革的初级阶段，各个学校处理规模式教育上还准备不足，无论是观念，手段，还是模式，认识上都存在经验缺乏的情况。其二，扩招以来，大批的学生进入校园，其整体的素质远远弱于以前，学校在设备上，师资上，管理手段上都存在不同程度上的不足。看似都是在扩招以来需要解决的问题，如果长期得不到解决就会影响到整个教学质量，是不利于教育事业发展的。尤其是对于一些偏向的学科，如体育在这样的教育背景下，极容易被忽视或者弱化其重要性，从而使得体育教学的整体质量不断下滑，这是我们在教育改革和教育扩招后的综合结果，面对这样的实际问题，我们需要冷静下来，仔细分析现有的实际问题，针对于体育教学的质量进行研究，以找出合适的教学思路，解决现阶段体育教育的问题。
二、我国体育教学的质量问题
1．体育教学观念的缺失
由于教育体制的影响，学校往往将重点放在学生的成绩上，无论是学校的政策，还是教师的引导上，乃至家长的观点上，都会认为体育教学只是作为一门附属的课程，对于学生的素质和成绩构不成影响。由此就产生了这样的观念，体育教学没有必要像其他学科一样进行，如此就导致了体育教学观念的不合理。在这样的观念下，可以想象其教学的质量自然低下。
2．体育教学的设施不健全
体育教学，往往需要一定量的教学器材和设备以及与之相配套的教学场所，由于学校在此方面的投入严重不足，使得学校的体育教学环境恶劣。在这样的环境下的教学，一方面，严重影响了学生的学习积极性;一方面，对于开展教学的教师来说也是一种打击。教学主体双方在这样的条件下，是难以保证良好的体育质量的。
3．体育教学制度不完善
现阶段，很多高校在体育教学管理制度上依然延续以前的传统的模式，没有依据现实情况的改变做出调整。社会经济的发展日新月异，高校课程的设置层出不穷，其要求在特殊学科上要做出实时的调整，尤其是体育教学上。其教学的开展，如果没有相应的管理制度进行监管，控制的话，教学活动的开展就会失去准则和目标，自然难以保证教学的质量。
4．体育教学师资力量的不足
由于扩招的影响，使得学校在体育师资上出现了严重规定不足，由此学校展开的扩招师资的工作。由于在招聘环节上的管理缺失，使得体育教学的师资素质变低，有些教师甚至连基本的体育常识都不具备，在课堂教学上只知道让学生自由活动。由此导致体育教学质量的不断下滑，也是在所难免的。
三、提高我国体育教学质量的措施
1．加强对于体育教学质量的重视
众所周知，学校领导对于体育教学质量的重视，将直接影响到教学质量。由此，广泛的开展体育教学质量的宣传和教育，以强化从领导到职工的体育质量意识，尤其是使其意识到体育锻炼的重要性，紧迫性，以学校交流，讲座的形式来激发起对于体育的重视，由此形成全校良好的体育观念，为体育教学质量提高提供良好的人文环境。
2．健全有效的体育教学管理制度
强化制度建设，以严格的、科学的、有效的教育管理制度来提高体育教学质量。从这个角度出发，保证教学监控上的科学合理，教学内容上的规范有序，教学方法上的丰富多样，使得体育教学成为学校教学管理的重点。无论是在制度完善上，还是具体的操作上，都要保证有章可循，有法可依。
3．强化体育教学的师资力量
在师资力量方面，的确存在很多的客观原因，如扩招规模过大，社会体育教学人才极度缺乏。在这方面，需要政府和学校的双方共同努力，首先政府机构以津贴的方式来设立体育教师岗位，积极鼓励优秀的体育教师进入校园;对于学校来说，积极发挥现有的教师的积极性，与此同时开展与培训机构的合作，使用严格的招聘制度去选取相应的教师人才。
4．完善相应的体育教学评估制度
在对于体育教学质量的考核上，需要注意的是坚持以人为本，确保评估制度，评估对象，评估参与者的公平、有效、科学、合理。实施双向的教师教学评估制度，对于教师在教学中的不足及时反映，以不断提高其教学的整体质量。我们需要明确，教学体育评估的关键在于强化教学的整体质量，而不是单单作为一种评估去界定教师的工作。
5．加大对于体育教学的投资
学校在进行教学预算的时候，应该将体育教学质量作为参考对象，将其纳入学校的预算范围。不断优化学校的体育教学环境，完善学校的体育教学设施，使得学生在相应的环境下安全，科学、有效地开展学习活动，使得教师在相应的环境下合理、高效、积极地开展教学活动。
四、结语
综上所述，在教育扩招和教育制度改革的背景下，我国的体育教学质量令人堪忧，在很多方面和领域，我们对于体育教学的忽视，表现得很明显。但是，我们应该对此保持清醒的头脑，有针对性地去分析其产生的原因以及我们应该怎样去解决实际问题。首先，加强对于体育教学质量的重视，在意识上引起人们的注意;其次，健全有效的体育教学管理制度，确保教学有章可循;第三，强化体育教学的师资力量，确保教学的有效开展;第四，完善相应的体育教学评估制度，注重教学的良性循环;第五，加大对于体育教学的投入，确保良好的教学环境。
浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇6
一、小学体育教学实践问题
1.教师的教学方法单一。在小学体育的实践活动中，教师的教学方法单一是其中的最主要问题之一。在许多学校中，体育教师的教学热情不够高、对课程的认知程度不够。这种情况使得他们无法将学生带入到课堂之中，并用自身的活动方式去感染他们。通常情况下，一节体育课的模式都是基本固定的，除了及时列队行外，教师还会带领学生做一些短跑运动。当学生熟悉后，就完全没有新鲜感可言。他们甚至能够猜测到教师下一步的教学内容。因此，一些学生对体育的投入性并不高。
2.学生的积极性不高。受应试教育的影响，许多学生都更加看重数语外等“主科”，对体育课的兴趣并不浓厚。甚至少数学生为了能够逃避体育课程，会选择在室内上自习。当然，由于小学生的天性是比较好动的，大部分人对体育课的期望值是很高的。但根据调查表明，低年级学生中有百分之三十五的女生都害怕会在体育训练中受伤，从而没有积极的参与到其中。另外，在体育课程中，大部分情况下是由教师占据主导地位，没有体现学生的能动性，使他们中的一部分产生了厌烦的心理。
3.体育场地和器材问题。一些小学校园中没有投入足够的经费为学生去购买运动器材，使教学实践只能够限制在长跑、短跑、篮球等活动中。教师在上课时没有齐全的辅助工具，无法发挥课程的有效性。另外，在场地方面。少数的学校仍然采用的是水泥地板，如果学生在跑步中发生了磕碰现象，很可能会使伤势加重。一般情况下，学校应该打造完善化的体育锻炼场地，用塑料绿地来取代水泥地。这样就算学生摔倒也不会感到太过疼痛。
二、小学体育实践的有效探索
1.教材与实际相结合，提升学生兴趣。首先，若想使小学生参加体育课程的积极性得到提升，就要将教材与实践内容充分的结合起来，促进课程的完善。由于小学生十分好动，对一些集体游戏更感兴趣。因此，教师可以通过小组分配的方式将“教”与“玩”结合起来。例如：可以将班级内的学生分为两个小组，以男女搭配的形式进行运动比拼，开展短跑竞猜。教师令学生做好准备工作，以列队的方式将他们分成两排。组内成员可以根据他们的特征定好前后顺序，将冲刺性较强的人员放在首位和末尾的位置。其次，教师发号示令，并为两组学生分别计时，用时最短的一方为获胜者。这样能够在紧张的氛围中为学生营造比赛的气氛，使每个人都参与到其中，并感受到乐趣。同时，教师还可以布置“捕鱼”游戏，令学生围成一个圈，教师作为捕捉者开展体能锻炼活动。每位学生都是一条小鱼，牵手连成一张渔网。如果渔网被冲开了，教师捉到了某位同学，这名学生就要为其他人表演一个节目，可以唱歌、跳舞，也可以进行诗朗诵，在体育课程中锻炼综合能力，塑造舞台效果。开展游戏活动的好处是使学生能够在活动中体会到乐趣，愿意主动的参与到其中。同时，也使得教师与学生能够以“朋友”的身份相处，令课堂的融入性更高，达到锻炼身体的目的。
2.培养学生特长，使学生热爱体育。体育课也是特长培养的一个重要方面。首先，教师要学会因材施教，观察每位学生的运动特点，挖掘活动能力，提升他们的整体参与性和融合性。例如：教师可以增加象棋活动，看哪位学生的沉着性更强、稳定性更加；可以组织足球运动，令跑步速度较快的学生充当先锋，集中力高、思维敏捷的学生充当后卫，使他们的长处能够得到扩展。第二，教师也可以在每节课中组织不同的体育活动或者游戏，使课程受到更多人的热爱。例如：以场地转换的形式增加学生对体育课的新鲜感，锻炼他们的自主性和独立性。教师可以组织一场“野外活动”，带领学生们登山、外部聚餐、搭建帐篷等等，并将每五个人分为一组，选出一名组长进行活动组织和任务安排，以此来使他们的动手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教师在每次活动完成后都要对学生进行评价，从课堂的参与性、游戏组织能力、特征特长等方面进行一一点评，并给予他们充分的肯定，使每个人都更愿意加入进来。
3.体育教学模式的设定和优化。体育教学模式的设定以及优化主要表现在以下几个方面：第一，教师可以对教学场景进行规划，将学生带入到特有的意境当中，给予他们不一样的课程感受。例如：教师可以将音乐与队形队列结合在一起，使学生通过跳跃练习来使身心得到放松。具体措施如下：教学目标是使学生学会并队和列队。教师将学生分为两个小组，其中一组同学负责跟着音乐的节奏打节拍，每通过一个音符，一位同学就要找到自己的位置并站好。两组以互换的方式进行比拼。而教师可以在一旁计时，看哪一组能够在最短的时间内排列出最整齐的队伍，并给予他们一定的奖励，激发起学生的奋进心。第二，通过角色扮演的方式来实现教学模式的优化。首先，以“蛙跳”为例，教师可以先为同学们准备好青蛙的服装和相关道具，给学生们一个惊喜。其次，规划好起点和终点，以交接棒传递的形式来完成一段距离内的比拼活动。这样不仅能够体现体育教学方式的创新，也使得学生的积极性增强，实现综合素质的提升。
三、小学体育教学实践有的放矢的作用
1.使教学目的更加明确。通过体育实践活动的优化，教师的教学目的能够以更加明确的形式呈现出来。对于教师来说，它可以令自身能力得到提高，使得教学手段更加多样化，模式更具有灵活性。对于学生而言，体育课程更加注重实践性使得他们能够将理论知识完全消化，而不再是处于一知半解的状态。同时，教师更加注重因材施教，从每位学生的特点出发，使活动方式更加完善，课程结构更加紧密。
2.有利于良好师生关系的建立。在活动中，更加体现的是学生的主体地位，教师作为辅助者进行指导。在这个过程中，学生与教师之间的交流也有了一定的增加，而不是传统的“指令发挥、学生执行”的方法。同时，游戏的增添也使学生能够从内心深处接受教师，将其当做是自己的朋友。这样更加有利于教师活动的开展，体现课程的完善化与多样化。
四、结语
综上所述，从三方面入手，主要分析了小学体育实践教学活动的开展方式。从而得出：为了能够造就综合性人才，学校应该增添体育课程中的器材，为学生提供一个良好的活动环境。教师则要改进教学方式，将实践与理论融合在一起，令学生的积极性得到提升，使兴趣更加多样化。
参考文献：
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[5]旷怡.五年制小教大专升六年制小教本科体育教学改革研究[D].湖南师范大学,2011.
浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇7
【摘要】自新课程改革以后，素质教育已有所成效，其中之一就是高中体育教学的良性变化，学生学习体育课程的主动性增强，体育教学内容的选择性也有所拓宽，然而高中体育教学仍然存在着一些问题，本文主要探究新课改下高中体育教学存在的问题，以及思考解决问题的办法。
【关键词】教学；问题探究；新课改；高中体育
在新课程改革带来的变化里，教师的改变也是其中的一部分，现在教师的职责越来越多的是激励思考，是引导、塑造学生发展。体育教师作为新课程改革的一线应用者，在课程改革里产生着重要的影响。因此要研究新课改高中体育教学中存在的问题，还要从高中体育教师入手。下面我们就着重探究这些问题及解决办法。
一、新课改下高中体育教学存在的问题
1、学生学习体育课程的热情不高。高中体育教学更多地是为了令学生养成经常锻炼的身体的好习惯，同时也是为了增强学生的身体素质，并在繁重的高中学习压力中得到放松。但事实上现在的高中体育教材大多数都是着重培养学生的专项技能，对于学生自身的兴趣很少提及，同时体育教师的传统教学也不能激发学生的体育兴趣。因此这样的课程很容易让学生觉得枯燥乏味，导致高中体育的教学不能顺利进行。
2.学生体育水平不均衡。由于不同体育科目的难度不同，或者学生自身的喜好不同，有些学生高中时期的体育课程都只选了同一科目，那新课改的优点就并未全部发挥出来，学生自身的体育水平得不到均衡的发展，在授课时由于体育素质水平的不同而给体育教学造成了较大的困扰。
3.学生体质发展差异大。正常来讲，学生个体之间都存在着一定的差异，但是现在学生在体质和体育技能上的差距拉的越来越大，很多女生和部分男生在某些课程中无法达到正常的水平。比如从八百米跑步成绩来看，快的很快，慢的很慢，然而还有很多人没有参与跑步，因为他们的身体素质不允许，这样的情况出现后，会产生两种起因不同但结果相同的负面影响，一是不能跑步的学生运动的积极性降低，二是能跑步的学生想跟他们一样休息，同样运动的积极性降低。
4.学生的体育学习很被动。高中体育教师的教学基本都是偏重技能的直接传授，对于技能的知识和原理等存在一定的忽视现象，学生只是跟着教师被动地学习技能，但对技能本身或许一无所知，这样无法引发学生的思考，也挖掘不出学生的潜能。
5.评定结果有失客观。上面已经提到学生个体之间有差异，有的学生身体素质虽然不错，其他考核项目也都能完成，但就是跳远无论如何也无法取得合格的成绩；还有的学生也许为了八百米的考核每天都在练习跑步，但成绩出来仍是不合格。作为唯一的参评人，教师一般只根据成绩对学生进行评定，而以统一的标准对所有的学生进行评价，这样的结果是有失客观的。虽然评定标准虽然有其合理性，但对于学生自身来说，这种单一的评定方式会阻碍学生的进步，打击学生的自尊心和信心，同时影响了学生的身心健康。
二、解决以上问题的措施
1、学生体育兴趣的培养。伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要提高学生学习体育的热情，就必须在体育教学中提升学生对体育的兴趣。可以说，学生对体育产生兴趣是体育教学成功的前提。因为只有这样学生才会产生比较强烈的求知欲。因此这就需要体育教师在教学中改善教学方法，尽量使课堂变得生动有趣，让学生从被动接受知识变为主动探索学习，这样才能真正达到教学目的。
2.体育课程的优化。根据新课标改革的要求，教师要根据学生的实际情况来定制合适的教学形式和教学内容。由于高中体育教学里课程众多，有些课程难度较大，师生可以互相探讨，适当、合理地修改教学内容。同时教师可以经常与学生交流教学课程的内容，以做出课程与学生兴趣的统一，保证学生可以参与进自己喜欢的体育课程内，最终提高体育教学的效果。
3.提升自身水平，改变教学理念。高中体育教师应当努力学习专业知识，提高自身专业素养，增强体育教育的责任心，尊重自身的教育事业。同时要善于发现问题、质疑问题并改善问题，还要不断地创新教学方式、完善教学内容，逐渐充实自己，使自己能成为具有反思能力和研究能力的优秀教师。教师之间应经常相互交流，吸取他人的优秀教学经验，共同进步，紧追学校体育改革的步伐，全面提高学生的身体素质。
4.加强实践教学，提升学生主动性。实践教学能更好地提高学生的综合能力，应加强实践教学，主动权交给学生，充分调动学生的主观能动性，教师在此过程中只作为引导者。比如让学生自行组织比赛，参与队员和裁判的筛选，以及战术的选择和分析。或者让学生自己对热身操进行编排，体验之后可以与正规的热身操进行对比，尝试讲讲感受。
5.改善评价方式。对于学生的体育学习结果，应该运用多种形式进行体育课程学习的评价。教师不应该是唯一的成绩参评者，学生自身、同学还有家长都应参与学生的评价。学习结果的评价不仅要关注学生的学业成绩，还应参考学生的各项综合能力，而且评价的目的不是为了“好”与“坏”，只是为了培养学生的自尊和自信，并让学生了解到自己的长处与不足，从而进行自我完善。因此好的评价方式和内容有利于学生对体育精神的培养，有利于体育锻炼习惯的养成及体育意识的增长。
综上所述，在高中体育教学中，教师应当积极进取，一切以学生为主，一切从学生的实际情况出发，善于发现问题、及时解决问题，不断进行调整和创新，使体育教学在新课改教学中发挥重要作用，使学生的身心得到健康的发展，并且笔者相信，虽然在新课改的高中体育教学实施过程中遇到了许多问题，但在广大教育工作者的努力下，这些问题终将迎刃而解。
参考文献：
[1]吴永锋.解析新课改下的高中体育教学现状和改革[J].学周刊,2013,(5).
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[3]郑锦英.新课改下高中体育教学存在的问题与对策[J].科学之友,2010,(12).
浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇8
一、高校体育教学管理的内涵阐释
（一）高校体育教学管理的概念
高校体育教学管理是高校体育管理的重要内容之一，要了解高校体育教学管理，首先要了解高校体育管理。所谓高校体育管理是指学校体育的管理者通过一定方式整合资源，以实现高校体育目标的活动[1]。高校体育管理的内容按范围可分为宏观和微观两大部分，前者主要是反映学校外部对学校体育工作的管理，而后者则是指学校内部的体育管理工作。本文主要探讨学校内部的体育管理，它属于微观层面的高校体育管理。微观层面的体育管理一般分为业务管理和行政管理两类，高校体育业务管理主要包括高校体育课程管理、高校体育教学管理、课余体育训练与竞赛管理、早操和课间操管理、余暇体育管理等；高校体育行政管理包括体育教师与组织管理、体育场地设施管理、体育经费管理、体育科研和体育情报管理等。综上，本文对高校体育教学管理概念的界定是：高校体育教学管理是指高校体育管理者对高校体育教学实施科学的管理，使其达到程序化、制度化、规范化；它是为了稳定高校体育教学秩序、提高高校体育教学质量、完成高校体育教学任务，进而实现高校体育教学目标的管理活动。
（二）高校体育教学管理的特点
1、管理内容的综合性
高校体育教学管理内容的综合性，主要表现在它是对体育教师、大学生、教学进度、教学场地、器材设施、教学文件及教学评价等进行一系列综合管理的活动。如果这些管理内容中有一项管理不到位,就会影响整个教学管理流程的顺利进行，也毫无疑问地会影响到教学的质量。所以,高校体育教学管理的内容具有综合性。
2、管理过程的连续性
高校体育教学管理具有连续性，是因为高校体育教学过程本身就是一个循序渐进的过程,对其管理自然也要遵循这一常规，即：也要保持循序渐进，不能脱节与中断。从时间序列上看,虽然可以把它分为不同教学阶段与环节的管理,但是如果管理缺乏连续性,就不能形成和保持良好的教学秩序,也就不能确保顺利地按照教学计划进行教学活动。所以，教学管理人员应该根据不同的教学阶段与环节,提出相应的管理方法和措施,以确保整个教学管理过程的连续性。
3、管理反馈的及时性
高校体育教学管理是一个受多种因素影响的动态管理系统,在其运转过程中,要根据反馈原理，及时获取各个方面的反馈信息,并对其进行及时的调整,以便能保持整个系统的正常运转,进而提高对人力、物力、财力以及场地、器材等的利用率和效能[2]。
（三）高校体育教学管理的内容
高校体育教学管理是高校体育管理的中心环节，它对于提高体育教学质量，保证体育教学目标的实现具有不可忽视的作用。高校体育教学管理主要包括三个方面的内容，即：高校体育教学过程管理、高校体育课成绩考核管理和高校体育教学质量评估。
1、高校体育教学过程管理
高校体育教学过程是指高校师生为共同实现体育教学任务而进行的双边活动。其内容主要包括教务管理、课堂教学管理和意外伤害事故管理。
（1）教务管理教务管理是课堂教学管理前的一项基础性工作，是顺利开展课堂教学工作的前期保障。它的具体内容包括制定课堂常规、编班、安排课表、分配教师任务等工作。制度化、规范化的课堂常规是保持良好课堂教学秩序的前提，也是保障课堂教学顺利进行的必要条件。编班、安排课表、分配教师任务等工作对能否顺利开展课堂教学工作起着重要作用。
（2）课堂教学管理课堂教学管理包括备课管理、上课管理和课堂结束管理。备课是上好课的前提，也是提高教师业务水平的学习过程。备课管理就是管理者对教师提出具体的备课要求，并定期或者不定期地进行检查与评比，确保教师在课前认真备课，为顺利完成课堂教学做好准备。上课管理是指管理者要为教师创造良好的教学环境，对课堂教学提出一定的要求，并经常深入到课堂听课，加强对课堂的检查和督导。课堂结束管理，是指要求教师做到按时下课，并对本次课进行小结、安排课后作业、组织学生整理场地、收交器材，同时提出下次课的任务。
（3）意外伤害事故管理学校体育意外伤害事故是指在学校体育教育教学活动期间发生的学生人身伤害或者死亡事故。由于体育教学多数是在户外进行，尤其是同场对抗类和格斗类项目更易造成意外伤害事故。对此，首要的是要树立“安全第一、预防为主”的意识，学校应当根据国家和地方政府等的有关规定，加大投入和管理力度，确保体育教学设施符合安全标准，并定期对其进行检查和修缮。其次，要做好发生意外伤害事故的现场处理及管理，一是要正确判断伤害事故的性质并做好现场急救或者送医院诊治；二是重大意外伤害事故应及时通知学生家长、班主任、学校领导和当地派出所等有关部门，并填写发生伤害事故报告，说明事故发生的时间、地点、原因、后果与处理措施等，必要时应提供人证和物证，如果发生意外死亡等重大伤害事故，最好请当地法医做鉴定报告。
2、高校体育课成绩考核管理
体育课成绩的考核是体育教学过程的重要组成部分，考核工作是否科学合理，直接影响到教学效果的优劣，故高校体育课成绩考核管理也是高校体育教学管理的主要内容之一。它分为高校体育教学部对成绩考核的管理和体育教师对成绩考核的管理两部分。
（1）高校体育教学部对成绩考核的管理主要是根据高校体育教学计划和教学大纲的有关规定，结合本校学生的实际情况确定体育课考核的内容，制定考核标准与评价方法。审核各个班级体育课成绩，及时上报学校教务部门，建立学生体育课成绩档案，安排不及格学生的补考事宜。
（2）体育教师对成绩考核的管理按照学校和体育教学部的有关要求，认真组织落实体育课成绩考核工作。熟练掌握考核办法与标准，做到准确、公正、客观的测评，按照规定程序及时做好体育课成绩的登记、录入和上报工作，组织落实不及格学生的补考工作。
3、高校体育教学质量评估
高校体育教学质量评估，是指根据一定的质量标准，去测评和判定体育教学质量状况及其优劣程度[3]，它可以分为两大类，即校内评估和校外评估。校内评估是指学校的自我评估，其目的是通过评估，客观地了解本校体育课堂教学的实际状况，为进一步改进教学方法，提高教学质量提供反馈信息，也为学校管理者在改进和提高体育教学管理水平决策时提供依据，这类评估可以一年进行一次。校外评估是指由上级部门或兄弟院校组成的评估组的评估，它的目的主要是了解各校的体育教学状况，发现突出问题和共性问题，进而采取措施解决问题，取长补短、互相学习，推进各校体育教学工作的发展。
二、高校体育教学管理存在问题分析
（一）管理理念滞后，目标定位不准确
教学质量管理理念对于稳定教学秩序和提高教学质量具有指导和统帅作用。教学管理的目的就是要为学生、教师和教学服务，教学管理的各个部门只有为学生、教师和教学提供最佳的服务，才能稳定教学秩序和保障教学质量。目前我国高校体育教学管理理念还存在管理理念滞后，目标定位不准确的弊端，导致教学质量管理的效率偏低，影响高校体育教学质量的提升，进而阻碍高校体育教育的发展。尤其是分数既是考察教师课程教学质量的重要指标,又是评定学生学习成绩的重要依据。可是，在我国高校体育教学管理中，分数管理的弊端盛行，在这里分数被绝对化了，高校体育教学质量管理的价值取向被分数管理观念严重扭曲了，致使高校体育教学工作被蒙上了强烈的功利色彩,造成教学质量管理的低效。
（二）管理体系不健全，评价和监控体系运转不畅
目前，我国高校的体育教学质量管理体系普遍不够健全，尤其缺少行之有效、科学的教学质量管理评价和监控体系,难以充分发挥教学质量评价和监控的作用。评价和监控对体育教学工作具有诊断、促进、规范、导向和反馈等作用,它对于教学工作的改进和教学质量的提升具有重要价值。另外，由于许多体育教学工作具有较大的伸缩性,仅凭数量是无法客观反映出工作质量的,如体育教学的社会效益、协作精神和服务质量都是很难量化的。所以，在不够健全的高校体育教学管理体系的指导下，只以定量的标准来评价体育教师的绩效就会有失公平与公正，这无疑会影响到教师工作的积极性，进而影响教学质量。
（三）管理队伍不稳定，管理水平待提高
随着我国高校教育事业的发展,教学管理人员的整体素质有了很大程度的提高,但对于高校的发展要求而言，教学管理队伍建设还存在较多的问题。管理队伍不稳定就是一个很重要的问题[4]，因为在我国高校体育教学管理队伍中，有相当多的一部分人不是专职管理者，他们还承担有教学任务,他们的管理理论和专业知识显然不足，同时也缺乏足够的时间和精力进行管理工作，这势必会影响到管理的质量。另外，由于有些决策层的管理者对于教学质量管理工作的重要性认识不到位，加上经费有限，从而使得高校教学管理队伍建设严重滞后于专业教师队伍建设，从而影响高校体育教学管理水平的提高。
（四）选项课的教学模式，加大了课堂教学管理的难度
按照教育部2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，目前我国的高校普遍采用三自主的体育课程模式。该模式按照学生选报项目重新编排了教学班级，打破了原有的行政教学班授课形式，使得体育选项课教学班的组成情况变得复杂，一个教学班里的30个学生，往往来自多个不同专业的行政班，少则来自6～9个行政班，有的多达10～15个行政班甚至更多，这对教学班学生之间的人际交往、良好班风的形成等都造成了很大影响，也加大了课堂教学管理的难度，由于学生之间的平时交往较少，致使冷漠与不合作的课堂现象时有发生，进而影响课堂分组教学的有效实施。另外，由于学业要求，这些来自不同专业的学生，每学期都要进行不同时段、不同持续时间的集中实训，使得班级里同学之间实际参加体育教学的学时不均等，教学设计也难以从整体把握，致使学生运动技术、技能掌握程度参差不齐。而一个行政班的学生被分到了不同的体育专项班之后，由于不同专项的考核内容、考核方式和评分标准的差异，对选择不同项目学习的学生的学习考核评价就会有失公平，而最后的体育课成绩又是衡量一个学生是否全面发展以及评优评先和获得奖学金的重要依据，这也增加了体育教学管理的难度[5]。
（五）课外活动管理机制不完善，不利于学生锻炼习惯的养成
高校体育教学管理还存在一个不容忽视的问题，就是缺乏有序的课外活动管理机制。具体表现在，由于管理机制不完善，没有严密的组织和明确的目标，也没有考虑到学生的需要与学科发展的需要，致使许多高校的课外体育活动形同虚设，多数处于一种无序的、随意的状态，不利于学生兴趣的养成及终身体育锻炼习惯的培养，也不利于课外和校外体育资源的开发[6]。
三、加强高校体育教学管理的对策
（一）更新管理理念，提高管理人员的综合素质
管理理念对管理工作起着导向作用，只有合理的管理理念才能取得有价值的管理效果。发达国家已提出“生命第一，健康第二，教学第三”的教育理念，应引起我们的深思，管理工作要跟上时代的步伐，就得从根本上转变固有的思维定势，实现管理理念的突破与创新。一流的教学质量靠的是一流的教学管理，而一流的教学管理要有高素质的管理人员来实施。在教学管理的诸要素中，人是核心要素，而人的积极性则是科学管理的动力之源，只有充分调动管理人员的主动性、积极性和创造性，才能充分保证教学管理目标的实现[7]。所以，要加强高校体育管理工作，提高体育教学质量，就要努力提高管理人员的综合素质，提高他们的服务意识，鼓励、支持他们不断学习，不断提高他们的管理水平，并使之由经验管理上升到科学管理的高度。
（二）结合教学实际，遵循教学规律和教学原则进行管理
对高校体育教学实行管理，既要遵循体育教学的基本规律，也要遵循高校教学管理的原则。对高校体育选项课的课程安排、教学内容与方法的选择等，既要考虑是否符合学生的年龄、性别、身体发展水平、体育基础知识技能等特点，又要考虑教师的教学能力与专长、学校的体育场地设施、器材以及当地季节气候特点等实际情况，充分调动教师和学生的主动性和积极性，以便于教学工作的顺利开展。
（三）民主与集中相结合，实施课内外全学分制管理
为改变高校体育课外活动流于形式的现状，完善高校体育教学管理机制，建议考虑民主与集中相结合，实施课内外全学分制体育教学管理。具体做法是，取得学校相关部门的支持与配合，对学生的体育课内、课外（俱乐部、协会、课余锻炼）全部实行学分制管理，规定学生在完成体育必修课学分外，还必须获得若干体育类的选修学分，上不封顶，鼓励学生多拿体育学分。为了加强竞争机制，对课外俱乐部和教学俱乐部采用“末位淘汰制”。为改变学生课外锻炼的无序状态，也必须采取相应的管理措施，可以借鉴北航的“体能锻炼走廊”，对学生每一学期必须锻炼的次数提出具体要求，并由专人负责考勤，完成者获相应学分，体现民主与集中相结合，兴趣与强制相结合，切实提高学生的体能与健康水平。
（四）引进现代化的管理手段，提高教学管理质量
高校体育教学管理的最终目的是提高教学质量，为实现高校体育教育的总目标服务。要优化高校体育教学管理，就必须依靠科技的力量，采用现代化的管理方法与手段，革新现行的教学管理模式。目前，比较先进的高校体育教学管理手段，是将ISO9000标准引入其中。ISO9000标准是国际标准化组织制定的关于质量管理和质量保证体系方面的标准，它最初应用于制造业,但很快被证明同样适用于很多其它行业，根据国际认可论坛组织（IAF）对行业的分类，适合该标准的'行业已达39类，其中，教育被列为第37类,截至2000年,全球通过了ISO9000质量管理体系认证的高等学校和教育机构数量在北美洲有139所，欧洲有263所，亚洲有123所，其中包括哈佛、剑桥、牛津等名牌大学[8]。目前，我国也已有近百所高等学校通过了ISO9000质量管理体系认证,而且高校体育教学管理引入ISO9000质量管理体系，已成为提高高校体育教学服务质量的有效措施。赵子建博士的研究认为，运用ISO9000标准建立的高等体育院校教育质量管理体系，能够树立系统思想的管理观念，改善教育管理体制，坚持教育质量管理的全员性、全面性以及持续改进与提高，使教育管理工作科学化、规范化、制度化和法制化，保障高等体育院校各项教育工作的有效落实，提升高等体育院校教育管理质量[9]。可见，运用ISO9000标准建立高校体育教学质量管理体系，是一个值得进一步研究与推广的课题。
浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇9
摘要:文章结合体育教学实践,对体育教学评价中存在的问题进行了分析,提出了体育教学评价的DEA方法,该方法可以根据输入数据和输出数据来评价决策单元的优劣,达到了完整评价体育教学的目的,可以有效解决目前教学评价的定量评价问题。
关键词:体育教学；评价；对策
1引言
教育评价问题是教育发展的热点问题,作为教学改革的重要环节,如果没有评价这一重要操作步骤,就不能是一个完整的教学活动。体育教学评价具有多重功能,包括鉴定水平的功能,可以对评价对象与评价指标做出区分和认定。体育教学评价的这一功能也可以为选拔优秀、淘汰不合格者提供依据,可以对评价对象进行筛选、淘汰。还可以起到促进发展的功能,通过体育教学评价为体育教学活动提供有效的诊断和反馈,最终促进教师、学生更好地向前发展。
2教学评价中面临的问题
2.1存在不当的错误认识
高校体育教学评价的目的不仅是检查教师的教学情况,帮助教师改进教学方法,提高教学质量而且是了解学生的发展情况,使学生改进学习方法,促进学生发展。通过两者的结合,达到提高教学质量,并最终促进师生共同发展。但在实践处理的操作中,往往存在为评价而评价的做法,把评价作为体育教学的目标对待,把这项工作当做一种考核而进行的,考什么就教什么。这样功利性目的,导致许多问题的出现,在考试过程中教师只考虑如何使学生考试及格,忽视学生其他方面的培养。学生也抱有同样的应付心理,忽视对自身水平和能力的提高。
2.2体育教学评价内容相对较单一
长期以来,我国过分强调体育教学评价功能的鉴定和选拔的功能,因而在评价内容上也往往呈现出内容单一的现象。特别是偏重于体育技能、理论和身体素质的考核,以此评价学生体育成绩的好坏、评价教师教学质量的高低。在目前的情势下,用竞技体育的评价内容来评价全体学生是不够的,这样忽视了体育意识、参与程度、合作精神等情感意志非认知因素的发展和评定。因此,体育教学评价的内容不应该受到人为的扭曲,而应当更加全面,重视情感态度价值观等方面的促进提高。
2.3体育教学评价方法相对单调
目前,体育教学评价在方法过分注重结果性评价,而忽视了过程性评价的重要价值,特别是忽视了多目标输入、输出之间的效率关系。结果评价只注重了学生在体育运动方面达到的水平,忽视了学生在学习和锻炼过程身体素质、技能及情感等多方面的发展和提高,不能体现体育教学的本质功能。因此,以运动成绩考试为核心的评价,其量化结果一定程度存在不合理性。
3体育教学评价的DEA过程
DEA方法是一种处理具有多个输入和多个输出的多目标决策问题的方法。假设有n个部门或单元(decisionmakingunits),这n个决策单元都是具有可比性的。每个决策单元都有m种类型的输入(表示该决策单元对“资源”的消耗,例如教学课时投入)和s种类型的输出(它们是决策单元在消耗了“资源”之后,表明“成效”的一些指标,例如教学优秀率、满意率的指标)。我们对输入和输出的理解是:输入越小越好,而输出越大越好。
4结语
目前,尽管体育教学评价取得了一些进展,但是仍存在着一些问题。改革体育教学评价的对策,应当与体育教学评价的发展趋势相结合,特别是要选择合适的体育教学评价方法,这样才能有效评价我国体育教学水平,有助于我国体育教学评价工作朝着“以人为本、关注过程、关注全面发展”方面迈进。
参考文献
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浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇10
摘要:体育舞蹈是一种内容十分丰富的舞种,它又称为“国际标准舞”,它可以分为两大类即现代舞和拉丁舞,在这两大类之中还可以细分为十个舞种。如现代舞包括“华尔兹、探戈舞、狐步舞、快步舞”和“维也纳华尔兹”;而拉丁舞则包括“桑巴舞、牛仔舞、恰恰舞、斗牛舞”和“伦巴舞”;它英国是体育舞蹈的发源地,而中国在很早之前便受到了这种物种的熏陶,尤其是到了现在,体育舞蹈已然成为了我国教育领域的一大课题之一,但是在近几年的发展中,由于体育舞蹈越来越受到大众的关注,所以它在教学方面的不足和弊端也逐渐的显露出来,那么该如何解决当前体育舞蹈在教学方面存在的问题呢？该文将对此进行分析和讨论,并为体育舞蹈教学找出一定的教学策略,以此来提高体育舞蹈教学的教学质量。
关键词:体育舞蹈课；教学内涵；现状现状；教学意义；教学方法
体育舞蹈教学是在学生们体育课上展开的一大教学内容,体育舞蹈的渗透丰富了体育课堂的学习内容、给体育课堂教学带来了更多的趣味性,这在很大程度上调动了学生们的体育学习积极性。体育舞蹈的学习在一定程度上不仅可以培养学生们的学习兴趣、愉悦身心,还能增强学生们的体质、陶冶情操,对学生们的个性等方面的发展都是具有一定的影响作用的。所以体育教师们应该要注重对学生体育舞蹈的教学,制定一定的教学任务,不断强化自身的专业知识,从而有效的提高体育舞蹈课堂的教学质量。
1体育舞蹈教学内涵
体育舞蹈不像传统的古典舞或者是民间舞对柔韧性的方面有过高的要求,它的适用范围是非常广且不受年龄等方面因素限制的一种舞蹈类型。体育舞蹈是男女双人或是多人在音乐舞曲的伴奏下,以一定的步法和优美的艺术舞姿为主要表现形式的一项舞蹈类型的运动。它可以在很大程度上直接、形象的表现出人体的形态美和个性美。我们可以通过享受体育舞蹈来塑造良好的形象、抒发一定的情感,并展现出高雅的气质和不凡的风度。它在体育课堂中的主要教学内容是以传授基础理论知识和对不同舞种的竞赛方法、规则等等,相对于培养学生们的表演技能来说它更侧重于培养学生们高雅的气质和不凡的风度。它的教学宗旨是希望学生们在学习体育舞蹈之后掌握一定的社交礼仪和养成欣赏舞蹈美的能力。
2我国体育舞蹈教学现状
由于体育舞蹈是兼具了“体育”和“舞蹈”为一体的一种综合运动方式,因为它具有一定的娱乐兴趣和较强的健身价值所以受到了学生乃至社会各界的关注。但是从目前我国体育舞蹈教学的现状来看,体育舞蹈在体育课堂教学的过程中还存在着许多不足和弊端,这些问题成为了阻碍我国体育舞蹈事业发展的重要因素,因此我们需要迫切的解决并优化这些不足和弊端,下面我将分析在体育舞蹈教学的过程中我们还需要改进和完善的种种问题。
2.1教学内容的安排
体育舞蹈在教学的过程中可以将教学内容分成两个大的教学大纲,即“技术教学”和“理论教学”两个部分,目前许多学校在体育舞蹈教学的过程中大多以技术教学为主而忽略了对学生理论知识的指导,只有少部分学校在教学的过程中是即展开了技术教学又展开了理论教学,还有许多学校甚至是直接忽略了理论教学的指导。极大多数的教师都会认为体育舞蹈本就是一项运动,当然要以实践技术教学为主,其实不然,例如学习汽修专业的学生,他们也是以修汽车为主要学习内容,但为什么几乎所有学校的汽修专业都是先进行较长一段实践的理论知识之后才会让学生们展开一定的实践呢？那是因为理论是实践最有效的指导,学生们之后掌握了一定的理论知识之后才能在动手实践的过程中根据种种可能发生的情况运用自身的理论知识进行解决。而体育舞蹈的教学亦是如此,学生们只有掌握了体育舞蹈的基本知识,知道不同舞种需要注意的细节和比赛的方法、规则等方面的内容后才能快速的进入学习状态,进而大大的加快体育舞蹈课堂的学习效率。
2.2教材的使用情况
体育舞蹈教材是教师们教学的主要参考材料,同时也是非常重要的课程教学资料之一。但是我在体育舞蹈教学现状的调查中发现,虽然许多学校都针对体育舞蹈这门课程制定了一定的教学大纲,但是却没有统一的体育舞蹈教学教材,这使得许多任课老师只能自行进行组织和编创,甚至是挪用网络上一些专业院校的体育舞蹈教材,这对体育舞蹈教学的发展来说都是不利的,因为任课教师自己编创的教材也仅仅只是在自己专业素养能力的范围内进行的,这样呈现出来的教材存在着一定的不足和漏洞,而专业院校的体育教材则由于专业学习和业余学习之间存在着很大的差异,所以学生们学习起来便会觉得很难,进而失去体育舞蹈学习的自信心,最终导致出现体育舞蹈教学效果不理想的状态。
2.3我国体育舞蹈教学的组织形式
目前大多数学校的体育舞蹈教学活动都是以任课教师分解教学和学生们配合或是个人练习、双人配合为主的教学形式。这两种教学形式是有一定益处的,分解教学可以使学生们更清晰的看清舞蹈动作,而个人练习可以让学生们及时发现自己的错误并进行纠正,双人练习法可以在很大程度上培养学生们的舞蹈配合能力,使得同伴之间相互协调、相互督促,发现对方的错误并展开有效的交流和改正,总的来说我国现阶段在体育舞蹈的教学形式上做的还算比较到位,但是如果教师在教学的过程中让学生们多去展开双人练习法,且让他们经常互换搭档就更好了,因为这样不但可以培养学生们迅速适应新搭档的能力,还在一定程度上促进班级学生的友好交流,长期下去班级的学习氛围将会变得越来越好。
3体育舞蹈在我国体育教学中的意义
体育舞蹈是一种以舞蹈形式展现的一种结合了体育和舞蹈艺术为一体的文艺活动形式,它旨在培养学生们的礼仪风尚和形体姿态,帮助学生们陶冶艺术情操、提高综合素质能方面的能力发展。在体育舞蹈学习的过程中学生们可以直接的学习到许多国内外舞蹈的知识,提高学生们的艺术视野和审美能力。现阶段社会中许多晚会等场合都适用于体育舞蹈的展现,因此学习体育舞蹈还可以提高学生们的社交能力。除此之外,舞蹈是培养人们协调能力、矫正人们体形最有效且最直接的艺术样式,所以学好体育舞蹈对学生们今后的发展是起到十分重要的影响意义的。
4优化体育舞蹈教学的方法及策略
4.1解决带舞与跟舞问题
体育舞蹈中男生的步法叫带舞、女生的步法叫跟舞,我国现阶段的体育教学的过程中大多是男女生步法分开教学为主,但是在课堂中常出现女多男少的局面,进而使得很多女同学都没能选到男搭档,而教师想让女生和女生进行搭档的时候却发现俩人学的都是跟舞。面对这个问题,教师应该改善当前的教学模式,即让班级中所有的学生既要学习带舞的步法还要学习跟舞的步法,以此在配合的时候避免再出现前面那种尴尬的情况。
4.2教学示范问题
在体育舞蹈教学的过程中教师要对舞蹈中的所有动作进行教学示范,这样边示范边讲解的过程其实对教师的细节讲解是起到很大的制约作用的,例如教师想细说某一关节的内容,但是由于自己在做示范便使得解释的过程变得比较含糊。在这个基础上教师可以挑选两位协调性较好的学生进行示范,然后自己站在旁边对他们的姿态和动作进行详细的摆放和指正,这样学生们便可以更加清晰的看清楚动作的要领,进而提高自身的动作规范性。
5结语
体育舞蹈是一项结合了竞技性和趣味性为一体的休闲体育运动,它不但可以起到锻炼学生身体的效果,还能在很大程度上培养学生们的礼仪风尚和艺术情操,所以各大学校应该予以高度的重视。
参考文献
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[3]张晓会.安徽省高校体育专业体育舞蹈教师教学能力探析[J].赤峰学院学报,2015(9):160-162.
浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇11
摘要：本文通过对无锡市30所职业院校体育教学情况的实际调查，总结了职业学校体育教学实施过程中伴随的问题，并结合多年教学心得及体会提出了相应措施。以期及时解决职业学校实施体育教学过程伴随问题，并能为推进今后相关理论探究提供些许借鉴。
关键词：职业学校;体育教学;问题;措施
职业学校有着职业性的特征，而针对其学生进行相应的体育教学能够更好地促进其身心健康发展，因而需要重视体育教学活动在职业学校中的实施效果。鉴于此，笔者选择无锡市30所职业院校体育教学情况进行调查并总结了本文。
1当前职业学校体育教学实施过程中伴随的几点问题
1.1教学目标和任务有待进一步科学化
就职业学校而言，不论是其办学理念、还是其办学特征抑或是其社会责任，和其他学校教育都有着差异。如此，也就决定了其进行体育教学的目标和任务也和一般学校有着差别。然而，当前很多职业学校进行体育教学的时候，教学目标及任务依然和一般学校教学类似，并没结合职业学校学生的特点进行开展，如此，自然难以体现出自身学校的职业特色。这样一来，不但和素质教育要求向违背，久而久之，也将会影响到职业学校体育教育效果。
1.2教学内容组织有待进一步合理化
调查中，笔者发现，无锡市82.3%的职业院校的体育教学内容和一般学校相比基本类似，基本集中于田径、足/篮球等几个项目的教授上，难以将自身的职业院校特色体现出来，更没有和职业学校专业特征进行充分结合，这样难以培养学生的终身体育意识及习惯。很显然，职业学校的教学内容组织有待进一步合理化。
1.3教学方法有待进一步灵活化
笔者经过调查发现，无锡市近9成的职业学校体育教师在授课的时候仍然采取教师讲规范，学生听和模仿的模式，如此不仅难以将学生的参与体育活动主动性发挥出来，也难以激发他们的学习兴趣。在笔者所带的班级中，女生相对较多，笔者在体育课中发现，绝大部分女生对运动量较大的体育活动存在排斥心理，而如果再继续采用以往枯燥无味的教学方法，将会使得她们更加反感体育课，教学效果可想而知，学生的综合素质和体育素养也难以通过体育课得以提高。
1.4教学评价方式有待进一步丰富
经过调查，笔者发现，无锡市81.6%的职业学校体育教学评价方式均采用单一的身体素质考核方式，操作起来相对容易，但难以将学生在体育学习中的实际表现，诸如进步实际、创新表现、努力大小等较好体现出来，如此，评价结果就难以全面综合地反映出学生的学习实际，学生对体育课的学习积极性也将受到很大影响。
2相应措施
2.1结合学校职业特色，科学进行教学目标及任务的调整
就职业学校而言，其大多学生都是毕业之后直接走向工作岗位，因而需要有着较好的专业技术和身体素质，因而，在开展体育教学时，教学任务和目标也应该结合学生的专业实际以及就业方向来确定，如此才能使得其可以在后续教学活动得以更好的贯彻。
2.2结合职业学校实际，合理进行教学内容的组织
组织教学内容时，可以从如下两个方面入手：第一，在编写职业学校体育教材的时候，要将其学生体育教学特征凸显出来，不能再和一般院校的教材基本雷同，而是要结合学校的职业特色和学生未来发展趋向，将适合职业学校学生身心全面发展的体育教材编写出来。比如，可以结合职业学校学生专业实际，在编写体育教材的时候，将预防职业病的相关内容进行合理穿插，从而引出对其进行预防的体育运动，如此也就使得职业学校体育教材的针对性和实用性得以保障。第二，就职业学校的体育教育者而言，在进行自身教学内容组织时，也应该结合本班学生的实际情况。笔者针对我班女生数量较多实际，有针对性地进行了体育教学内容的调整，选择了女生较为适合的健美操以及各类小游戏等内容，笔者发现，学生的参与体育活动积极性得到了大大加强，而在学生身心综合素质得以锻炼的同时，教学效果也得到了保证。
2.3结合职业学校实际，灵活进行教学方法的创新
就职业学校而言，在实施体育教学活动的时候，需要重视学生学习体育的热情，因而需要结合职业学校实际，灵活进行教学方法的创新。笔者认为，可以从如下两点入手：第一，将以往灌输式的教学方法进行相应转变。就教育教师而言，应该选择能将学生主体作用和自身主导作用充分发挥出来的教学方法，摒弃以往的灌输式教学方法，从而将学生在体育教学活动中的主体性充分凸显出来，进而更好激发他们的学习积极性。第二，要摒弃以往“一刀切”的教学模式。应该结合学生实际和学习差异，采取有针对性的体育教学方法，诸如小组合作教学、动态分层教学等，从而使得体育教学的教学效率及效果得以保障。
2.4结合职业学校实际，重视教学评价方式的丰富
就职业学校的体育教学考核内容而言，不但要重视学生身体素质方面的考核，也要和学生平时表现及运动技术结合起来，另外，还要重视学生的学习态度以及其在组织管理方面体现出来的能力。因而，体育考核标准应该摒弃以往的单一评价模式，向着丰富的教学评价方式进行转变，应该结合学生实际采取合理的评价标准，从而将学生的进步实际充分反映出来，将以往“关注体育成绩结果”向着“重视学生参与体育活动过程”的方向转变，从而客观评价学生的体育学习过程，如此，也使得学生的自信心及学习积极性得到了更好的激发。
作者:华晨 单位:无锡旅游商贸高等职业技术学
参考文献：
[1]康峰.论体育教学培养学生良好的锻炼习惯[J].当代体育科技,2015,(32).
[2]梁兆坤.体育教学中引导学生参与的方法思考[J].新课程导学,2016,(1).
浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇12
一、高职院校体育教学中的问题
（一）高职院校体育教学中的现状把握
面对社会的发展，对于专业性岗位人才的需求量逐渐增大，高职院校被渐渐地推到了大学教育的前沿。而针对这一现象，高职院校也相应地做出了自己的应对方案。伴随着课改的日益深化，理论教学和实践训练逐渐结合，突破了学科导向，然而高职院校的体育教学的改革却显得过于传统，并未体现出有效的变革。
（二）高职院校体育教学中的问题分析
由于目前高职院校主要针对就业率，主抓专业课，从而忽视了体育教学。而从学生个人角度出发，在高职院校的大环境下，自身亦缺乏体育主观能动性，几乎所有的体育课都成为休假的最好课节，极大的影响了体育教学的发展和学生自身的身体健康。
1、影响体育教学的学校方面问题分析。
因为自身效益关系，高职院校的入学率和就业率直接挂钩。如果没有一个良好的就业口碑，高职院校就无法收入更多的学生，从而会令学校走入一个恶性循环。收入的学生越少，变相的就会影响学校本身的就业率，而就业率又直接决定了学校的入学率。因此，没有一所高职院校不将就业率摆在学校教育的首要位置。然而正是这一思想，促进了高职院校对于专业学科的改革、发展和突破。可是这种改革却只是针对岗位相应的专业课。而某些就业好的专业课得到了更好的发展后，确实给学校带来了不低的就业率，也因此导致了就算这个专业的学费几乎相当于重本的学费，还是会令大量的高考学生挤破脑袋。也正因为如此，学校的这一改革收取到了巨大的效益，不论是针对学校的下一步建设发展，还是将来的招生口碑，都有着深远的影响。然而此时作为辅助科目的体育教学，便很自然的被学院搁浅在了一边。由于高职院校对体育教学的忽视，体育教学费用投入不足，不注意体育教师培养，致使专业师资力量薄弱，影响了体育教学改革发展。
2、影响体育教学的学生方面问题分析。
一般在经过了严酷的高中学习和高考后，绝大部分学生都抱着一种解放了的心理走进大学校园。而高职院校一般都采取着严格的半军事化管理模式，全日制的教学方式，和专业理论实践相结合的教学手段。因此，很多刚刚走进高职院校，正打算轻松轻松的大学生心生逆反，一些非专业课和选修课便成为学生们逃课的主要课程。尤其因为学校对体育的重视程度有限，也导致了学生对于体育课的一种心理抵触的形成，从而体育课成为高职院校学生必逃的课程之一。在目前的大学教育中，不管是高职还是本科，最终的考试成绩与师生关系都有着密不可分的直接关系。基本上现在的期末考试成绩，都是以出勤、平时成绩、最终考试成绩各自乘以百分比相加得出来的。只要与老师关系好，尽管是逃课，平时成绩和出勤也会得满分点。这样一来，即使是先天身体条件不佳，最终的体育期末成绩也不会太差。而如果其他科目的成绩极端优秀，就差体育这一课便能拿奖学金，只要你善于沟通，就算是没上过一节体育课，也一样会拿到满分点。这种种原因交织在一起，导致了学生从内心深处就没有将体育课当成一个必须学习的科目。在学校忽视体育教学的同时，学生更是将体育教学视如无物。
二、高职院校体育教学的改革发展措施
（一）影响高职院校体育教学的问题汇总
1、高职院校学生及校方本身不够重视体育教学，体育课没有起到应有作用，影响到了学生的身体健康。
2、对于体育教学能否顺利开展，体育教学场地和体育教学器材是必不可少的。没有体育场地和体育器材的教学，根本无法调动学生参加体育运动的积极性，再加上学生本身对于体育的主观抵触和忽视，势必会影响到体育教学的深入发展。
3、一个教师的教学水平将直接影响到教学的效果。而目前我国的高职院校普遍存在着体育专业教师缺乏的问题，特别是西部地区和经济欠发达地区，专业师资缺乏的问题尤为严重。
4。体育教学缺乏创新，基本上停留在示范、讲解、练习这三个基本环节上。更多的教师教学是根据教学任务，把教学模式固化为指标式的教学任务，变相的扼杀了教学的探究性和实践性。
（二）高职院校体育教学的调整对策及措施
1、树立正确的体育教学导向、开展创新式教学。
熟话说：变则通！针对目前高职院校体育的状况来看，其已经走到了一个低谷，如果再不进行改革，很有可能在高职院校中被完全忽视，甚至被涤除。因此面对如此严峻的形势，高职院校的体育已经到了不得不变的程度。如何才能树立正确的教学导向，首要的任务就是正视旧模式教育的缺点，从根本上解决改善现在的教学状态。固化式的教学模式之所以引发了如此多的问题，最重要的一点就是没有新鲜元素的介入，因此最好的改革就是树立一个正确的多元化教学模式。通过多元化的开放式教育，令学生快速地掌握一定的基础，以引导的方式引领学生自主思考，以此来提高学生对体育的热情。例如，在教学前期，可以把基础的内容全部交给学生，然后以挑战、比赛等形式引发学生自主地去思考如何令自己快速掌握技巧，并活用技巧。而教师则完全扮演指导的角色，“游离”于学生之间，同学生一起参与各项活动的同时，对一些学生的错误给予引导性的修正，在增强学生体育热情的同时，培养学生们的个性发展和自主创新能力，做到师生和谐、共同进步。
2、加大高职院校的体育教学资源投入。
体育教学顺利开展的首要设施就是体育场。一个美观而又宽阔的体育场，首先就能带给人一种舒适的心情。如果没有一个好的体育场，到处充满了泥泞，任谁都无法顺利地开展体育教学，也没有学生会甘心前来上课。因此各级教育部门第一步就是要加大对于学校建设经费的投入，从根本上解决各学校体育场地的不足和相应体育设施欠缺的问题。而就学校本身而言，自己也应该积极努力地筹备体育经费，不能单纯依靠国家教育部的经费支援。其次，从体育教师本身而言，也应该发挥主观能动性，根据学校的现有情况因地制宜，利用有效的体育资源积极开展形式丰富的体育教学。根据学生的个人爱好和兴趣，因材施教，激发其个人的学习积极性，根据其自身条件给予其适当的选择运动项目的权利，这样才能保证学校体育教学的顺利开展。
3、建设一个强大、稳定而高质的教师队伍。
体育教师是体育教学的组织者，更是整个体育教学的灵魂所在。因此，师资队伍的建设状况，直接决定影响着体育教学工作的进行和开展。想要强化师资建设，对于教师的培养和师资的延拓，以及人才的招聘引进是必不可少的。只有不断培养和延拓，不断招聘人才注入新鲜血液，才能保证整个体育教学团队的良性循环和发展。而想要做到不断吸收招聘人才，薪资水平的提高当摆在首要位置。只有确保了体育老师的生活需要，解决了其生活问题才能保证他能够全身心地投入到体育教学之中。再者学校应该组织体育教师进行体育理论、技术、技能等相关知识的培训，加强体育教师教学水平的锻炼，以提高体育老师的整体知识水平和体育素养。最后为了确保学校能够获得最好的体育人才，应当与体育高校建立长期有效的合作机制，从而能够确保每年都可以挑选到最优秀的毕业生加入学校的体育教学队伍中来。
4、创新教学。
不管是专业课和体育课，从根本上都是为学生服务，为社会服务。因此，学生和社会便成为体育教学中的一个不可忽视的主体。如何有趣的开展体育教学，如何在培养学生兴趣的同时加强其体能，如何通过体育教学使其更符合未来的职业需求，才是体育教学需要创新改革的方向。首先要加大体育课程的比重，在课程中增加与其就业方向相应的体育训练，加强学生的适应能力，使学生能够更好地应对未来职业所带来的压力。面对当今激烈的社会竞争，社会发展需要的是更有能力的人才，而学校作为培养人才的主要机构，其责任重大。在以就业为主的高职院校，体育教学应该居安思危，紧跟学校教育改革的步伐。只有不断地加大体育教学资源投入、加强专业体育师资队伍建设，才能扭转体育教学的劣势，整体地提高高职生的身体素质，为社会做出更大贡献。
浅议体育教学中应注意的几个问题论文 篇13
一、中学体育教学存在的问题
（一）教学内容、教学方法单一
限于对教学指导思想的不深入理解以及对体育功能价值认知的狭隘，在进行体育教学时，往往选择简单化、形式化、易于组织的体育项目，这类项目过于陈旧，严重影响了学生学习的积极性。比如，传统的体操、田径的铅球等，虽然这些项目在推动学生体育发展上不存在负面影响，但刻板地将这些项目填鸭式地教授给学生，忽略了学生的喜爱、兴趣，忽略了当下体育教学的时尚项目、创新项目，这是体育教学内容的一种思想保守、不思进取的体现，严重影响了学生对体育课的态度。另外，教师在教学方面深入学习不够，教学理论与技能相对滞后，新的教学理念与教学方法难以在学生体育课上体现出来，放鸭子式的教学模式依然存在。部分学校没有专门的体育教师，由其他科目教师兼任，体育课的组织与实施不单单是让学生集合后集体动动手、抬抬脚，更主要的是通过教学组织与方法充分调动学生的体育积极性、创造性，既帮助学生认识体育，又促进学生体质健康发展，形成体育锻炼习惯。因此，体育教师素质的不完善以及靠其他学科教师兼任体育课程，在教学方法上很难有质的突破，也制约着体育课的实施。
（二）学校重视不足
中学体育的发展离不开学校的支持。体育的开展既需要一定的物质基础，又需要专业化的体育教师队伍。因此，学校重视程度大不大直接影响着体育教学物质资源的丰富与否，影响着体育教师队伍的整体素质是否过硬。当前，部分中学注重学生的升学，全部精力与财力投入到学生文化课的学习，认为体育课可有可无，因而对体育课建设相对漠视，体育基础设施落后，体育教师不受重视。有的农村中学体育仅有几个篮球和排球，根本就缺少体育场地设施，当然这与地方教育财政具有一定关系，但不可否认的是，国家在针对农村中学教育上针对学生体育锻炼依然提供了教育经费与辅助政策，恰恰是学校对体育课的轻视，使得这部分经费没有落实到体育中，严重影响了体育基础设施的改善。
（三）学生投入不足
受应试教学的影响，学生也把升学作为了中学学习的唯一目标。因此，学生对待体育课的态度也较为冷漠，上体育课影响学习的思想较为广泛。体育本身具有增强学生体质的功能，能够为学生学习提供一个健康的体质，然而学生对这一点认识不足，缺乏体育兴趣，上体育课走形式。学生是体育课的主体，学生对体育课的情感、兴趣、时间等投入不足，在一定程度上制约着体育课的发展。
二、中学体育教学发展对策
（一）转变教学思想，突出素质教育理念
转变教学思想，真正领悟新课标对于体育的基本要求，把突出学生综合体质放在首要位置。学生综合素质的培养，不仅需要良好的理论知识与技能，更需要一个健全的身心。因此，无论是学校领导还是一线的教师职工，应该通过培训、自我学习等途径，学习目前体育教学改革的基本理念与要求，把握体育教改的实质，突出学生在体育课中应获得的成效。只有整体上把握体育新理念，才能在教学思想上实现转变。把传统的填鸭式教育理念放一放，强调自己要不断学习和完善体育教学新理念、新技能，突出对体育课创新教学的重视，以学生综合素质发展为主要目的来重新审视当下的教学思想，做到与时俱进，因材施教，为学生上好体育课打下良好的思想基础。
（二）创新教学内容，丰富教学方法
体育课开展得好坏，与体育课内容与方法有着重要的关系。为推动体育课的改革向发展学生转变，一方面体育课内容应与学生基本要求相适应，在本学校基本体育资源的基础上，适时引入新的教学项目，满足学生多样化需求。把健美操、机械舞、骑马舞等时尚体育运动元素融入到教学内容中，融入的方式既可以模块化也可以元素化，转变传统的教学内容保守，突出课堂元素多元化，充分调动学生对体育课的兴趣；同时，课上教学内容与教学方法应向培养学生主动性、创新性和发展能力方面改革。突出引导学生主动涉猎教学内容，并针对教学内容中的问题与对策进行讨论分析，以实际行动解决自己面临的问题，充分调动学生学习的主动性与积极性。当前，推动体育教改的教学方法研究较多，注入合作式教学、启发式教学、引导式教学、多媒体教学等，虽然形式具有多样性和创新性，但教改方法的主旨就是充分调动学生主动性，提高学生综合能力。教师要想丰富自己的教学方法，一方面要不断加强理论积累，另一方面要多了解目前新的教学方法的应用，把握原则和重点，不断尝试与改进，实现教学方法综合化、差异化，以适应多元的学生体育需求。
（三）提高重视，加大投入
学校领导是统领学校教学任务的关键，是体育课教学改革的重要指挥棒，体育课要想有系统的、科学的发展，学校领导的重视是十分必要的。各级各类中学领导层应充分认识体育的基本功能，并转变传统的体育价值观念，把体育课融入到学生整体培养环节。突出对体育课基础物质条件的支持，同时加大对体育师资队伍的建设，为体育教师进修提供良好平台，建立体育教师教学激励与奖惩机制，充分调动体育教师的教学积极性。
（四）对学生进行体育教育
对学生进行体育课基本理念的教育。具体途径可以通过观看体育比赛、体育辩论会、体育讲座等形式，通过活动开展让学生在思想上重新认识体育，体育教师要充分发挥引导作用，为学生认识体育、喜欢体育、建立体育锻炼的价值观塑造良好的环境，以引导学生重视体育课，把体育课的教学效果真正落实到学生身上。充分启发学生与学生之间的讨论，认真分析体育功能价值以及如何上好一门体育课，如何在体育课中学会提高自身综合能力。这种通过教师组织学生进行体育基本理念的教育以及学生间的相互讨论与认知，能够较为快捷、有效地推动学生对体育的整体把握，为下一步上好体育课打好基础。
三、结语
中学体育教学改革关乎学生综合体育素质的发展，关乎学生终身体育观念的建立，各级中学应充分重视中学体育教学中存在的软硬件问题，转变思想，提高重视，既要完善中学体育课开展的基本设施，又要建立完善的体育教学体系，重点突出对教学内容、教学手段、教师素质的改革，真正把学生主体地位落到实处，让学生由被动学习向主动练习转变。
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