高校公共体育课程教学改革的重点问题论文

高校公共体育课程教学改革的重点问题论文

　　1高校公共体育课程教学现状

　　1.1只强调“共性”，不重视“个性”发展

　　我们能从高校公共体育课程设置、教学课程中发现，高校公共体育的层次、维度、种类的目标从为确立，学生的自我价值很难实现，无法发挥出自己的潜能，同时公共体育教学任务也比较单一，从形式上显得更加乏味，学生根本无法满足高等院校提供的现实层次，这无疑给学生对公共体育的热情带来巨大的打击，学生的积极性也难以调动。

　　1.2缺乏客观、公平的评价

　　客观公平的评价与学生的健康成长有密切的关系，也是公共体育教学活动的基本环节，它能明确且客观反应学生的学习成果和老师的教学水平，同时客观公平的评价能无形之中调节改变教学方法、水平，有助于公共体育事业朝更好的方向发展。而现在的公共体育教学活动很大程度缺乏客观、公平的评价，只以考试成绩作为学生的达标标准，忽视了学生的成长学习过程，很难反映学生的进步。

　　1.3体育教师队伍无法跟上公共体育形势发展要求

　　在大多数教师看来，“自己是中心”，学生只能听老师授课教学，而忽视了以“学生为中心”的教学理念，这与中国传统的教学观念有关。尽管这些年我国高校引进了很多先进的体育设备，丰富了我国过去的比较匮乏的体育设施，然而这也给高校公共体育活动带来了新问题，通过采用器具模仿、课堂规定、学生的集体行为等来规范约束学生，然而通过对此现象的深入分析，其根本原因是:教育观念相对落后。

　　2高校公共体育课教学改革的重点问题

　　2.1体育教学观念的转变

　　转变传统体育教学观念是当今体育工作者的当务之急，也是在社会主义市场经济条件下对现代人才的客观要求。从根本上转变传统体育教学观念，必须认真贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神，摒弃和废除单一、片面的质量观点，从过去只以考试成绩定英雄的“应试”考试，到全面提高国民体育素质的体育观念转变，把高校公共体育工作放到它应有的位置，树立全面教育学生的体育教学思想，包括学生的体育素质、健康的体育理念、体育修养。最终达到“以人为本的体育”教学观念、教学目的，提高体育教学品质，奠定大学生的终身体育意识。在体育教学观念的转变过程中，不但要强化体育意识，还要注重社会知识、人文自然科学等，使学生不光增强身体素质，还能为高校学生增长知识，最终为培养高校学生博学多才打下坚实基础。同时还要发展学生的思维能力，教会学生怎么样适应社会，最终提高学生的竞争力，因此改变以往的传统体育观念势在必行。

　　2.2改变传统的体育教学方法和模式

　　老师在课堂上说，学生们在底下做，这种教学方式只注重“教”，被称为传统的教学方式。这种教学模式忽视了学生们自主学习，使学生过分依靠老师，教条死板，缺乏创新，是典型的以老师为中心的教学模式。因此我国高校公共体育教学必须打破以往的陈旧框架，以鼓励、激励的教学方式作为指导原则，让老师根据学生的条件，自主选择教学模式对学生进行教育，发挥体育老师的主观能动性，创造出一套适宜学生的创新教育模式，使之具有全新性、客观性、科学性。同时发挥体育育人的潜在能力。

　　2.3丰富课程教学内容，培植体育兴趣，满足学生需要

　　一堂好的高校体育课应该是充分调动学生积极性，并且勾勒起学生体育兴趣的课程。死板教条的体育课肯定会让学生感觉得单调乏味，可以通过丰富体育课程的教学内容，例如可以从学生的实际出发，根据形体教学的客观规律，运用灵活的教学方法，丰富课程的教学内容。如果高校体育课程可以让学生根据自己的兴趣、爱好、特长等选择某一运动项目，这样不仅可以打破以往学生被动选择体育课程的局面，还可以通过学生自主选课，培养他们的体育兴趣，满足学生需要。同时高校公共体育课程必须找到有别于中学的体育课程，并以此为改革的切入口，高校体育教育要以学生兴趣为中心，增加学生兴趣就必须提高学生的自信心，由于学生的体育能力不同，因此要根据学生对体育的热情、学习过程对学生进行审核，这样就可以多渠道保证学生们的热情。多给与学生们的表演机会，锻炼他们的勇气和热情，增加体育课中的竞技比赛，让学生在体育运动中享受快乐，懂得体育的真正内涵，理解体育精神，这样学生们就会更加爱好体育，因此培植体育兴趣也就不难了，也间接地满足了学生们对体育的需要。

　　2.4尊重差异，因材施教

　　要想达到因材施教的目的，就要要求高校体育教师树立因材施教观，教师在体育教学中应当根据学生的条件进行因材施教，同时因材施教不是因为某一个学生影响整个班级学生的体育教育，而是通过体育教师对学生的观察，总结整个集体的学生情况，通过不断研究分析，最终做出适时的个别辅导。在体育课程中要了解每个学生的特点，根据他们的水平、以及特长等展开体育训练，对于表现突出且有明显的优势的学生要发挥其优势，对于体育能力较弱的学生，根据特殊安排，弥补他们的不足，让每个学生都能在体育活动中发现自身的光点。体育课程的考核机制也要建立更加科学的评测机制。体育教学要遵循个体差异，通过学生的体质、性别、体育功底的区别，合理选择学生们的感兴趣项目，通过循序渐进来完成预定的体育目标，这样不仅能发挥每个学生的体育能力，还能增加学生们的各方面体育技能，达到真正的体育活动多元化，使我们国家的体育事业蓬勃发展。

　　2.5加强高校公共体育教学管理

　　加强加强高校公共体育教学管理，始终是我们国家体育工作者，不断努力的方向。如今随着社会教育事业的发展，我国体育教学管理毕露了很多严重的不足，比如:室外体育与室内体育管理问题;体育教学资源的合理调配利用问题;体育教学效果的考核与奖励的问题等。然而搞好高校体育教学的核心在于目标科学化和决策民主化，通过大家集思广益，积极提出教学意见，最终提高教学质量，完成教学任务。我国高校公共体育教学管理还存在执行力不强的问题，许多体育课外活动形同虚设，没有确定的目标、严密的组织等，同时没有在管理上考虑学生的特殊情况、社会的发展需要等，很多体育教学管理处于无序、随意的状态，因此加强对高校公共体育教学管理已经势在必行。

　　2.6进一步提高师资力量，提高教师专业水平和能力，完善师资结构

　　目前我们国家高校公共体育教育正在更好更快地发展，一些新兴体育项目，也不断地浮出水面且被广泛传播。然而再好的体育项目，没有好的师资力量，体育事业的发展也会遇到很大的阻力，通过对老师的在职培训，提高他们的教学水平，是完善师资力量的最有效手段，同时积极体育教师获得更高的学历，提高专业技能，包括考研、考博等。在对高校体育老师结构调整问题上，不断对老师的年龄知识和职称进行岗位调整，适应我国教育和体育事业的发展。在高校体育教学管理中，不断提高体育教师的教学水平和教学能力，增强体育教师对教育质量的责任意识，同时体育老师要注重教学管理制度，把管理制度与教学课程紧密的结合起来，保证教学秩序和各项教育活动能够正常展开。

　　3结语

　　尽管我国的高校体育事业取得了长足的发展，但是在一些特殊方面还存在着严重的不足，与我国体育的发展方向背道而驰，抓住主要矛盾，积极克服传统体育教育体制带来的困难，不断改革调整原有的不合理结构，把握今天体育教育事业的主要发展方向，在不断提高学生们的体育技能时，也要注重学生们的身心健康，尊重以人为本的教学理念，也要把寓教于乐的理念灌注在体育工作的观念之中，最终提高我国高校体育事业的教育水平。

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