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关于就业导向的远程职业教育网络课程设计论文
论文摘要：随着网络技术和多媒体技术的发展，远程职业教育已经成为职业教育中不可或缺的重要组成部分。远程职业教育中网络课程的设计对整个远程职业教育的效果起着关键的作用。目前大多数远程职业教育的网络课程和普通网络课程没有什么区别，无法体现职业教育特点。本文以就业为导向，结合职业教育的特点，设计了集知识学习和技能训练为一体的网络课程。
论文关键词：就业导向；职业教育；网络课程
一、引言
随着人才需求的增加和招生规模的扩张，单纯以院校为基础的集中式的面对面的职业教育已经不能满足社会的需求，因此借助现代教育技术手段，开展远程职业教育成为必然之选。要使远程职业教育取得较好的效果，除了保证整个系统的有效运行之外，网络课程的建设成为相当重要的问题。
目前的网络课程存在许多不利于学生学习的问题，如课程内容只是简单知识的堆积，没有技能培训，缺乏易于操作的导航系统等等，除此之外最突出的缺点就是和职业教育的职业目的相脱离。为了克服这些问题，笔者试图以就业为导向，结合远程职业教育的自身特点，设计理论与实践相结合的网络课程。
二、设计原则
1．坚持网络课程系统的完整性
网络课程本身是一个完整的系统，但是由于种种原因，目前大多数网络课程或多或少缺少该系统中的某些要素，或者是这些要素综合起来时并没有保证该系统的完整性，致使学习者在学习时受阻，也使得利用该网络课程进行学习的目的没有真正实现。因此，网络课程在设计时首先应坚持它的系统性和完整性。
2．远程职业教育的特点与网络课程的特点相结合
远程职业教育主要针对那些不能按时到校进行集中学习但又急需进行技能培训的学习者。这种学习模式中学习者的目的性和自主性很强，和网络课程中要求学习者的自主性和主动性相吻合，因此在远程职业教育网络课程设计时应充分考虑二者的特点，使其能真正地促进远程职业教育的发展。
3．坚持以就业为导向，以培养学生职业技能为目的设计网络课程
无论是普通职业教育还是远程职业教育，都属于职业教育，而职业教育的最本质目的就是为社会培养具有专业技能的人才。这就要与市场和企业相联系，才能实现就业的目的。因此远程职业教育网络课程在设计时应始终坚持就业驱动为导向的理念，并将其贯穿在整个网络课程的设计中。
三、系统设计
在这个系统中，学生的实践练习处于中心地位，如下图所示所有的课程、学习管理、学习评价讨论交流等，都是为了帮助学生顺利进行实践训练而由教师精心设计的。这些要素共同组成了学生主动学习的环境，有利于学生进行知识的建构和技能的获得。以下对此系统各功能模块进行具体阐释：
1．管理模块
其主要功能是实现对网络课程学习过程中各种信息的组织、存贮、统计、检索与查询等基本管理。此模块将按身份识别其所需的管理功能，主要有管理，如记录学习者的基本信息，包括学习者的姓名、密码、专业、城市等；管理学习内容的增添及修改，学习者在学习过程中的信息，如有关个人学习表现的评价情况、个人实践操作的反馈、作业提交和反馈情况等。总而言之，设计出层级分明、功能清晰的管理模块将为学习者有效完成网络课程的学习提供重要的支持与保障。
2．学习内容模块
此模块主要功能就是为学生学习提供学习环境。学习内容模块包含4种身份：学生、教师、企业招聘人员、管理员。当以学生和教师的身份进入之后，其所实现的管理功能就是针对这两种用户的前台管理，为他们提供所需的管理信息，如更改个人基本资料，学生管理自己的作业和实践作品，教师管理自己的教学内容、教学计划等；当以企业招聘人员的身份进人之后，可以对自己的企业基本信息及需求信息进行修改，同时把学生在学习过程中的一些基本信息汇总到一个页面进行浏览和查看；而当以管理员的身份进入之后，其所实现的功能主要是整个网络课程系统的后台管理，即系统中各模块的基本数据的增添、修改、删除及存储等，包括宏观层面上的课程简介及课程培养计划、课程的学时、完成课程学习的基本要求(对学习者初始能力要求的描述及外界环境配置)等以及微观层面上的单元学习目标、单元知识内容、与知识点相xf,应的实践训练相关内容等。 3．实践练习模块
此模块是整个系统模块的核心，其他所有模块都是为了学习者在实践练习这一环节中能够很好地进行而设置的。此模块本着以就业为导向，模仿企业中所需相关专业技能的情况，为学习者提供一种实践操作平台。它主要包括三个方面的内容：一是利用虚拟仿真技术来模拟现实情境，让学生进行实际训练，锻炼其职业技能；二是根据学生所在城市，然后在其所在城市与相关企业单位联系建立实习基地，让学生亲身到将要从事的岗位去体验，并锻炼自己的智能；三是与相关企业单位联系，给其定向培养学生，进而让学生去此单位实习。
4．学习资源模块
丰富的学习资源是学生主动意义建构的不可缺少的条件。学生只有在占有大量信息的基础之上，才能更好地进行意义建构。因此，为了使学习者获得丰富的学习信息和保持网络课程的完整性，学习资源模块不可缺少。此模块中主要设置题库、网络课件、成功人士案例库、职业技能考核标准、相关职业技能经验等。这些资源在选取时不仅要具有针对性和启发性，还要与课程内容紧密相关，并且具有丰富的表现形态及类型，以便满足不同学习者的要求；同时还应以良好的结构来组织，以便于学生能很方便快捷地使用和查找。
5．导航系统模块
对于网络课程而言，导航系统是联系教学内容与学习者之间的桥梁，学习者的学习过程要由它来帮助完成，因而此模块也是网络课程系统中必不可少的一个。本着设计出便捷、动态、清晰、简单、明确的导航系统，引导学习者高效率地进行学习的目的，此模块中将多种导航策略，如模块导航、帮助导航、线索导航、浏览图导航、演示导航、书签导航、检索导航等进行综合，设置所在位置显示、内容检索、目的地检索、专门的帮助菜单等。
6．交流讨论模块
此模块是为学生与教师、学生与学生、学生和企业、学生与专家之间进行交流讨论提供环境的模块。交流讨论模块体现了学习的社会性和协作性，是网络课程系统的重要组成部分。其目的主要是为解决学习者在学习过程中所遇到的理论知识学习、实践操作及就业方面的问题。此模块主要包括两大部分：一是基于远程视频会议系统的实时交流，这样的一种功能在实践练习模块更加实用，可以使学生得到面对面的指导，让问题得到迅速解答；另一种就是非实时交流，主要有bbs，E—mail，博客等形式。
7．评价反馈模块
评价反馈模块是对学生的学习过程和结果进行价值判断的模块，它将直接作为企业单位选拔人才的依据。在远程职业教育网络课程中，评价方式主要有3种：教师评价、企业招聘人员评价、个人评价。教师评价主要是对理论学习及实践操作进行的评价。对于理论知识，学生将作业以E—mail等形式提交给教师，教师再以同样的方式给予反馈意见；对于实践训练，教师将根据学生在操作过程的记录给予评价，并将信息反馈给学习者。企业招聘人员评价则主要是根据教师的评价信息并结合学生在实践训练的记录信息来综合评价，并将此作为选择的依据。个人评价主要是借助于评价量规来进行的，教师结合市场需求信息并与相关企业单位联系，制定一套符合相关专业的评价量规，学生在实际学习过程中则依据此进行自我评价。
四、总结
远程职业教育作为开展职业教育的一种有效模式，对于解决目前职业教育供求矛盾这一问题有着很大的优势，而网络课程则成为其中关键。因此，为了更好地发挥远程职业教育的作用，我们要建立以就业为导向的远程职业教育网络课程。而在进行以就业为导向的远程职业教育网络课程的设计时，一定要结合远程职业教育的特点，本着以就业为导向的理念，在整个网络课程系统功能模块中以实践训练为核心，使网络课程切实满足广大学习者的需求，让远程职业教育发挥真正的作用，从而促进整个职业教育的发展，为社会培养更多的专业技能人才，并为实现终身教育而服务!
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